淺談如何在高校美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

孫雅倩

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是教育者在經(jīng)濟(jì)時(shí)代的使命，而美術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。美術(shù)教育具有豐富學(xué)生文化內(nèi)涵和藝術(shù)修養(yǎng)、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力的作用。本文通過分析高校學(xué)生創(chuàng)造能力的重要性，提出了一系列高校美術(shù)教學(xué)中如何提升學(xué)生創(chuàng)造能力的措施。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)造能力 必要性 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0041-01

在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，我國(guó)高等教育的目的是為國(guó)家培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)的寶貴人才。而高校美術(shù)教育是當(dāng)今學(xué)生素質(zhì)教育不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何培養(yǎng)高校美術(shù)教育中的創(chuàng)造能力，是當(dāng)今美術(shù)教育中存在的問題，下面本文針對(duì)思維的定義、存在的必要性，以及提升學(xué)生創(chuàng)造力的一系列措施展開討論。

1 創(chuàng)造性思維的定義

什么是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維指的是指人在頭腦中對(duì)生活中的事物進(jìn)行加工，發(fā)現(xiàn)事物與事物之間存在的聯(lián)系，并利用存在的聯(lián)系、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組合，創(chuàng)造一種新穎的，獨(dú)樹一幟的現(xiàn)象的過程。創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)表現(xiàn)在兩個(gè)方面，即思維結(jié)果與產(chǎn)物上的新穎和效用性兩個(gè)方面。新穎性指的是沒有發(fā)現(xiàn)或者沒有出現(xiàn)、他人發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)新的事物，而效用性是不違背客觀現(xiàn)實(shí)規(guī)律，創(chuàng)造思維的現(xiàn)實(shí)社會(huì)價(jià)值。

2 高校美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

隨著素質(zhì)教育的展開，高校美術(shù)課程被社會(huì)賦予極高期望，高校美術(shù)創(chuàng)新能力改革不但是關(guān)系到學(xué)生的切身利益，還關(guān)系到21世紀(jì)中社會(huì)所需人才的培養(yǎng)。所以，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要的。在新時(shí)代下，社會(huì)對(duì)美術(shù)提出了更高的要求，報(bào)銷不僅傳承原有的，優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，打破陳舊的美術(shù)教育模式下，加大培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，從而從根本上提升高校美術(shù)的質(zhì)量。

3 高校美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策

3.1 精選內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

在美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中，教師在教學(xué)中要選擇利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，助于培養(yǎng)學(xué)生散發(fā)性思維的內(nèi)容，這樣的內(nèi)容才能讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)造過程中，豐富而有創(chuàng)造力。因此，在教學(xué)過程中，一方面，要注重美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的靈活多變性，給學(xué)生充分的想象空間和自我發(fā)揮的空間，讓每個(gè)學(xué)生哪怕畫的是同一主題的美術(shù)作品，也能有自己獨(dú)特的見解和風(fēng)格。另一方面，教師要打破傳統(tǒng)教的模式，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生全方位，多維度的培養(yǎng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的發(fā)散性思維。

例如，在美術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，不但是組織學(xué)生開展課業(yè)訓(xùn)練，還要認(rèn)識(shí)到模仿在教學(xué)時(shí)試驗(yàn)中的重要性，同時(shí)也要考慮學(xué)生自身的感受和理解，引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法融入到訓(xùn)練中，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作精神。還要在美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，要考慮到學(xué)生的年紀(jì)、人生經(jīng)歷、修養(yǎng)、以及作畫水平等能力出發(fā)，使得教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際情況。

3.2 巧設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)中要注重學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)作，然而，現(xiàn)在很多高校盲目追求技巧和技能的培訓(xùn)，對(duì)所有學(xué)生采用統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，脫離了美術(shù)教育本身的含義，從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)失去了熱情和信心。教師需要采取有效的教學(xué)措施來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)教學(xué)情境，在情境的作用下使得學(xué)生的創(chuàng)新能力被激發(fā)出來。例如，在進(jìn)行色彩的教學(xué)過程，教師可以結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師通過放映各個(gè)國(guó)外大師的色彩作品以及中國(guó)傳統(tǒng)的色彩，比如中國(guó)宗教壁畫、色彩豐富的唐卡，建筑彩畫以及鳴金的年畫以及傳統(tǒng)的繪畫等，讓學(xué)生展開鑒賞，讓學(xué)生進(jìn)行思考，讓后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，西方繪畫的色彩和中國(guó)繪畫的色彩有什么不同和聯(lián)系，讓學(xué)生在情境中，不僅實(shí)現(xiàn)了色彩的訓(xùn)練還對(duì)色彩的表達(dá)的情感有利更深的了解，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作力和創(chuàng)造能力。

3.3 舉辦各類美術(shù)活動(dòng)，提倡學(xué)生多進(jìn)行戶外采風(fēng)，增長(zhǎng)見識(shí)

美術(shù)教學(xué)的思維創(chuàng)造能力要提升，首先要提升學(xué)生的眼界。提升學(xué)生的眼界，學(xué)校要京城組織開展講座活動(dòng)，高水準(zhǔn)的講座可以提升學(xué)生的眼界，開闊學(xué)生的美術(shù)視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面。教師還要支持學(xué)生進(jìn)行采風(fēng)活動(dòng)，在采風(fēng)的路上，了解各地的文化，在行走的過程中獲得進(jìn)步，激發(fā)創(chuàng)作的靈感和升華心靈。例如，在進(jìn)行美術(shù)課程《古代園林》的美術(shù)鑒賞中，教師可將蘇州園林作為美術(shù)的教材，帶學(xué)生實(shí)地考察，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)宛自天開的園林中，領(lǐng)略園林中所體現(xiàn)的清幽、清雅等特點(diǎn)，掌握窗欄、回廊以及閣樓等構(gòu)成要素，為學(xué)生的創(chuàng)作提供素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從實(shí)踐中使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到拓展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生的應(yīng)用能力得以提升。

3.4 善用網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

信息時(shí)代的來臨，為學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)提供了有利的條件，在如今的美術(shù)教學(xué)中，教師要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供多樣性，通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合多媒體技術(shù)，利用影像、動(dòng)畫、圖片等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓信息技術(shù)為沒事教學(xué)服務(wù)。例如，在進(jìn)行美術(shù)鑒賞課程“后印象派”教學(xué)時(shí)，在課前，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并給各小組分配任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題收集有關(guān)后印象派的資料，制成多媒體的軟件，要求個(gè)小組上臺(tái)演講，之后教師再對(duì)不足進(jìn)行補(bǔ)充，這樣子的教學(xué)過程，可以使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得以加強(qiáng)，還在動(dòng)手的過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和熱情。

5 結(jié)語

通過上文的分析，當(dāng)今階段高校美術(shù)的設(shè)置還存在許多不完善，在許多方面滿足不了創(chuàng)新能力的需要，更不符合素質(zhì)教育的要求。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要從高校的創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、巧妙的設(shè)置情境、組織采風(fēng)、與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合等有效的措施，為國(guó)家培養(yǎng)有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

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