有效課堂管理的探討

李寬杰

(武漢理工大學 湖北 武漢 430070)

有效課堂管理的探討

李寬杰

(武漢理工大學 湖北 武漢 430070)

課堂管理與教學質量密切相關，有效的課堂管理是實現(xiàn)教學目標的有效途徑。老師采取一些有效的課堂管理方法是提高教學質量的有力措施。因此，對于有效課程管理的探討對于提高教學質量和學生優(yōu)良品質的培養(yǎng)具有十分重大的作用。

課堂管理；教學；方法

1 課黨管理的內涵及其影響因素

班級授課制度是學校組織教學采用的基本制度。在老師授課過程中，有效的課堂管理是課堂教學得以順利實施的重要前提，有效的課堂管理是完成教學目標和培養(yǎng)學生優(yōu)良品質的重要途徑。

1.1 課堂管理的內涵

構成課堂的三大要素是教師、學生及課堂情境。在這三大要素中，教師處于主導地位，需要在課堂上對三者關系進行協(xié)調，可以說，教師采取一定的措施處理好這三者關系就是課堂管理。課堂管理的根本目的，是要實現(xiàn)既定的教學目標。為了實現(xiàn)這個目的，課堂管理的目標就是要幫助學生爭取更多的學業(yè)活動時間;要盡量確保所有的學生都順利投入到學業(yè)活動中;要幫助學生學會自我管理。

1.2 影響課堂管理的因素

(1)教學設計。教學設計主要包括教學目標的設計，實現(xiàn)目標的方法和步驟，教學環(huán)境條件分析，教學時間的分配以及教學效果的預估等內容。教師在開始教學活動之前，如果能夠做好充分的教學設計和準備，就可以大大提高課堂管理的效果。

(2)學生觀。教師的學生觀是影響課堂管理的重要因素之一。學生觀是指教師對學生的評價與看法。首先，教師在課堂管理過程中應盡量客觀地評價學生，但是有些教師容易出現(xiàn)偏愛成績較好而歧視成績較差學生的現(xiàn)象。其次，教師應盡量拉近與學生的距離，平等相處，而不是習慣于發(fā)號施令，高高在上。

(3)教師的影響力。教師對學生的影響主要來自于兩個方面，其一，是教師的身份與地位本身具有的在課堂上進行控制、指揮及決策的權力所帶來的影響力，這種影響力這使學生不得不被動地接受，帶有強制性;其二，是教師個人的良好品格帶給學生的影響力，學生會因為敬佩教師的學識、能力，喜愛教師的性格等原因自然的接受，這種影響力往往是潛移默化的。

2 課程管理的原則

現(xiàn)在很多教師為了達到教學目標，活躍課堂氣氛，在課堂教學中設計了游戲、唱歌、調查等諸多活動，一堂課看起來很“熱鬧”。但有一部分愛活動、坐不住的學生卻會趁機講話，玩手機，開小差等等，在課堂上做一些違反紀律的事。為此，教師不得不放下教學任務來整頓課堂紀律，這不僅降低了教學效果，而且耽誤了教學進程。教師在進行課堂管理時，必須遵循以下原則:

2.1 教師必須讓學生明確學習要求。教師在組織教學活動時，要建立必要的學習制度，提出明確的學習要求，隨時對課堂管理活動進行調控，盡量使課堂教學規(guī)范化。

2.2 教師要采取正確的方法批評管理學生。在課堂上，批評學生的正確方法是:首先，教師應該對學生進行暗示。對課堂上輕微違紀的大學生，教師應該以目代言，使用體態(tài)語言，給予警告，以保護學生的自尊心，及時改正學生的錯誤。其次，教師應該對學生進行引導。耐心加以引導，不可粗暴訓斥學生。最后，教師應該對學生進行說服教育。教育學生時，教師要力戒態(tài)度粗暴生硬，挖苦諷刺，更不能使用過激語言或體罰學生，而要曉之以理，動之以情，以情感人。

3 課堂管理的技巧

3.1 制定有效課堂紀律。教師進行有效的課堂管理離不開課堂紀律作為保障。傳統(tǒng)的教育觀念讓一些教師習慣于用嚴格的課堂紀律限制學生的自由，使學生屈服于教師身份的權威，產生壓抑的感覺，缺少參與課堂活動的學習主動性與積極性。融洽的課堂氛圍應該具有積極的學習熱情、和諧的師生關系、頻繁的師生互動以及教學環(huán)節(jié)的有序推進。教師在制定課堂紀律時應做到以下幾點:首先，要盡量采用積極的語言，明確提出希望學生如何做，減少消極的語言，如不準學生如何做，做到尊重學生;其次，可以讓學生參與制定課堂紀律，發(fā)揮學生的主體作用，讓他們自己提出應該遵守哪些規(guī)定，自我監(jiān)督;再次，課堂紀律的要求不要太高，應該是最基本的，完全可以做到的。這樣的課堂紀律是學生更容易接受的，也就會逐漸轉化為自己自覺的行為，實現(xiàn)教師課堂管理的效果。最后，教師也可依靠教學環(huán)節(jié)的設計以及自身的人格魅力有效地維持課堂秩序。

3.2 注重與學生平等地進行人際交往。學生在學校的大部分時間是在課堂上度過的，學生與教師在課堂建立起的人際關系會對學生的人際交往觀、學習成績與學習效率產生重要的影響。但是，有些教師在與學生進行人際交往時，往往因為缺乏對學生應有的尊重而使學生感到不愉快。教師進行課堂管理的目的是為了幫助和指導學生學習，但是卻得不到學生的理解。為了避免這種交流障礙的產生，教師在與學生進行人際交往時，要注意放下身份，充分尊重學生，積極傾聽，在平等的位置上與學生進行開放、自由的溝通與交流，與學生尋找出現(xiàn)問題的原因及解決問題的辦法。

3.3 進行有效的時間管理。加強課堂時間管理的目的，就是要在短的時間內取得好的教學效果，需要注意以下幾個方面:首先，教師應該在課前做好教學設計和準備，避免因準備不足浪費課堂時間;其次，教師應有效控制課堂秩序，盡量減少維持紀律的時間;再次，教師應注意語言精練，突出重點，保證提供給學生有效的知識信息;第四，要把握住一節(jié)課中學生思維狀態(tài)最佳的時間即開始上課后的一定時間內完成主要教學目標。

3.4 運用恰當?shù)脑u價策略。在課堂管理中，教師還應恰當運用評價策略與方法。教師應全面了解學生，用積極的態(tài)度肯定學生的長處，而不是只看到他們的不足，要相信每個學生都渴望進步并愿意付出努力，要鼓勵和幫助學生正確認識自我。學生的自我評價，可以使學生更關注自己的課堂表現(xiàn)，更容易使學生意識到自己的努力程度直接決定自己的成績，因而產生促進課堂學習行為的效果。

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李寬杰(1990-),男,漢族,湖北鄂州人,研究生在讀,研一,武漢理工大學外國語學院,研究方向:英語語言學。

G622.4

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1672-5832(2016)05-0268-01