競賽法在初中英語教學(xué)中的有效運用

滕曉玲

摘 要：初中英語教學(xué)是目前初中教育的一個重要組成部分，在新課程教學(xué)改革的步伐中，初中英語教育的改革和發(fā)展也一直受到重視。綜合其教學(xué)效果分析，發(fā)現(xiàn)它在培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力方面都具有顯著的效果。因此，本文旨在分析競賽法在當(dāng)前初中英語教育中的應(yīng)用，分析其發(fā)展優(yōu)勢，并對其應(yīng)用提出更好的發(fā)展建議，目的在于對初中英語教學(xué)的發(fā)展提供更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，為初中英語教學(xué)的發(fā)展提供理論支撐[1]。

關(guān)鍵詞：競賽 初中英語 教學(xué)應(yīng)用

英語教師作為初中英語教學(xué)實踐的主導(dǎo)，如何組織教學(xué)活動，采用何種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)嘗試，以及教學(xué)語言的設(shè)置都會影響學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。在初中英語教學(xué)實踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最為活躍和現(xiàn)實的成分，也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高能力的最佳動力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的形成，從而提高學(xué)習(xí)效率[2]。筆者根據(jù)多年的英語教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為在英語教學(xué)活動中合理應(yīng)用競賽法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

一、競賽法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

初中階段的學(xué)生正處于生理上重要的成熟期，具有較強的模仿傾向，求知欲和集體榮譽感較強。興趣作為學(xué)生主觀世界的一種現(xiàn)象，是學(xué)生探索事物，追求認(rèn)識的重要心理因素。競賽法在初中英語教學(xué)活動中的應(yīng)用，有利于幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)心理定勢，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動力。同時通過豐富的競賽形式，有利于增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)越感，滿足學(xué)生樂于被肯定和承認(rèn)的心理需求，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持長久的學(xué)習(xí)動力。競賽法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用可以為學(xué)生提供形式多樣的實踐機會，競賽機制在初中英語教學(xué)活動中的融入，能夠創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動了全體學(xué)生的主觀能動性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性、主動性和思維能力。競賽法的合理引入，可以幫助存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺，對于不同層次的學(xué)生都有積極的助益作用，在增進(jìn)學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)動力的同時，有效提高了英語教學(xué)的整體水平。新時代中學(xué)生的發(fā)展需要知識、興趣、能力的有機結(jié)合，教師只有通過教學(xué)形式的不斷豐富，使課堂教學(xué)實踐更加輕松愉悅，以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動之中，才能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和語言運用能力的教學(xué)目的。

二、競賽法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的策略

在開展英語知識和能力的競賽時，教師應(yīng)注意科學(xué)劃分競賽團體，擬定競賽形式，將學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)層次和興趣特點均衡分組。根據(jù)參與競賽小組的實際情況，制定合理的競賽策略，明確競賽活動中應(yīng)重點幫助的學(xué)生對象，以促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。競賽法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用不僅要貫穿于課堂教學(xué)活動中，同時要融入于英語教學(xué)和評價的全過程。為避免競賽形式的單一性，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和階段性教學(xué)目標(biāo)調(diào)整競賽法實施策略。

1.課前口語競賽和復(fù)習(xí)知識競賽

課前的口語競賽可以鍛煉學(xué)生的口語能力，通過教師設(shè)置主題，組織學(xué)生進(jìn)行課前英語演講和情境對話。競賽主題可以是教材中的課文內(nèi)容、近期的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如根據(jù)單元標(biāo)題將演講主題設(shè)置為“How was your weekend”。教師根據(jù)學(xué)生在競賽中的表現(xiàn)，按照發(fā)音、語調(diào)、組織表達(dá)能力等因素對學(xué)生進(jìn)行評分，并將學(xué)生的得分計入小組加分。復(fù)習(xí)知識的競賽主要是對既往學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，可采取詞匯、短語、對話等方面的競賽，并將搶答、默寫、單詞接龍、限時對話、情境表演等方法融入競賽之中。

2.課內(nèi)聽力競賽和模仿競賽

課內(nèi)聽力競賽可以有效了解學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況，在新內(nèi)容學(xué)習(xí)前，教師可播放與課文內(nèi)容相關(guān)的錄音，然后提出問題，由學(xué)生以小組的形式進(jìn)行搶答競賽。課內(nèi)的模仿競賽主要是英文錄音的播放，有學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行模仿性復(fù)述或?qū)υ挘軌蛴行岣邔W(xué)生的聽力能力。

3.綜合游戲競賽

初中階段學(xué)生具有好玩、好動、好奇的學(xué)習(xí)心理，在英語競賽式教學(xué)中，應(yīng)充分抓住學(xué)生的心理特點，將游戲競賽方式結(jié)合在教學(xué)活動中，提高英語教學(xué)的靈活性和趣味性。如在講解時間狀語從句連接詞 before 和 after、till 和 until 時就可以通過事先寫下“She was about to go to bed . . .”、“. . .his father was cooking”等不完整句子，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由完成句子的游戲競賽。

三、總結(jié)

英語教學(xué)是一個不斷探索和實踐的過程，不同課堂組織形式的應(yīng)用能夠使單純的課堂教學(xué)或課堂學(xué)習(xí)變成師生之間的溝通行為。競賽法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用將英語教學(xué)中聽說讀寫等教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)模式中對于學(xué)生能力考察的單一性和局限性[3]。同時幫助學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生克服了進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的心理障礙，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力和團體精神，促進(jìn)學(xué)生主動解決學(xué)習(xí)過程中的問題，實現(xiàn)了以學(xué)生為主題的課堂教學(xué)模式，對于落實新課標(biāo)教學(xué)理念，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力具有重要意義。這與陸新云等[4]學(xué)者得出的結(jié)論一致。

總之，將競賽法引入到中學(xué)的英語教學(xué)中，不僅能很好的體現(xiàn)出新課改的精神，而且這種教學(xué)方法也能夠符合初中學(xué)生的心理和生理特征，通過競賽的方式能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，將學(xué)生被動的去接受英語變?yōu)橹鲃拥娜W(xué)習(xí)英語。對于教師而言，應(yīng)切實履行新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，針對教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身特點，加強對于競賽法的應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生綜合英語素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]邱孟奇.小議競賽法在教學(xué)中的運用[J].新課程（中學(xué)版），2010，9（8）：12.

[2]唐一萌.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)外語教學(xué)[J].職業(yè)技術(shù)，2009，11（3）：52.

[3]樂尚文.中學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗的幾點體驗[J].魅力中國，2009，3（35）：78.

[4]陸新云.競賽法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程實施，2012，9（12）：63.