淺析現(xiàn)代教學(xué)資源在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用

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摘 要：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)資源能夠激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，還原文本生活情境，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，變革學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式，且能成為現(xiàn)實(shí)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)資源；語(yǔ)文課堂教學(xué)；興趣；生活情境；學(xué)習(xí)方式；網(wǎng)絡(luò)；作用

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)文。”“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基礎(chǔ)能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。”根據(jù)新課標(biāo)的精神，結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，大膽運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)資源實(shí)施教學(xué)，既能滿足資源共享，又能照顧學(xué)生個(gè)性差異，提高課堂效率。如何更好地發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)資源的強(qiáng)大作用，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，提高課堂效率呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！痹诮虒W(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)向?qū)W生演示有關(guān)教學(xué)信息，這些信息教師可以自己設(shè)計(jì)，也可以選用教學(xué)網(wǎng)站的資源。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠傳遞和演示視頻、聲音、圖形、文字等多種信息，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是演示、音樂(lè)渲染、影視綜合等方面讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、可感的視聽享受中，引發(fā)濃厚的求知欲。現(xiàn)代信息技術(shù)以其豐富的資源和先進(jìn)的服務(wù)手段順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在現(xiàn)代教學(xué)中起著不可替代的作用。

如我在教授《看云識(shí)天氣》時(shí)，先從網(wǎng)站中截取晴天、陰天、雷暴、白雪紛飛的視頻，情境導(dǎo)入時(shí)，邊放邊講解，增強(qiáng)聲響、畫面效果，變枯燥乏味的說(shuō)明文、抽象的文字為具體可感的形象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)資源，還原生活情境

初中語(yǔ)文教材中的文章文質(zhì)兼美，或描繪祖國(guó)的大好河山，或講述異國(guó)風(fēng)俗民情，或歌或舞，或笑或罵，一支粉筆一張嘴的教學(xué)模式可能就講不清道不明，學(xué)生聽起來(lái)很費(fèi)勁，收效甚微。而運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)資源，下載有關(guān)聲音、圖像、文本、動(dòng)畫、視頻等信息，準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫?，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，給語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力，達(dá)到提高課堂效率的目的。

如我在教授《蠟燭》一文時(shí)，播放電影《瓦爾特保衛(wèi)薩拉熱窩》，真實(shí)地再現(xiàn)了二戰(zhàn)時(shí)期的社會(huì)場(chǎng)景，讓學(xué)生去體味文本的寫作背景，理解南斯拉夫人民的愛國(guó)熱情，比老師苦口婆心的空洞說(shuō)教來(lái)得快多了。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)空間

網(wǎng)絡(luò)資源具有信息量大、開放程度高、時(shí)空轉(zhuǎn)換自由、應(yīng)用方便快捷、形象生動(dòng)直觀等特點(diǎn)。課前，教師從各大教育網(wǎng)站下載有關(guān)教學(xué)資源，或從其他網(wǎng)站、圖書館、個(gè)人相冊(cè)等各種途徑搜集與課文教學(xué)有關(guān)的文字、圖片、聲音、視頻資料，制成課件。也可把相關(guān)網(wǎng)站推薦給學(xué)生，建議學(xué)生登錄這些網(wǎng)站了解自己需要的、感興趣的東西，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)。這樣，既可以利用網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生的視野，也可以為學(xué)生營(yíng)造安全有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在資源庫(kù)或網(wǎng)站里搜尋、收集資料，極大地?cái)U(kuò)充了知識(shí)量和信息量。課后，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，再次借助網(wǎng)絡(luò)資源，查找自認(rèn)為需要補(bǔ)充的資料或進(jìn)一步探究與課文相關(guān)的內(nèi)容。如我在教授《化石吟》這首抒情詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生從網(wǎng)站搜集遠(yuǎn)古化石資料，有恐龍、猛犸化石，有魚、藻類化石，有禽類化石等，還下載了一些專題片，如介紹科學(xué)家通過(guò)放射性同位素來(lái)測(cè)定巖石年齡的專題片，讓我們懂得了地質(zhì)年代劃分的根據(jù)，知道了這些地質(zhì)年代中保存下來(lái)的古生物，記錄了當(dāng)時(shí)的環(huán)境條件和生物信息，經(jīng)過(guò)千萬(wàn)年的沉積，形成化石，成為研究地質(zhì)歷史和生物進(jìn)化史的根據(jù)等知識(shí)。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。以往，教師憑借一張嘴、一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張講桌，抽象的講解，“填鴨式”的教學(xué)已跟不上現(xiàn)代教學(xué)的步伐，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，可以依托精心設(shè)計(jì)的專題網(wǎng)站，將網(wǎng)站作為學(xué)習(xí)者在其中自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，開展自主瀏覽感悟課文、主動(dòng)探究知識(shí)、合作解決文本疑難問(wèn)題等形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是讓學(xué)生觀看教師的操作，看教師的獨(dú)立表演。這就將傳統(tǒng)的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，滿足了學(xué)生自主性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)代教學(xué)資源促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也加快了學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的進(jìn)程。如在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以直接進(jìn)入各大網(wǎng)站查找有關(guān)資料，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，現(xiàn)在大部分學(xué)校安裝網(wǎng)絡(luò)，配備多媒體、電子白板等先進(jìn)的教學(xué)資源，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)已成為現(xiàn)實(shí)，且現(xiàn)代教學(xué)資源在教學(xué)中發(fā)揮的重大作用是老舊教學(xué)模式無(wú)法比擬的，我愿意和各位同仁一起開拓進(jìn)取，共同提高。

（作者單位：安徽省全椒縣南屏初級(jí)中學(xué)）