淺析中職學(xué)校班主任專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)

摘 要：不同學(xué)校的班主任的專業(yè)隊(duì)伍素質(zhì)需求是不一樣的，作為中等職業(yè)學(xué)校的班主任要求更高一些。因?yàn)槁殬I(yè)教育的學(xué)生處于青春期，為人處事有自己的認(rèn)識和想法，要讓中職學(xué)生成為一批批品德高尚、專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、專業(yè)技能高的職業(yè)技術(shù)服務(wù)人員，走出校門成為獨(dú)立參與工作的新人。中職生能夠較好的適應(yīng)新職場，是中職學(xué)校班主任在平時(shí)管理學(xué)生實(shí)效的一種體現(xiàn)，因此，培養(yǎng)高適應(yīng)性中職學(xué)生是符合社會發(fā)展需求，這就需要有一個(gè)高素質(zhì)的班主任來承擔(dān)教育和管理的職能。

關(guān)鍵詞：中職教育 班主任 自我培訓(xùn) 能力

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0291-02

隨著高層次教師從事到職業(yè)教育的隊(duì)伍建設(shè)中來，需要大批高素質(zhì)專業(yè)化教師，更需要高質(zhì)量的班主任教師來提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量。班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是學(xué)生素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，既是聯(lián)絡(luò)各學(xué)科教師及學(xué)生之間的紐帶，也是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁。結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，中職班主任應(yīng)具備以下相應(yīng)的素質(zhì)：如在客觀上理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開展班級管理工作，憑借過硬的管理能力和素質(zhì)能力，努力創(chuàng)造良好的班級氛圍，進(jìn)而造就大批技術(shù)過硬、品德合格的中等專業(yè)技術(shù)人員，同時(shí)亦可為高一級學(xué)校輸送更多的人才。

1 班主任資格選拔條件

作為中職學(xué)生的班主任任選條件應(yīng)該要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展成長的需要，班主任至少是思想積極向上，時(shí)刻與黨的政策和方針保持一致，如果更加嚴(yán)格一些，應(yīng)該是中共黨員，這樣能夠保持中職學(xué)生能夠有一個(gè)好的思想基礎(chǔ)。能夠保證學(xué)生的思想和黨中央的方針、政策的方向發(fā)展，對國家有一定的充分認(rèn)識，能夠有強(qiáng)烈的愛國主義情懷，注重學(xué)生的國家觀念和集體觀念，充分在愛國主義教育的過程中，加強(qiáng)學(xué)生班級集體榮譽(yù)感，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的愛國主義精神和班級團(tuán)體感。

選用班主任到底應(yīng)當(dāng)把握什么樣的條件呢？大體上而言應(yīng)當(dāng)具備以下幾個(gè)方面：

1.1 思想政治素質(zhì)方面

班主任是做中職學(xué)生思想教育管理工作的，班主任的思想政治素質(zhì)如何對中職學(xué)生的成長至關(guān)重要。因?yàn)橹新殞W(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成過程中，這也是由中職學(xué)生思想政治教育所要完成的任務(wù)決定的。國家的發(fā)展要求中職學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備良好的思想政治素質(zhì)，班主任首當(dāng)其中就應(yīng)當(dāng)具有較高的思想政治素質(zhì)條件。思想政治素質(zhì)如何，是通過多方面表現(xiàn)出來的。第一重要的就是要有堅(jiān)定的政治立場。盡管這樣的話語今天聽起來有些“生硬”，講得少了，但是，這是班主任同志切切實(shí)實(shí)應(yīng)當(dāng)具備的前提條件。這就要求班主任應(yīng)當(dāng)具有堅(jiān)定的馬克思主義立場，堅(jiān)定地走中國特色社會主義道路。中國選擇了馬克思立場，選擇了黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定地走中國特色社會主義道路。中國選擇了馬克思主義，選擇了黨的領(lǐng)導(dǎo)，選擇了社會主義，這是由中國社會發(fā)展基本規(guī)律決定的，從思想政治教育的本質(zhì)要求來看，中職學(xué)生思想政治教育成效如何，關(guān)鍵在于我們培養(yǎng)出來的中職學(xué)生是否認(rèn)同黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)同社會主義道路，認(rèn)同馬克思主義意識形態(tài)的指導(dǎo)地位。班主任有了堅(jiān)定的政治意識，能夠較好地指導(dǎo)中職學(xué)生的健康成長。班主任具有了堅(jiān)定的政治立場，才會十分關(guān)注中職學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，在大是大非面前表現(xiàn)出較高的政治覺悟和較強(qiáng)的自覺性、堅(jiān)定性，幫助中職學(xué)生樹立正確的政治觀念、堅(jiān)定正確的政治立場。

