擺正多媒體在音樂教學(xué)中的位置

蘇海輝

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擺正多媒體在音樂教學(xué)中的位置

蘇海輝

【摘 要】隨著科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代化的教育設(shè)備也日益更新，多媒體介入音樂教育給教學(xué)帶來了活潑生動的新局面，使課堂教學(xué)步入了一個更高的領(lǐng)域，但多媒體輔助教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不應(yīng)該盲目追求形象化而忽略學(xué)生想象力的發(fā)展，不應(yīng)該只追求教學(xué)的趣味性而分散學(xué)生的注意力，不應(yīng)該削弱教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

【關(guān)鍵詞】多媒體 反思 教學(xué)手段 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效果

（作者單位：甌海區(qū)郭溪第一小學(xué)）

隨著科技的迅猛發(fā)展，在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中，隨處都是多媒體的影子。似乎我們的學(xué)生也特別喜歡有多媒體介入的音樂課。為了進一步了解教師和學(xué)生對多媒體介入音樂教學(xué)所持的態(tài)度。為此，筆者做了一項調(diào)查。

一、調(diào)查目的

本次調(diào)查的目的是為了進一步了解教師和學(xué)生對多媒體介入音樂教學(xué)所持的態(tài)度，從而為多媒體該如何進入課堂提供現(xiàn)實根據(jù)。

二、調(diào)查對象

XX學(xué)校五（1）班全體學(xué)生，共計54人，發(fā)出學(xué)生卷54份，收回54份，其中有效答卷54份。教師12人，發(fā)出教師卷12份，收回12份，其中有效答卷12份。

三、調(diào)查的內(nèi)容

教師問卷

您所任但的科目是什么？

A、語文B、數(shù)學(xué)C、音樂D、其他

（2）您從事的教學(xué)年限？

A、1年B、1—5年C、5-10年D、10年以上

（3）您是否經(jīng)常使用多媒體進行上課？

A、經(jīng)常B、偶爾C、從不

（4）使用了多媒體教學(xué)您感覺教學(xué)效果如何？

A、很好B、好C、不好

（5）您認(rèn)為在運用多媒體進行教學(xué)時應(yīng)該注意什么？

學(xué)生問卷

（1）你是否喜歡老師使用多媒體進行教學(xué)？

A、非常喜歡B、喜歡C、可有可無D、不喜歡

（2）你是否認(rèn)為老師在課堂上適當(dāng)使用多媒體會使教學(xué)效果更好？

A、是B、否

（3）多媒體課件能增加你的學(xué)習(xí)興趣？

A、肯定能B、不一定能C、肯定不能

（4）你最喜歡老師采用以下哪種教學(xué)方式？

A、傳統(tǒng)的教學(xué)方式B、使用實物投影C、課件演示

（5）在學(xué)唱歌曲這一環(huán)節(jié)中，你喜歡老師親自范唱還是用電腦播放音樂？

A、教師親自范唱B、用電腦播放音樂

（5）你喜歡老師制作哪種類型的課件？為什么？

四、調(diào)查結(jié)果分析

（1）有94%的學(xué)生都非常喜歡教師在上課的時候能用多媒體，只有6%的學(xué)生認(rèn)為可有可無。他們特別喜歡老師制作的課件能有動畫在里面的，認(rèn)為內(nèi)容直觀形象、生動豐富，能提高自己的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于歌曲范唱這一環(huán)節(jié)，72%的學(xué)生喜歡老師親自范唱。

（2）這次調(diào)查的教師有任教語文、數(shù)學(xué)、音樂等學(xué)科的教師，中、青教師多媒體使用率特別高，有些年齡稍大的老師認(rèn)為電腦不易操作所以不常使用。有使用多媒體的老師認(rèn)為有了多媒體的輔助，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對于低年級的學(xué)生，有很大的吸引力。但老師也發(fā)現(xiàn)使用多媒體也有很多的不便。

反思一：多媒體輔助教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式

作為一個嶄新的教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)以它的獨特性、先進性、高效性，猶如一道亮麗的風(fēng)景線展示在人們的面前，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用這種教學(xué)手段。記得一位老師在上公開課的時候，她自己有一副很甜美的嗓音，能夠做到現(xiàn)場范唱，卻硬要放錄音，一堂課中，教師和學(xué)生一直圍著電腦打轉(zhuǎn)。

反思二：多媒體輔助教學(xué)不應(yīng)該盲目追求形象化而忽略學(xué)生想象力的發(fā)展

多媒體教學(xué)使無法捉摸的音樂形象通過圖片、畫面的處理變得生動，即使再差的學(xué)生，在圖片的直觀引導(dǎo)和啟發(fā)下也很容易回答問題，因此能很快地突破教學(xué)難點，達到教學(xué)目標(biāo)。但多媒體教學(xué)更多地停留在知識掌握的層面上，它從直觀形象代替了學(xué)生的聯(lián)想，從而限制了學(xué)生想象的空間，久而久之，必然扼殺學(xué)生的想象力，使學(xué)生產(chǎn)生依賴性。

反思三：多媒體輔助教學(xué)不應(yīng)該只追求教學(xué)的趣味性而分散學(xué)生的注意力

在教學(xué)中，老師們?yōu)榱思ぐl(fā)學(xué)生的興趣，把整個教學(xué)過程編成故事，用各種動畫的形式出現(xiàn)，學(xué)生們在看課件的時候猶如欣賞動畫片一樣，可視性很強，學(xué)生的興趣也特別高，但往往忽視了音樂課中最重要的聽覺。

反思四：多媒體的應(yīng)用不應(yīng)該削弱教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位

教學(xué)是師生互動的過程。教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者、組織者，學(xué)生則是知識的主動探索者，而很多老師巧妙地把新授、復(fù)習(xí)、鞏固等都制作在課件上，因此老師們很容易從教學(xué)的主導(dǎo)者變成電腦的操作員。曾聽過一堂唱游課，教師利用多媒體演示了一段舞蹈，學(xué)生覺得很美，要求再看一遍，可課件制作時卻沒有如此設(shè)計，學(xué)生的愿望只能留在課后去滿足了。

因此，現(xiàn)代信息技術(shù)不是萬能的，只有根據(jù)需要，制定出合理的教學(xué)設(shè)計，才能發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，一句話：“一切從實際出發(fā)?！?/p>

作者簡介：蘇海輝（1981-），女，浙江溫州甌海人，本科，小教一級，研究方向：音樂。