高校學(xué)生資助工作育人功能淺探

許玉　丁祥勝

摘 要：通過(guò)探討提升資助育人水平，樹立全新理念；加強(qiáng)學(xué)生教育，使思想教育工作落到實(shí)處；真誠(chéng)關(guān)懷，加強(qiáng)引導(dǎo)，進(jìn)一步完善“心理扶貧”機(jī)制，不斷提高資助工作的育人功能。

關(guān)鍵詞：高校 學(xué)生資助工作 育人

為了不讓一個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生因貧困而輟學(xué)，國(guó)家逐漸建立起以“獎(jiǎng)、貸、助、儉、減、免”等有機(jī)結(jié)合的高校學(xué)生資助體系。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，資助體系確實(shí)解決了許多學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難方面的問(wèn)題，也為他們的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，但隨著工作的不斷深入，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難生的資助工作也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：如何從“助困”到“解困”，在滿足需要的同時(shí)體現(xiàn)公平，仍值得探討。[1]

一、高校資助育人工作存在的問(wèn)題

1.對(duì)貧困生認(rèn)定缺乏科學(xué)合理的認(rèn)定體系

學(xué)生資助工作最基礎(chǔ)也是最重要的環(huán)節(jié)就是家庭經(jīng)濟(jì)困難生的認(rèn)定。隨著社會(huì)的發(fā)展，高等教育的成本逐年增加，這就使政府或社會(huì)的資助尤為重要。[2]

高校目前認(rèn)定資助對(duì)象的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)還是學(xué)生的《家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表》和生源地的村、鄉(xiāng)、縣三級(jí)家庭貧困證明，有的學(xué)生在填寫家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表時(shí)存在不真實(shí)成分，有些學(xué)生虛構(gòu)或擴(kuò)大自己的家庭經(jīng)濟(jì)困難程度，而且很容易獲得當(dāng)?shù)孛裾块T的印章，這給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作帶來(lái)了難度，致使評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)較難把握。家庭經(jīng)濟(jì)困難是一個(gè)動(dòng)態(tài)和相對(duì)的概念，會(huì)隨著實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況發(fā)生變化， 如不能及時(shí)變更認(rèn)定對(duì)象，會(huì)導(dǎo)致資助政策難以全面準(zhǔn)確地體現(xiàn)在家庭真正困難的學(xué)生身上。[3]

2.資助工作偏離“育人為本”理念，學(xué)生感恩意識(shí)單薄

高校學(xué)生資助工作是幫助貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，給他們帶來(lái)知識(shí)和心理上雙重幫助，成為具有完善人格的人才，但實(shí)際情況是由于各方面的不完善致使學(xué)生資助工作“育人為本”的初衷有所偏離，高校對(duì)學(xué)生的資助不僅要體現(xiàn)在物質(zhì)上，更要在精神上有所側(cè)重，才能達(dá)到物質(zhì)與精神的雙豐收。[4]

有許多受助的學(xué)生缺乏感恩和誠(chéng)信意識(shí)，依賴資助，沒有真正認(rèn)識(shí)到資助的內(nèi)涵。助學(xué)貸款是重要的資助手段，但目前來(lái)看，很多學(xué)生存在還款信用危機(jī)，利用畢業(yè)后工作的流動(dòng)性作為避風(fēng)港，不償還貸款。貧困學(xué)生作為特殊群體更應(yīng)有感恩意識(shí)并以實(shí)際行動(dòng)感恩國(guó)家、感恩社會(huì)，但實(shí)際情況是其感恩意識(shí)普遍比較單薄，對(duì)父母的培養(yǎng)缺乏感恩之心、對(duì)師長(zhǎng)的教誨缺乏感恩之情、對(duì)國(guó)家、社會(huì)和他人的資助缺乏感恩之意，認(rèn)為國(guó)家及社會(huì)給予的資助是理所應(yīng)當(dāng)，不思回報(bào)，這種現(xiàn)象雖然占少數(shù)部分，但會(huì)給學(xué)校的聲譽(yù)、學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。[5]