1.2 理論水平方面

班主任理論水平的高低具有重大意義，直接影響著班主任管理工作進(jìn)行。中等教育中的中職學(xué)生群體的成長也有其規(guī)律性。作為中職學(xué)生這個(gè)群體而言，他們有著共同的成長規(guī)律。但是，在中職學(xué)生這個(gè)共同體里，學(xué)生類別群體有著不同的思想行為特點(diǎn)。怎樣分步驟、分類別采取不同的方式方法進(jìn)行不同層次、不同內(nèi)容的思想教育，是保證中職學(xué)生的思想教育取得實(shí)效的一個(gè)重要方面。這就需要班主任有較高的理論素養(yǎng)，善于分析、總結(jié)、概括學(xué)生思想教育的規(guī)律，把理論與實(shí)際統(tǒng)一起來，盲目的工作者。對班主任工作應(yīng)當(dāng)做什么，怎樣做有清醒的選擇判斷，不就事論事，從“雜亂無章”的學(xué)生事務(wù)性工作中“跳”出來，班主任管理學(xué)生工作中具有預(yù)見性和判斷力，使學(xué)生存在的許多問題全部在萌芽狀態(tài)中加以解決。

1.3 人格素養(yǎng)方面

俄國教育家烏申斯基曾說過：在教育工作中，一切都建立在教師人格的基礎(chǔ)上，因?yàn)橹挥袕慕處熑烁裆畹脑慈胁拍苡楷F(xiàn)出教育的力量。因此，在教育領(lǐng)域需要用同樣的東西施加影響，教育者的人格對受教育者有著十分重要的影響。

現(xiàn)在中職學(xué)生大多是90后，他們的整體特點(diǎn)是閱歷淺、不成熟。這個(gè)時(shí)代的學(xué)生思想具有一定的時(shí)代性：他們大多全部都生活在改革開放更加深入的時(shí)期，這個(gè)時(shí)代背景是國家全方面迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)突飛猛進(jìn)，但同時(shí)隨著世界政治多級化、經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，使不同國度、不同民族的價(jià)值觀、生活方式、社會思潮大量涌進(jìn)了校園；而中職學(xué)生這個(gè)時(shí)候正是他們從校門到校門的時(shí)候，他們的世界觀、人生觀還沒有確定下來，這個(gè)時(shí)候非常需要有班主任在思想、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行有效的引導(dǎo)?，F(xiàn)在的中職學(xué)校的班主任大多都是本科院校畢業(yè)，經(jīng)歷過高等教育，他們具備相應(yīng)的能力，來完成好中職學(xué)生的思想教育工作，在中職學(xué)生成長歷程中，班主任承擔(dān)著中職學(xué)生的人生導(dǎo)師，能夠幫助學(xué)生在遇到問題時(shí)給予積極的引導(dǎo)和幫助。

2 班主任業(yè)務(wù)能力素質(zhì)的提升

作為一名合格的班主任還應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的能力素質(zhì)，能力是以知識為基礎(chǔ)的，但班主任的能力與知識又有所區(qū)別。能力是將所學(xué)知識在實(shí)踐中的運(yùn)用，是通過知識來解決具體問題的本領(lǐng)，班主任的能力具體來說，是在學(xué)生的管理工作過程中，需要班主任在日常生活管理課堂上講些道理，更需要通過班集建設(shè)、班級活動和開展一系列豐富多彩的第二課堂活動來實(shí)現(xiàn)，這樣需要班主任有駕馭全局的組織協(xié)調(diào)能力。更多的實(shí)踐表明，中職學(xué)校的班主任應(yīng)具備臨危不懼、冷靜、迅速、準(zhǔn)確地分析判斷和處理問題的應(yīng)變能力，通過小事的處理來影響和樹立班主任的威信，讓學(xué)生由衷的服務(wù)班主任的管理，班主任才能很好地完成工作任務(wù)。

