關(guān)注學(xué)生，提升課堂參與性

張銀泉

課堂不僅是教師教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。新課改背景下，教師“一言堂”的模式早已被淘汰，學(xué)生的地位尤為突出。一堂高效的課，是教師與學(xué)生共同構(gòu)建的，學(xué)生的參與度是關(guān)鍵指標(biāo)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的角度開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

一、 引導(dǎo)生生互動(dòng)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生具有好動(dòng)的特點(diǎn)，很難讓其注意力長(zhǎng)時(shí)間集中。因此，教師要注重學(xué)生的課堂參與，避免整堂灌。可以適時(shí)地引導(dǎo)生生互動(dòng)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如：在教學(xué)“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”時(shí)，教師大膽創(chuàng)新，不再讓學(xué)生機(jī)械地做練習(xí)，而是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)開展互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生同桌一組，互相出題、做題，之后互相評(píng)判。聽完互動(dòng)活動(dòng)規(guī)則后，學(xué)生非常興奮，立即進(jìn)入到出題的環(huán)節(jié)。有學(xué)生為自己的同桌設(shè)計(jì)了幾道數(shù)學(xué)練習(xí)題：11×2= 30×3= 3×70= ，同桌非常配合，積極主動(dòng)地去解答這些練習(xí)題目，很快得出了正確結(jié)果：11×2=22，30×3=90，3×70=210，并將這份數(shù)學(xué)卷交給自己的“小老師”。“小老師”也很負(fù)責(zé)地為其評(píng)判，并給出評(píng)價(jià)：“全部正確，你真棒！”學(xué)生在互動(dòng)中計(jì)算練習(xí)，在練習(xí)中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，無(wú)形中提高了計(jì)算能力，有效地提高了學(xué)習(xí)能力?；?dòng)學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生主體地位，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于計(jì)算，直接提高計(jì)算水平。

二、 設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

枯燥一向是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最大的感覺，這也是導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)數(shù)學(xué)的原因之一。教師要注重這一點(diǎn)，化枯燥為有趣。在教學(xué)中，可以從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，嘗試設(shè)計(jì)一些有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，在玩的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

例如：在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，教師為了讓學(xué)生樂(lè)于做練習(xí)，借助多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)游戲。教師給出闖關(guān)規(guī)則：“現(xiàn)在我們一起來(lái)闖關(guān)，在這一游戲中，每一關(guān)都需要在有限的時(shí)間內(nèi)做對(duì)幾道練習(xí)題，而且只有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)全部答對(duì)才能夠進(jìn)入到下一關(guān)。”學(xué)生在教師呈現(xiàn)出這一游戲后，立即進(jìn)入到游戲中，在活動(dòng)中表現(xiàn)得既激動(dòng)又緊張。屏幕上顯示出計(jì)算題后，學(xué)生迅速反應(yīng)，快速得出結(jié)果。為了更快地進(jìn)入到下一關(guān)，有的學(xué)生回憶課上所學(xué)的小數(shù)加法的相關(guān)內(nèi)容，自己出題做題，以提升計(jì)算速度。第一關(guān)題目是：1.3+4= 2.5+4= 8+1.2= 3.4+1.2= ，題目相對(duì)簡(jiǎn)單，給出的時(shí)間也比較長(zhǎng)，學(xué)生很快做完了。全部答對(duì)后，屏幕顯示出“恭喜你！闖關(guān)成功”的字樣，給了學(xué)生很大的鼓勵(lì)。在第二關(guān)中，學(xué)生做錯(cuò)了其中一道，此時(shí)屏幕顯示“很遺憾，你答錯(cuò)了”，如此一來(lái)，學(xué)生需要重新將題目做一遍，這樣就鞏固了計(jì)算練習(xí)。在整個(gè)游戲活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)得都很主動(dòng)積極，切實(shí)感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

游戲活動(dòng)充分活躍了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)了學(xué)生的反應(yīng)能力，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將數(shù)學(xué)內(nèi)容化枯燥為有趣，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 組織動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生有效參與

有學(xué)生參與的課堂教學(xué)，才是有效的課堂教學(xué)。教師單純的講解很難激發(fā)學(xué)生的參與欲望。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，適時(shí)地組織學(xué)生動(dòng)手操作，營(yíng)造快樂(lè)的課堂氛圍，以吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生有效參與。

例如：在教學(xué)“升和毫升”時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難理解這兩個(gè)體積單位，于是選擇讓學(xué)生自己去體驗(yàn)這部分知識(shí)的生成過(guò)程，以加深學(xué)生記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師準(zhǔn)備好一系列的測(cè)量工具，有量筒、試管、水等，還為學(xué)生提供了幾個(gè)不同容量的水杯。教師說(shuō)明操作要求：“現(xiàn)在這些工具以及課堂全部交給你們，你們自己動(dòng)手操作一下，從中感受一下升與毫升的意義。在操作的過(guò)程中一定要注意安全。”學(xué)生在教師布置完任務(wù)后立即進(jìn)入到操作狀態(tài)。有的學(xué)生利用量筒測(cè)量出1升體積的水，并將其倒入試管中，觀察其中的水量；之后，量取了1毫升體積的水，并觀察比較。通過(guò)比較觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)1升水與1毫升水的體積有著很大的區(qū)別，于是猜想這兩者之間是否有什么數(shù)量關(guān)系。有的學(xué)生想要知道其中一個(gè)小茶杯的容量，于是用這一茶杯接滿水，并將其倒在量筒內(nèi)，測(cè)量其體積大約為125毫升。此時(shí)，在學(xué)生的意識(shí)中已經(jīng)存在了125毫升的大概容量。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的動(dòng)手測(cè)量后，學(xué)生對(duì)升與毫升有了一定的認(rèn)識(shí)，并具備了一定的觀察能力，能夠估算出各容器的容量。通過(guò)自己動(dòng)手操作，學(xué)生對(duì)升和毫升這兩個(gè)體積概念有了很好的認(rèn)識(shí)和了解，加深了對(duì)這部分知識(shí)的記憶。這一活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的參與，讓學(xué)生無(wú)形中得到了很大的鍛煉。

總之，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。教師教學(xué)中要注重避免本末倒置，密切關(guān)注學(xué)生本體，善于挖掘一切有利的學(xué)習(xí)資源，最大限度地激活學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效參與?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省海門市余東小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光