二、高校學(xué)生資助育人工作思考

1.提升資助育人水平，樹立全新理念。

資助育人水平是與育人工作的先決力量，在工作中要以“學(xué)生學(xué)習(xí)”為中心內(nèi)容，以“提升能力、意識(shí)、素養(yǎng)”為核心任務(wù)，構(gòu)建新型資助體系新思路。學(xué)生資助工作突出資助與育人相結(jié)合扶貧與勵(lì)志相結(jié)合幫助學(xué)生樹立自信、自立、自強(qiáng)的良好品質(zhì)以及誠(chéng)實(shí)守信、積極上進(jìn)的道德情操，寓教于助，增強(qiáng)學(xué)生愛黨愛國(guó)意識(shí)及奮發(fā)進(jìn)取意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

2.加強(qiáng)學(xué)生教育，使思想教育工作落到實(shí)處

大學(xué)生思想政治包含德育教育，它是高校資助育人機(jī)制的重要組成，能幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)資助育人工作的理解和對(duì)生活學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，但目前有許多高校對(duì)此比較缺失。許多學(xué)生缺乏感恩誠(chéng)信意識(shí)，用一種無(wú)所謂的態(tài)度對(duì)待資助，或是認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。在具體工作中，應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，真正認(rèn)識(shí)資助育人的含義，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身認(rèn)知的完整性和正確性的形成，比如召開勵(lì)志學(xué)生報(bào)告會(huì)，組織座談會(huì)以增進(jìn)師生了解，以便使學(xué)生得到更好的幫助。

3.真誠(chéng)關(guān)懷，加強(qiáng)引導(dǎo)，進(jìn)一步完善“心理扶貧”機(jī)制

“心理貧困”是指主體在心理上存在一定程度的障礙，沒有形成健全的人格?！靶睦碡毨А弊鳛榇髮W(xué)生存在的心理問(wèn)題，在貧困大學(xué)生這一校園中的特殊群體中，更容易誘發(fā)表現(xiàn)出來(lái)。多數(shù)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家庭條件比較差，特殊的成長(zhǎng)環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷使他們背負(fù)較大的心理壓力，出現(xiàn)心理問(wèn)題的可能性大于其他學(xué)生。所以對(duì)于貧困學(xué)生的關(guān)注，不僅要從經(jīng)濟(jì)上更要從心理上予以關(guān)注，即“心理扶貧”。針對(duì)這種情況，學(xué)校的輔導(dǎo)員、班主任及班干同學(xué)都要主動(dòng)關(guān)心了解他們，幫助解決一些心理上的困惑；加強(qiáng)對(duì)貧困生的心理輔導(dǎo)和心理咨詢，適時(shí)消除心理障礙，讓其學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，提高心理素質(zhì)。

高校學(xué)生資助育人工作關(guān)乎高校穩(wěn)定和發(fā)展，對(duì)資助育人工作的時(shí)效研究是對(duì)學(xué)生資助管理工作的反思，以便更好服務(wù)于貧困學(xué)生，這也是構(gòu)建校園和諧的重要舉措，只有建立一個(gè)良好的育人工作平臺(tái)，才能使學(xué)生各方面得到更好的發(fā)展，學(xué)生資助工作的宗旨才能得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐暉，林美.高等教育公平之學(xué)生資助制度探討[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2009（3）：11.

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[3]南華大學(xué)學(xué)生資助中心.“全國(guó)高校學(xué)生資助育人工作實(shí)踐與理論研討會(huì)”綜述〔J〕.思想教育研究，2011，（12）：78-79.

[4]余秀蘭.60年的探索：建國(guó)以來(lái)我國(guó)大學(xué)生資助政策探析[J].北京大學(xué)教育評(píng)論，2010，（1）：152-163.

[5]張存庫(kù)，劉曉琳.高校貧困生問(wèn)題研究[J].大學(xué)教育科學(xué)，2003（1）.