2.1 工作中強(qiáng)化責(zé)任意識，以身為教

孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！痹诎嗉壒芾碇校嘀魅巫钕Ｍ玫綄W(xué)生的信任和擁護(hù)，自己的號召有人響應(yīng)和落實(shí)。因此，班主任在班級管理中，從小事入手，處處以身作則，為人師表，才能“潤物細(xì)無聲”，起到“于小見大”之功效。這樣才能在學(xué)生中形成威信，讓學(xué)生信服。在教育學(xué)生中做學(xué)生的表率，忠于職守，全心全意地做好工作；做學(xué)生的榜樣，言必信，不欺騙學(xué)生，不夸夸其談，不朝令夕改，說一不二。切實(shí)真正地做到“教育無小事，事事都育人”。

2.2 工作理念緊跟時(shí)代的步伐

教育改革和發(fā)展對教師提出了新的更高的要求。怎樣適應(yīng)時(shí)代、社會要求，培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人，成為班主任工作中的根本問題。班主任要在教書，在班集體建設(shè)活動中多方位、多渠道地把社會變革、科技革命等知識信息及時(shí)篩選，然后輸送給學(xué)生，在給學(xué)生一個(gè)系統(tǒng)的智力框架的同時(shí)，必須注重學(xué)生的思想道德、勞動技能、身體心理、創(chuàng)造力等方面的和諧全面發(fā)展。如：在班級管理中采取靈活的管理理念。在把握基本原則的前提下，注意工作的靈活性，特別是不同的學(xué)生采取不同的教育方法；不同的錯誤要采用不同的批評策略；沉著冷靜、機(jī)智果斷地處理偶發(fā)事件；寬宏大量、尊重學(xué)生學(xué)會變“色”。因此，班主任需要隨時(shí)注入帶有濃郁時(shí)代氣息的工作理念，增強(qiáng)教育工作的使命感。

2.3 用愛來教育學(xué)生

人之任何思想、行為都同人的情感、情緒密切相關(guān)。中職學(xué)生所處的階段是人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的重要階段，這階段的思想和情感可以說是中職學(xué)生思想成長的重要影響因素。建立良好的師生關(guān)系是順利進(jìn)行教學(xué)、教育工作的關(guān)鍵，而這種良好師生關(guān)系的建立是以“愛”為前提的?！坝H其師而信其道”，愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。沒有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛，就沒有任何真正意義上的教育。教師只有愛生，學(xué)生才會尊師，只有“愛”才能搭建起師生心靈的橋梁。班主任以育人為己任，尤其應(yīng)該重視情感的作用。班主任的情感投入也是做好教育工作的精神動力。只有對學(xué)生充滿無私的愛心，才能產(chǎn)生做好工作的強(qiáng)烈愿望；班主任對學(xué)生的感情越深，責(zé)任心就越強(qiáng)。

3 注重班主任實(shí)踐能力的培養(yǎng)

通過各種途徑和方式來提升班主任的能力素質(zhì)，來保障班主任更好的為學(xué)生服務(wù)。大概采用以下幾種途徑和方式：

3.1 基礎(chǔ)層次

加強(qiáng)對新上任的班主任培訓(xùn)。近些年，學(xué)校對班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要性有了新認(rèn)識，為了使新上崗的班主任能夠盡快產(chǎn)生認(rèn)同感，早上進(jìn)入角色，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對班主任進(jìn)行集中培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容注重以下幾個(gè)方面。第一，是對班主任工作責(zé)任感、使命感的認(rèn)識，培訓(xùn)環(huán)節(jié)請一些優(yōu)秀的班主任給新上崗的班主任作報(bào)告，用榜樣示范來引領(lǐng)新上任的班主任進(jìn)而使新班主任認(rèn)清班主任工作的意義，關(guān)心中職學(xué)生的成長。第二，請一些專家、學(xué)者給新上任的班主任做學(xué)術(shù)報(bào)告，豐富新上崗班主任的理論素養(yǎng)。第三，請一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的班主任介紹他們的工作經(jīng)驗(yàn)和體會。從如何組建新生班級體到如何與學(xué)生進(jìn)行談化；從如何做好個(gè)別學(xué)生的思想政治教育工作到怎樣開展好班集體活動等內(nèi)容都涵養(yǎng)在其中，這樣培訓(xùn)新上崗的班主任一開始就將班主任工作置于自己的掌控中，從而避免工作的被動。第四，對新上任的班主任進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練。班主任工作需要相互的交流，通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練，就會使這些新上崗的班主任能夠迅速融入到班主任這個(gè)大家庭中，增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神，又為他們建立起了相互的聯(lián)系。通過對新上崗班主任的培訓(xùn)，很好地實(shí)現(xiàn)他們之間習(xí)、相互借鑒、相互鼓勵、共同提高的目的。

