試論“微講壇”的語文教學(xué)策略

李巍

摘 要：近年來“素質(zhì)教育”的呼聲越來越高，隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，這些新型教育方法改變了傳統(tǒng)教育理念，刷新了原有教育體系，對現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。本文就微講壇這一新型模式在語文教學(xué)策略中的應(yīng)用做了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：微講壇；語文教學(xué)；新模式

隨著教學(xué)模式改革的不斷發(fā)展，教學(xué)中開始充分重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考。語文教育在學(xué)校教育中占據(jù)著重要的位置，是學(xué)生接觸世界的開始，是教育的啟蒙，為后續(xù)教育的進(jìn)行及其他科目教育的開展奠定了基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中引用微講壇這一新型教學(xué)模式對教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的借鑒意義。

一、“微講壇”模式概論

微講壇作為一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)語文教學(xué)方法昀大的區(qū)別在于教學(xué)主體的不同。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，老師是課堂的主體，老師對學(xué)生傳授知識的路徑是單向的，即老師講學(xué)生聽，師生沒有互動(dòng)和交流。而課前花 10分鐘進(jìn)行“微講壇”讓學(xué)生發(fā)言，老師能夠了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和想法，進(jìn)而在之后的課文學(xué)習(xí)中合理、有方向地進(jìn)行引導(dǎo)，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比相信教學(xué)效果會(huì)完全不一樣。

二、“微講壇”模式的目標(biāo)

1.強(qiáng)化學(xué)生的主體能動(dòng)作用

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師是課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)的接受知識而缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的機(jī)會(huì)。在微講壇中強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主意識，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多向互動(dòng)。比如讓學(xué)生在討論中充分了解我國冬季的氣候特征，以及濟(jì)南的冬天與北京、倫敦相比有什么特色。

2.創(chuàng)造良好的、持續(xù)的學(xué)習(xí)氛圍

通過長期的微講壇教育模式的鍛煉，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，還可以拓寬其知識面，強(qiáng)化對知識的掌握。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，提供創(chuàng)新平臺(tái)

把微講壇等新型教育模式確定為教學(xué)領(lǐng)域的長效機(jī)制，使其作為固定的教學(xué)手段在日常的教育工作中加以應(yīng)用。微講壇作為眾多教學(xué)新模式的其中之一，是非常好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。有助于推動(dòng)昀新教學(xué)觀念的樹立，促進(jìn)語文教學(xué)事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

三、“微講壇”課堂模式的實(shí)際應(yīng)用

《濟(jì)南的冬天》是老舍的一篇著名散文，文章緊緊抓住了濟(jì)南冬天“溫暖晴朗”的特點(diǎn)，將濟(jì)南城的山、水、城、人與這舒服溫暖的冬天緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成了一幅美麗的冬景。

本文的教學(xué)目標(biāo)是理清文章結(jié)構(gòu)層次，把握濟(jì)南冬日的氣候特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)濟(jì)南的冬日之美。冬季是我們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠郑瑢W(xué)生們有切身的體驗(yàn)，對此能夠有所感悟有話可說。在傳統(tǒng)的授課模式中學(xué)生是被動(dòng)地接受知識，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。昀后可能僅學(xué)會(huì)了幾個(gè)漢字，對濟(jì)南冬日之美難有感悟。而微講壇則可打破傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸，以學(xué)生為主講人，老師扮演著組織者和引導(dǎo)者的角色。學(xué)生可以上臺(tái)表達(dá)自己對冬天的看法，對文章出現(xiàn)的事物提出探討，比如覺得濟(jì)南的山、水美在哪里，為什么濟(jì)南的冬天比北京、倫敦美。激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對課文的興趣，并引發(fā)情感的共鳴。

1.合理安排計(jì)劃，有序參與

參照日常教學(xué)進(jìn)度，在制定好基礎(chǔ)生字、詞、句教學(xué)時(shí)間的基礎(chǔ)上在課堂留出時(shí)間給學(xué)生，在課前 5-10分鐘按照學(xué)號順序，由學(xué)生闡述他對冬天的理解，對濟(jì)南小城的看法，對美的感悟，發(fā)言內(nèi)容應(yīng)與課文遙相呼應(yīng)，建立關(guān)聯(lián)。

2.促進(jìn)發(fā)散思維，拓展講解內(nèi)容

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，不局限于書本知識，由濟(jì)南的冬天可以聯(lián)想到自己家鄉(xiāng)的冬天，是和濟(jì)南一樣溫暖，還是和北京一樣寒冷?；蛘呙枋龆炖锾赜械木坝^，或和同學(xué)們分享冬日發(fā)生的一件趣事。圍繞文章主旨，將授課內(nèi)容進(jìn)行延伸。鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，鍛煉其語言組織能力和表達(dá)能力。

3.鼓勵(lì)課外找答案

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。雖然展示的時(shí)間比較短，但要求學(xué)生在課外做好充足的準(zhǔn)備工作，面對其他同學(xué)的提問要能夠熟練解答。這樣不僅能拓展學(xué)生的課外知識，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生尋求知識的渴望。有個(gè)學(xué)生告訴我在查資料的過程中發(fā)現(xiàn)，原來不是所有的冬天都會(huì)下雪，要?dú)鉁氐?0℃以下才會(huì)下雪，學(xué)到了新的知識。一堂普通的語文課采用了好的教學(xué)方法竟能產(chǎn)生如此大的輻射作用。

4.做好學(xué)生反饋總結(jié)工作

經(jīng)過一段時(shí)間的微講壇的課堂訓(xùn)練，語文教師要定期做好總結(jié)整理工作，找出利用微講壇進(jìn)行語文教學(xué)在現(xiàn)實(shí)教育中存在的不足及原因，提出解決對策。就《濟(jì)南的冬天》為例，剛開始大家并不是很積極，都不敢上臺(tái)演講，因?yàn)檫€不熟悉這種教學(xué)模式。在后面微講壇的次數(shù)多了，學(xué)生們也活躍起來，爭先恐后地要上臺(tái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

微講壇不應(yīng)作為引起學(xué)生新鮮感，吸引學(xué)生眼球的一個(gè)噱頭，而是應(yīng)該持之以恒地做下去，在語文教學(xué)領(lǐng)域引入微講壇教學(xué)模式，讓學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)書本的語文知識，又能夠鍛煉口才和膽量，一舉兩得。微講壇還要求具備一定的課外知識，間接引導(dǎo)了學(xué)生做生活中的有心人，自覺尋找答案，也有助于因材施教，昀終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言組織能力和表達(dá)能力的提高。

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