淺談形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的組成部分.形成性評(píng)價(jià)，作為一種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生形成多方面發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施與運(yùn)用，幫助教師了解學(xué)生進(jìn)而不斷調(diào)控自己的教學(xué)策略。本文將就現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)學(xué)生評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題、形成性評(píng)價(jià)的主要特點(diǎn)、運(yùn)用策略以及其在在英語(yǔ)教學(xué)中的作用及意義展開討論。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0295-01

從傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中來(lái)看，大家常常把考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這無(wú)形中傷害了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，為其今后的再學(xué)習(xí)、再發(fā)展制造了無(wú)形的障礙。形成性評(píng)價(jià)作為一種可持續(xù)性評(píng)價(jià)，其視學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，旨在挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。指導(dǎo)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與能力發(fā)展情況進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。

1 現(xiàn)行初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，老師經(jīng)常性采用終結(jié)性評(píng)價(jià)。作為一種教學(xué)手段，由于終結(jié)性評(píng)價(jià)具有高效度高信度的特點(diǎn)，因此在給學(xué)生評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)或?yàn)閷W(xué)生作證明等方面，起著至關(guān)重要的作用。然而，由于當(dāng)今對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的即素質(zhì)教育和課程改革的要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力與效果，不能僅僅將終結(jié)性評(píng)價(jià)視為評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的唯一手段。

2 形成性評(píng)價(jià)的主要特點(diǎn)

形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性不同之處在與其并不是為了甄別學(xué)生而是為了學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，更加注重學(xué)生的本身需要及個(gè)性特點(diǎn)。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)展了自我評(píng)價(jià)的能力，形成符合自我特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，把握自我學(xué)習(xí)的方向，自我合理調(diào)控。此外，形成性評(píng)價(jià)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，使其在小組中分工協(xié)作，發(fā)揮各自主觀能動(dòng)性。

合理的運(yùn)用與實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也可以指導(dǎo)教師合理調(diào)整自身的教學(xué)方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3 形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用策略

首先，教師作為課堂的主要指導(dǎo)者，要善于觀察課堂以便進(jìn)行及時(shí)有效的課堂教學(xué)反饋，學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

其次，教師要注重課堂獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與興趣。課堂獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)在課堂上表現(xiàn)的好的同學(xué)的一種鼓勵(lì)，同時(shí)，也是對(duì)他們的一種鞭策。這種獎(jiǎng)勵(lì)，可以極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更積極的參與到各個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)中來(lái)。充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極思考、積極合作，從而達(dá)到更好的教學(xué)目的。

此外，教師要善用語(yǔ)言評(píng)價(jià)，使學(xué)生增強(qiáng)自信，運(yùn)用語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生。

4 英語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的一般性作用

4.1 英語(yǔ)學(xué)習(xí)積累中的調(diào)節(jié)作用

英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著非常鮮明的積累特性。在英語(yǔ)教學(xué)的最初幾年內(nèi)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)積累的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成性評(píng)價(jià)可幫助學(xué)生進(jìn)行不斷調(diào)節(jié)，逐步進(jìn)步，完善積累的步調(diào)。

4.2 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較弱學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和語(yǔ)言能力的促進(jìn)作用

在中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中成績(jī)較弱的學(xué)生，常常在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的聽力或語(yǔ)法感受方面能力較弱。因此，經(jīng)常進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，無(wú)論是教師還是學(xué)生自身，都能隨時(shí)了解掌握知識(shí)的程度。學(xué)習(xí)成績(jī)較弱的學(xué)生通過(guò)這種評(píng)價(jià)手段，可以查漏補(bǔ)缺，不斷促進(jìn)其學(xué)業(yè)成績(jī)和語(yǔ)言能力的提升。

5 形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用意義

5.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷增強(qiáng)

形成性評(píng)價(jià)注重以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，將傳統(tǒng)教學(xué)中老師的權(quán)利交到學(xué)生自己手中，因此學(xué)生對(duì)于自我學(xué)習(xí)過(guò)程的重視程度大大提升，也能夠享受其中，在關(guān)注自我進(jìn)步的同時(shí)收獲同伴的建議與贊揚(yáng)，這些都將為其今后的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷增強(qiáng)。

5.2 重視學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)

形成性評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)教育中終結(jié)性評(píng)價(jià)，僅僅關(guān)注一次測(cè)驗(yàn)或考試成績(jī)。相反，其注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程，將過(guò)程視為重點(diǎn)，過(guò)程不是一次或兩次簡(jiǎn)單的成績(jī)報(bào)告可以顯現(xiàn)的內(nèi)容，其中將會(huì)包含對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情感、態(tài)度和策略的綜合性評(píng)價(jià)。老師從學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)中，能夠捕捉他們?cè)趯W(xué)習(xí)中真實(shí)有效的情況并針對(duì)問(wèn)題給出及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

5.3 提高自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

在形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生作為評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)主體，學(xué)生的積極參與給老師了解學(xué)生的機(jī)會(huì)，也會(huì)使學(xué)生更善于從自身發(fā)現(xiàn)自己的點(diǎn)點(diǎn)收獲和問(wèn)題。其實(shí)學(xué)生獲得了鍛煉自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不斷修正策略與方向的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，在不斷收獲的點(diǎn)滴中積攢前進(jìn)的動(dòng)力，提高自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

5.4 增強(qiáng)合作意識(shí)，促進(jìn)社交能力提升

形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生、同伴、老師、家長(zhǎng)的共同參與，給予學(xué)生不同層次的多方面交流，不同層次的全方位了解與交流中增強(qiáng)了合作意識(shí)。

6 結(jié)語(yǔ)

為了滿足課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)為形成性評(píng)價(jià)予以充分重視。然而，我們也不能完全否定終結(jié)性評(píng)價(jià)的積極作用。在實(shí)際運(yùn)用中，因根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際需要選擇適合的評(píng)價(jià)手段，避免一味使用形成性評(píng)價(jià)而忽視終結(jié)性評(píng)價(jià)在診斷性方面的重要意義。

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作者簡(jiǎn)介：張婷（1991-），女，漢族，河南省焦作市人，渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，學(xué)科教學(xué)英語(yǔ)，研究生。