初中語文課外教學初探

張煥霞

摘 要：在語文課堂上，如果想要學生獨立、廣泛、綜合、跨學科地運用知識，可以通過開展語文課外活動，這樣可以把學生的知和行結合起來，形成知、情、意、行的辯證統(tǒng)一，使學生的個性全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展，達到全面提高學生素質(zhì)的目的。

關鍵詞：課外活動；素質(zhì)教育；實踐性

隨著社會主義現(xiàn)代化建設的發(fā)展，人才的需求與日俱增，素質(zhì)教育成為教育界的重要任務。在教育界，發(fā)生了傳統(tǒng)的應試教育和新興的素質(zhì)教育之間的爭論。前一種觀點認為：“中考”、“高考”是衡量教師教學水平高低、學校辦得好壞的昀重要尺。而素質(zhì)教育要求全體學生不論其升學與否，都要具備良好的全面素質(zhì)基礎。課外活動的開展必須根據(jù)本地區(qū)、本學校的實際情況，還要考慮受教育者的不同愿望，來開展內(nèi)容豐富多樣的活動。切記不可像課堂教學那樣，按照規(guī)定的要求去做。學?；蛐Ｍ饨逃龣C關可以根據(jù)實際需要自行決定開展的活動，其中的內(nèi)容深淺、多少則可以依據(jù)實際情況加以變動。所以，語文課外教學有它自身的特點：

一、實踐性

實踐性反映了人們的認識規(guī)律，符合語文課外活動的特點。相對于課堂教學中，學生主要是可以獲得知識，培養(yǎng)思想品德，提高審美能力的特點，在課外活動中，學生有直接動手的機會，可以親自參與到各項實踐中，在實踐中組織、設計各種活動，獲得比較實際的課外知識，提高學生在思想品德和身體方面的素質(zhì)，讓學生各方面的能力都能在實踐活動中得到新的發(fā)展。新課程標準中倡導“在實踐中學語文”，“語文的外延和生活的外延是相等的”，強調(diào)語文與實踐要更加緊密地結合起來。日常語文教學中要積極地為學生提供參加課外實踐活動的條件和機會，并做到三位一體，在適合學校實際的教學情況基礎上，把家庭、社會、社區(qū)等教育資源充分利用起來，開展各類課外學習活動，設計出關于“自己身邊的、大家共同關注的話題”。語文課外活動不同于課堂教學，其主要區(qū)別在于，學生獲取知識的形式不同、學生掌握知識的側重點也不盡相同。因為前者重點是傳授知識，而后者是對技能運用和操作能力的訓練培養(yǎng)。在語文教學中，實踐是非常重要的，實踐可以調(diào)動學生的經(jīng)歷、體驗以及主動觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，從而讓學生的素質(zhì)得到全面的提升。

二、開放性

在社會主義現(xiàn)代化建設和市場經(jīng)濟的需求下，如何適應現(xiàn)在的社會環(huán)境才是教學的主要目標，在教學中，我們必須大膽地嘗試，謹慎地教學，拓展教學方式，相信他們，給學生更多的自主學習的時間和空間，適應當今瞬息萬變的人才局勢。

隨著社會的發(fā)展，我們的語文教學再不能局限于課本和教參，不再是簡單地、機械地把語文的基礎知識和基礎技能傳遞給學生。這種做法只能是霧里看花，根本不能把課標要求的內(nèi)涵教給學生。開展豐富多彩的課外活動，可以激發(fā)學生的求知欲望，喚起學生學習的濃厚興趣。開展語文課外教學，就是把教材與現(xiàn)實的生活和社會實踐有機結合起來，實現(xiàn)語文教學的開放性。課外教學主要是充分利用學生的非智力因素，讓教學內(nèi)容和教學結構得到優(yōu)化，教學環(huán)節(jié)設計得更加科學，這樣的教學模式可以使教學效率達到事半功倍的效果。這既有益于兒童的身體發(fā)育和身心健康，又能培養(yǎng)出更多的具有扎實語言功底和創(chuàng)新能力的人才。

三、自主性

在語文課外活動中，自主性昀突出地表現(xiàn)在學生興趣上的差異?！痘A教育課程改革綱要（試行）》中提出：要注意培養(yǎng)學生的自主性，引導學生在實踐中主動學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。自主學習既是一種能力也是一種教學方式和學習策略，每個學生的興趣都不太一樣，在語文課外活動中，學生有的喜歡閱讀，有的喜歡寫詩歌散文，有的喜歡看電影和戲劇，而有的喜歡辯論、朗誦、演講。老師在實施課外教學時要注意興趣的基本平均，即關注那些表現(xiàn)不出任何突出興趣傾向的學生，因為他們對活動類型往往抱有選擇的態(tài)度。

充分征詢學生想法，以求獲得切合學生心理的昀佳教學形式。眾所周知，因為學生對活動的理解和感受深淺不同的不同，所以即使對同一文章，不同的學生會有他們自己不同理解范疇，這并沒有對錯之分。部分學生在合作學習時充當看客，不愿敞開心，各種形式的靈活運用，力求通過師生之間的互動，同學之間的互動以及學生和戶外的一切之間的對話。在這種對話中能實現(xiàn)“人人教我，我教人人”這種形式的資源昀充分地整合目的，進而提高學生學習語文的效率。

四、創(chuàng)造性

語文課外活動創(chuàng)造性的特點主要體現(xiàn)為語文知識運用過程中的遷移現(xiàn)象。所謂創(chuàng)造性個性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨特的品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨立性強、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養(yǎng)創(chuàng)造性個性品質(zhì)，是班級管理中班主任按照一定的原則和要求，采取適當?shù)姆椒?，為實現(xiàn)班集體共同目標，不斷進步和協(xié)調(diào)的綜合性活動；是對學生的思想品德、學習態(tài)度、勞動技能、課外生活等各項工作的管理教育的活動，班級管理中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性個性品質(zhì)就要發(fā)揮班主任的主導教育作用及形式主體的能動作用，促進學生持續(xù)性發(fā)展。生活是豐富多彩的，語文作為生活中昀凝練、昀富表現(xiàn)力的語言 ，也必然體現(xiàn)出它的多姿多彩。語文學習是一種活動，這種活動在形式上與爬山等其他活動一樣，必須經(jīng)過親身體驗，如果僅僅是靠聽講或觀察他人的演示是無法學會的。只有通過對社會和大自然的切身體驗和認識，才可以激發(fā)學生的激情，激勵他們語文創(chuàng)造的動機，讓學生在感知形象的基礎上引起情感的共鳴，從而產(chǎn)生積極的聯(lián)想和深刻的理解。

五、結束語

現(xiàn)代化教育的目標是培養(yǎng)具有一定素質(zhì)的人，開展語文課外活動不但能很好地激發(fā)學生語文學習的興趣和習慣，而且可以增長學生的語文知識，同時對增強學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和合作精神，提高學生的整體素質(zhì)也有非常大的幫助。