3.2 強(qiáng)化層次

分專題集中培訓(xùn)。根據(jù)中職學(xué)生管理工作的需要和班主任自身的實(shí)際，集中采用專題培訓(xùn)的辦法來提高班主任能力素質(zhì)。就目前中職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r，著重加強(qiáng)對中職學(xué)生的德育教育。先確定一個(gè)主題，將班主任集中起來請專家講授，如注重中等職業(yè)學(xué)生心理健康教育問題?，F(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)生的心理上確實(shí)存在著一些問題。但是，許多問題如果僅從心理咨詢角度加以解決效果未必最佳。大部分學(xué)生群體中，有些學(xué)生因?yàn)榧彝ヘ毨Т_實(shí)有一種自卑的心理，如果不能及時(shí)地解決好這個(gè)問題，有的學(xué)生就會失去生活的信心走上輕生的道路。這些顯然是中職學(xué)生思想政治教育中就當(dāng)關(guān)注和幫助解決的問題。學(xué)生遇到一些問題，可以采用心理咨詢方面的一些知識和方法來解決，也可以采用思想政治教育中的一些方式方法來解決。雙管齊下效果會更好些。同時(shí)也可以采用研討的方式來進(jìn)行培訓(xùn)，經(jīng)常性地針對中職學(xué)生的某個(gè)突出問題進(jìn)行研討交流，來提高班主任解決實(shí)際問題的能力。

3.3 更高層次

采用自我培訓(xùn)的方式來提升班主任能力素質(zhì)。每個(gè)班主任應(yīng)該倡導(dǎo)法國學(xué)者保羅·郎格郎提出的終身教育的概念。這個(gè)概念給我們的啟發(fā)是：在當(dāng)今時(shí)代，任何人想靠著以往在中職學(xué)校里學(xué)習(xí)到的或者通過其他途徑學(xué)習(xí)掌握的知識技能，達(dá)到一勞永逸地應(yīng)對日益發(fā)展的社會所提出的新的要求和滿足自身工作和生活意義的需要已經(jīng)是不可能的了。所說的“自我培訓(xùn)”，強(qiáng)調(diào)的既是終身教育概念中的一個(gè)層面。中職學(xué)校的班主任必須根據(jù)工作的需要，不斷提高自身的能力素質(zhì)，這就需要班主任進(jìn)行不斷的“自我培訓(xùn)”。通過對中職班主任學(xué)習(xí)理論的情況要進(jìn)行總結(jié)評比；要通過讀書知識競賽、開展書評、撰寫讀書體會、進(jìn)行案例分析等方式，檢查班主任的自我“培訓(xùn)”情況。另外，還要通過征集論文的方式引導(dǎo)班主任加強(qiáng)自我培訓(xùn)。要求每位班主任以“中職學(xué)生的思想教育實(shí)例述評”為論文題目，通過這種引導(dǎo)性的論文征集，使班主任養(yǎng)成的一種良好的理論研究風(fēng)氣，不僅注重理論研究的深度，更注重理論聯(lián)系實(shí)際的能力，這勢必會激發(fā)起廣大班主任在理論研究上加強(qiáng)自我培訓(xùn)的積極性，盡快提升自身的理論水平和研究能力。通過班主任的自我培訓(xùn)來提升班主任管理的理論素質(zhì)。

總之，班主任工作既是一門神奇的、充滿藝術(shù)的工作，又是一門深奧的育人學(xué)問，只有在管理學(xué)生的實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)和研究，才能不斷提高和完善自己。

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作者簡介：張飛云（1984-），女，滿族，河北承德人，錦州市衛(wèi)生學(xué)校講師，碩士研究生，政治教師。