高職思政課課程實踐教學創(chuàng)新研究

李璞

摘 要：思政課是高等職業(yè)教育體系中必不可少的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾緩?。高職院校思政課重視實踐教學環(huán)節(jié)，既符合高職院校的教育特點，又可更好地幫助學生縮短自身的社會化過程，增強教學的針對性和實效性，其良好教學效果已成共識。

關鍵詞：高職 思政課 實踐教學 創(chuàng)新

思政課是引導大學生樹立正確的政治觀點、提高學生思想政治素質的主要課程，實踐教學環(huán)節(jié)能更及時、更有效地促進了這一目標的完成。思政課的實踐教學是實現(xiàn)學生“知行合一”的基本途徑。高職思政課的實踐教學囿于各種條件的限制，目前主要集中在課堂內進行。因此，加強和提高其課堂實踐教學的質量成為高職思政課的必然要求。

一、加強高職院校思政課實踐教學的重要性

1.

加強高職院校思政課實踐教學是提高整體國民素質和實現(xiàn)文化強國戰(zhàn)略的迫切需要。

目前高職生在校人數(shù)已經超過本科在校人數(shù)，高職生是我國寶貴的人才資源，是未來我國經濟社會發(fā)展的主力軍。通過加強高職院校思政課實踐教學，可以進一步提高高職生思想政治覺悟、道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，并對提高整體國民素質意義重大。同時，我國當前正處于社會轉型期，要實現(xiàn)經濟產業(yè)結構換代升級，適應和引領“新常態(tài)”，實施科教興國文化強國戰(zhàn)略，也需要提高高職院校思政課的實效性，加強高職院校思政課實踐教學，發(fā)揮高職院校思政課主陣地、主渠道的積極作用。

2.

加強高職院校思政課實踐教學是高職院校實現(xiàn)教書育人和可持續(xù)發(fā)展的內在要求。高職院校注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時也注重學生職業(yè)道德素質的培養(yǎng)，使其昀終培養(yǎng)的學生不僅在技能上而且在思想政治素質和職業(yè)道德修養(yǎng)上符合企業(yè)用人標準。

3.

加強高職院校思政課實踐教學是實現(xiàn)高職生全面發(fā)展和提高社會認知能力的根本要求。我國基礎教育中實質上存在應試教育的諸多缺陷，在高職教育這個就業(yè)前教育的昀后階段，必須補齊學生成才短板，促進高職生的全面發(fā)展。

二、高職院校思政課實踐教學的現(xiàn)狀分析

（一）普遍以圍繞教學內容和教學方式的改革為主，開展課內實踐教學

1.

教學內容改革上，專題教學框架下的主題教育或模擬情景教學。在每個主題或者情景模擬中設置相對應的實踐環(huán)節(jié)。這樣的教學內容改革有利于提高學生收集材料、分析問題的能力，有利于培養(yǎng)學生的批判式思維能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

2.

教學方式改革上，重視利用多媒體先進教學手段，以豐富的圖片和視頻等形式來演示課堂內容，引入問題導向和案例分析法來組織學生開展實踐教學。

3.

團隊主題作品展示成為教師常用的一種實踐教學模式。根據團隊展示的形象表現(xiàn)、作品制作、展示效果、特色亮點等要素加以評價。這樣能充分調動學生參與的積極性，強化學生團隊意識和合作精神。

（二）課內與課外實踐教學銜接，拓寬實踐教學領域

目前高職院校大多開設有校園論壇，時政論壇、素質大講堂、網絡 APP課程等。開展開放式課外實踐教學活動，搭建了思政課教師與學生互動的平臺，加強了師生之間的交流，有利于思政課教師對學生進行有針對性的教育和指導，增強了思政課的實效性，同時也豐富了高職院校校園文化這種模式能更好地吸引學生，引導學生深入思考，培養(yǎng)探索和質疑精神。

三、高職院校思政課實踐教學創(chuàng)新的有效途徑

1.創(chuàng)新實踐教學的教學內容。隨著網絡時代迅速擴展，

各種信息以不同形式、不同的渠道急速擴散，政治的多元化、經濟的全球化對意識形態(tài)領域產生巨大沖擊，非主流意識形態(tài)以極為復雜的形式對青年人產生影響，社會生活中的負面因素對人們的思想觀念產生影響，多樣化的歷史觀、人生觀、價值觀在現(xiàn)實中發(fā)生碰撞。所有這些都對學生的思想意識產生著極大的影響。加強思政課實踐教學，在教學內容上更有針對性，才能更有效地發(fā)揮思政課的主陣地主渠道的作用。

2.

創(chuàng)造實踐教學的教學環(huán)境。思政課實踐教學是學生在校期間以非課堂形式進行教學的過程。要改變以往的思政課實踐教學單一化、簡單化的傾向，必須要以全面提高學生綜合素質為目標，引導學生了解社會、認識國情、增長才干、鍛煉能力、培養(yǎng)品格、奉獻社會等。創(chuàng)設更豐富多樣實踐的教學環(huán)境，如深入企業(yè)社區(qū)開展社會調查、兼職打工、社會幫扶、校園創(chuàng)業(yè)等，讓學生有更多的機會接觸社會，思考人生。

3.

創(chuàng)新實踐教學的教學目標。高職校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)符合社會需要的“應用型高技能人才”。思政課教學不可能背離高職院?！皯眯透呒寄苋瞬拧钡呐囵B(yǎng)目標。這就要求思政課在完成課程自身對學生進行思想政治教育的同時，必須承擔起“技能”的培訓任務。思政課實踐教學的創(chuàng)新不僅可以提高思政課程的教學質量，還賦予了思政課創(chuàng)新的空間——“技能”的培訓。實踐證明，思政課多形式的實踐教學，在提高學生團隊意識、合作精神、創(chuàng)新意識、實踐能力上有著極大的作用，甚至于在消除學生的害羞心理、書寫能力、演講水平和組織能力都有極大的幫助。

4.

創(chuàng)新實踐教學的管理制度。目前思政課的實踐教學一般還沒有正式列入教學計劃安排，活動的開展從形式到內容都還停留在教師的探索階段；缺少規(guī)范的考核標準，缺少制度化、規(guī)范化的支持，也很大程度上影響了思政課實踐教學的效果。

因此，高職思政課實踐教學創(chuàng)新，應以課程實踐教學效果為導向，圍繞“四大塊”做工作：一、教學大綱。頂層制度設計上要制定全國統(tǒng)一的思政課實踐教學大綱，在教學大綱的指導下制訂具體的授課計劃。二、教學課時。要從規(guī)范教學秩序入手，明確思政課實踐教學環(huán)節(jié)的基本課時量，計算教師工作量。第三，教學基地。建設和完善一批相對固定的思政課實踐教學基地。第四、考評體系。建立規(guī)范可操作的思政課實踐教學考核評價體系。

四、結語

總之，加強和改進高職生思政課實踐教育環(huán)節(jié)，在提高學生思想政治覺悟的同時提高學生的操作技能，有利于培養(yǎng)學生良好的思想道德修養(yǎng)，引導學生學習和踐行社會主義核心價值觀，激發(fā)學生為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗的人生激情。

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