如何構(gòu)建充滿(mǎn)生命力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

張松

摘 要：我國(guó)如今的教育進(jìn)程緊隨新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重為課堂教學(xué)注入鮮活的生命力，只有改變現(xiàn)代課堂教學(xué)的現(xiàn)狀才能夠充分發(fā)揮教育教學(xué)真正的意義。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身是為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，但是小學(xué)數(shù)學(xué)注重的是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生日后數(shù)學(xué)思維發(fā)展的重要意義，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入生命力，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能夠不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。課堂教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響是很大的，所以本文將就如何構(gòu)建充滿(mǎn)生命力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：生命力 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0212-01

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)應(yīng)該是充滿(mǎn)樂(lè)趣的，所以教師在傳授知識(shí)之余，應(yīng)該將中心放在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就需要教師重視課堂教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)，如何構(gòu)建出充滿(mǎn)生命力的課堂才是取得教學(xué)成果的制勝法寶。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的入門(mén)課程，教師要通過(guò)構(gòu)建鮮活的課堂來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

1 關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，改善師生關(guān)系

正如列寧所說(shuō)，“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求。”教師的情感早就成為教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，教師積極的情感能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，找到自己最恰當(dāng)?shù)奈恢?，只有這樣教師才能夠做到與學(xué)生進(jìn)行無(wú)障礙的交流，促進(jìn)師生之間的情感交流。其實(shí)小學(xué)生渴望得到老師的注意，總是需要教師更多的關(guān)心和了解，所以教師應(yīng)該以平等的姿態(tài)去關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)于與教師進(jìn)行交談。在如今的教學(xué)現(xiàn)狀中，師生關(guān)系十分緊張，學(xué)生對(duì)于教師總是存在著畏懼的心理，使得課堂教學(xué)氛圍十分壓抑，這就需要教師端正自己的教學(xué)態(tài)度，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，不斷為改善師生關(guān)系做出努力。小學(xué)生的內(nèi)心是很脆弱的需要教師細(xì)心呵護(hù)，只有師生之間的溝通順暢了，學(xué)生才能夠以更加飽滿(mǎn)的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

2 結(jié)合生活教學(xué)，營(yíng)造輕松氛圍

充滿(mǎn)生命力的課堂從里一個(gè)角度來(lái)看就是充滿(mǎn)生活氣息的課堂，將課堂作為生活場(chǎng)景的縮影來(lái)展現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣學(xué)生才能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)收獲更多的知識(shí)。小學(xué)生由于年齡較小的原因，總是能夠被新鮮的事物所吸引，如果將生活中出現(xiàn)的新鮮事物與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，則能夠在很大程度上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在進(jìn)行“人民幣的認(rèn)識(shí)”一節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生，“同學(xué)們的文具盒是花了多少錢(qián)買(mǎi)的呢？”這時(shí)候?qū)W生的答案不宜，教師可以找?guī)讉€(gè)代表進(jìn)行回答，然后接著問(wèn)；“那你們還記得當(dāng)時(shí)是怎樣付錢(qián)給營(yíng)業(yè)員阿姨的嗎？”通過(guò)這樣生活式的詢(xún)問(wèn)方式自然而然的引入了課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生很自然地接受了教學(xué)內(nèi)容，在輕松愉悅的氛圍中收獲到了知識(shí)，這種充滿(mǎn)生活氣息的課堂，總是能夠帶給學(xué)生很多學(xué)習(xí)的靈感，使學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習(xí)熱情。

3 改善學(xué)習(xí)方式，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制

小學(xué)生的思維是很活躍的，并且他們很渴望與其他人進(jìn)行交流，在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們更需要可以交流可以?xún)A聽(tīng)的對(duì)象，但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂將學(xué)生的本性給壓制住了，所以教師要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)模式，找出最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，只有這樣學(xué)生才能夠做到全面提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。很多教師普遍運(yùn)用小坐合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)機(jī)制來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的教學(xué)實(shí)踐我們不難看出，小組合作學(xué)習(xí)的模式的確很能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科而言，需要充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生動(dòng)用自己的創(chuàng)造性思維進(jìn)行解決問(wèn)題，只有這樣才能夠讓學(xué)生更加積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，去感受數(shù)學(xué)的魅力，使數(shù)學(xué)課堂更加妙趣橫生。小組合作學(xué)習(xí)的方式不僅適應(yīng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，更加適應(yīng)了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中建立小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，能夠有效的活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在溝通交流中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如在解決“追及問(wèn)題”系列的應(yīng)用題的時(shí)候，如果使用傳統(tǒng)的教師講解的方式，可能學(xué)生會(huì)很難理解，但是在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生通過(guò)討論交流得出結(jié)果，效果會(huì)相對(duì)要好的多，而且課堂氣氛也會(huì)活躍起來(lái)，讓數(shù)學(xué)課堂更加充滿(mǎn)活力。

4 提供反饋平臺(tái)，促進(jìn)師生交流

充滿(mǎn)生命力的數(shù)學(xué)課堂要求教師不能再是唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生的主體性地位在評(píng)價(jià)反饋的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)有所體現(xiàn)。小學(xué)生在向教師進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)反饋的同時(shí)也滿(mǎn)足了自己的好奇心，于此同時(shí)也受到了新知識(shí)的沖擊與激勵(lì)。教師在面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋的時(shí)候，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生樂(lè)于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中創(chuàng)新，這種新型的反饋平臺(tái)不僅能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更為數(shù)學(xué)課堂注入了新鮮的生命力。小學(xué)生在反饋環(huán)節(jié)經(jīng)常會(huì)將自己對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題最新鮮的解決方法展現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)候就需要教師給予肯定，例如在當(dāng)某個(gè)學(xué)生針對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題提出具有創(chuàng)造性的解法的時(shí)候，教師可以用同學(xué)的姓名將其解法進(jìn)行命名，“xxx解法”，這樣一來(lái)就會(huì)鼓動(dòng)更多的同學(xué)進(jìn)行對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的深入思考，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是十分有幫助的，從另一方面來(lái)講這種鼓勵(lì)式的反饋方式更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將反饋的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，更有助于加強(qiáng)師生間的情感交流，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，構(gòu)建更加富有生命活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

5 結(jié)語(yǔ)

充滿(mǎn)生命力的課堂是以回歸生活為基礎(chǔ)的，這種課堂教學(xué)氛圍為學(xué)生提供了自我成長(zhǎng)和自我學(xué)習(xí)的空間。這種開(kāi)放性的課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生真正做到在課堂上動(dòng)起來(lái)，為自身的發(fā)展創(chuàng)造出更多的可能性，為自己的思維插上創(chuàng)新的翅膀。要想達(dá)到這種課堂效果就需要教師不斷為構(gòu)建充滿(mǎn)生命力的數(shù)學(xué)課堂做出努力，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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