送教上門：特教學(xué)校功能的創(chuàng)新實踐

張靜漪

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送教上門：特教學(xué)校功能的創(chuàng)新實踐

張靜漪

【摘 要】送教上門是一種新型的開展教育的方式。它充分考慮到重度殘疾兒童的具體需要，將教學(xué)、教育以及康復(fù)等多種方面的服務(wù)送到學(xué)生的家里。國家的相關(guān)文件對送教上門明確了具體的標準。本文主要簡要分析了送教上門的必要性、內(nèi)容與方法以及相關(guān)的策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】送教上門 特殊教育 創(chuàng)新實踐

一、實行送教上門的必要性

弱勢群體中最弱勢的是特殊殘疾兒童。有一些兒童患有多種殘疾，經(jīng)常臥床不起；有一些兒童由于無人照顧，在社會閑游；有一些兒童的行為不正常，進入學(xué)校不合適；有一些兒童的行動不便，一直在家里等。如果這些現(xiàn)象不能被及時地改善，那么這些兒童的殘障程度會逐漸加深。特殊殘疾兒童也屬于有尊嚴的生命體，其教育和健康的權(quán)利不能被剝奪。因此，進行送教上門非常有必要。

二、送教上門的內(nèi)容與方法

（一）五部門聯(lián)動，全員育人

學(xué)校黨支部在整體上需要規(guī)劃部署好，互相配合，同時還需要組織黨員教師隊伍進行送教上門工作；工會與部門相配合，主要負責安排與落實工作，運行與操作；政教處工作人員應(yīng)該組織隊伍，預(yù)備活動需要用到的設(shè)備與器材，保證活動的順利進行；教務(wù)處應(yīng)該認真、細致地布置送教上門的內(nèi)容，對具體的知識進行細化，并且進行檢查與考核工作。組建送教上門的志愿隊，運用組織機制的系統(tǒng)性來進行工作，熱心地服務(wù)。應(yīng)該以學(xué)校的五個部門為中心，教師應(yīng)該運用個性的特長，以此達到優(yōu)質(zhì)育人的目的。

（二）五項目齊送，全面育人

考慮到特殊殘疾兒童以及在校生在教育中的具體要求，學(xué)校應(yīng)該仔細選擇送教上門的內(nèi)容，以此達到全面育人的目的，因此才明確了五項目齊送的目標。第一是送安全。學(xué)校將安全問題設(shè)置為送教上門的首要問題，保證寒暑假入戶、節(jié)假日走訪，日常生活中的提醒等；第二是送溫暖。教師應(yīng)該及時表達關(guān)愛與問候，將日常關(guān)心與節(jié)點慰問結(jié)合起來，尤其要重視多重殘障兒童、單親、困難殘疾兒童的關(guān)心，用溫暖的話語和問候增強學(xué)生的自信和勇氣；第三是送技能。教師應(yīng)該耐心地幫助學(xué)生康復(fù)，激發(fā)他們的特長，進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以此來提升他們的綜合能力；第四是送知識。教師為殘疾兒童準備教科書、練習(xí)題，參與“師生共讀一本書”的活動，加深教師與學(xué)生的溝通；第五是送服務(wù)。始終以殘疾兒童為核心，促進學(xué)生的進步，全面地做好送教上門的工作。

（三）五種方式并舉，全程育人

學(xué)校應(yīng)該運用五種方式，開展送教上門的工作。第一，工作日的時候穿插進行。星期一到星期五，教師應(yīng)該利用午休時間，走入學(xué)生家庭開展送教活動，確保教學(xué)工作與送教活動互不干擾，互相促進；第二，實行雙休日輪流活動的模式。送教團隊應(yīng)該遵循“雙班制”的原則，輪流送教，以免造成重疊的現(xiàn)象，促進優(yōu)化教育；第三，在寒假和暑假期間登門送教。寒假和暑假的時間比較長，教師有足夠的時間開展系統(tǒng)化的教學(xué)工作，達到良好的效果。

三、送教上門的策略

（一）制定方案，達到“n+1”服務(wù)“1”

學(xué)校應(yīng)該制定具體的送教上門的方案，尤其是中長期的計劃、近期的學(xué)習(xí)計劃等。制定的方案重視活動的內(nèi)容、目標、方法、流程和效果，目的在于推動兒童的進步，提高兒童的各項能力，因此提出了“n+1”服務(wù)的方式。也就是一個團隊中安排n個教師，他們都需要以學(xué)校制定的一個方案為中心進行送教上門的工作，而且每次送教的對象都是一個人，具有很強的針對性和有效性。

（二）利用包干的方式，促使“n+1”成就“1”

送教上門團隊是由n個教師與一名組長構(gòu)成的，通常會有3～5人。組長是由中級干部、骨干教師或者班主任擔任，組長必須具有很強的領(lǐng)導(dǎo)能力和教學(xué)技巧，而組員應(yīng)該由組長選拔，按照教師們擅長的方面與優(yōu)勢來選擇，主要在于發(fā)揮出教師的特長，彌補學(xué)生的不足。學(xué)校應(yīng)該重視樹立送教上門團隊的質(zhì)量意識，制定詳細的方案、科學(xué)的采取措施，利用包干的方式，并且主動地進行輔助、評價以及考察的工作，確保每一位送教的對象都會達到螺旋式的上升。

（三）推動聯(lián)盟

進行送教上門的工作，還需要借助教育的力量。教師不僅需要通過與家長的接觸來了解學(xué)生，取得送教上門的第一手資料，同時還需要引導(dǎo)家長不斷學(xué)習(xí)，促使其成為幫助孩子學(xué)習(xí)和恢復(fù)健康的有力助手，為送教工作貢獻一份力量。家校結(jié)合、教師與家長的聯(lián)盟，有利于實現(xiàn)優(yōu)勢的額互補，使送教工作質(zhì)量有效地提高，為送教對象提供全面的學(xué)習(xí)機會。

四、結(jié)語

送教上門讓無法上學(xué)的孩子同樣享受教育，讓能夠上學(xué)的孩子享受更好的教育。特教老師堅持用愛照亮每個人的心靈，使社會更和諧。確保送教上門的質(zhì)量是工作的核心。教師開展工作的針對性要強，確保送教的質(zhì)量，工作思路創(chuàng)新，在探索中創(chuàng)新和完善，幫助推殘疾兒童實現(xiàn)人生夢想。

參考文獻：

［1］王力多．試談如何有效開展送教上門工作［J］．現(xiàn)代特殊教育，2012（Z1）．

［2］袁建．關(guān)于開展對殘障兒童“送教上門”工作的幾點思考［J］．教育現(xiàn)代化，2015（08）．

作者簡介：（赤峰學(xué)院教育學(xué)院） 張靜漪（1982-），女，內(nèi)蒙古赤峰人，碩士，講師，研究方向：特殊教育。