淺談地理教育教什么的問題

潘紹平

摘 要：地理教育對(duì)于一線高中地理老師來(lái)說，必須明確課堂教學(xué)教什么的問題，如果沒有明確的教學(xué)思路，將影響教學(xué)效果與高考成績(jī)，也是教育失敗的表現(xiàn)，本文就自己在教學(xué)實(shí)踐中的感悟提出地理教育教學(xué)什么知識(shí)，教學(xué)什么能力，教學(xué)什么地理思想的問題。

隨著地理教育的發(fā)展，專家學(xué)者提出很多教育理念。比如研究課程改革的，研究課堂教學(xué)技巧的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，研究高三復(fù)習(xí)迎考策略的。本人多年從事高中地理教學(xué)工作，連續(xù)多年執(zhí)教畢業(yè)班，大家都知道高三地理教學(xué)工作就是直面高考。我們老師備課都要求背三維目標(biāo)，知識(shí)，技能，情感態(tài)度價(jià)值觀。本文從這三個(gè)維度談?wù)劯咧械乩斫逃淌裁吹膯栴}。

關(guān)鍵詞：地理教育 學(xué)習(xí)興趣 知識(shí)

一、高中地理教育要教給學(xué)生有用的知識(shí)

教給學(xué)生有用的知識(shí)。有用首先生活中有用，其次是高考中有用。這就要求我們老師要非常熟悉高中地理教學(xué)工作的倆本綱領(lǐng)文件，其一《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中教學(xué)大綱》，此外本人認(rèn)為各年級(jí)地理老師還應(yīng)該關(guān)注每年出版的《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說明》。此外衡水中學(xué)的一位地理老師認(rèn)為凡是地理老師都應(yīng)該精讀全國(guó)地理教材中的四套版本，即人教版，湘教版，魯教版，中圖版，這四套版本對(duì)于同一知識(shí)的文字，圖表，案例等的表述異同。正如“教給學(xué)生一滴水，老師要有一桶水”一樣。概括起來(lái)有以下倆個(gè)方面。

1.要教給學(xué)生規(guī)律性地理知識(shí)

地理事物和地理現(xiàn)象是豐繁復(fù)雜的，在不同的時(shí)間尺度和不同空間尺度有著不同的發(fā)展變化。但是其內(nèi)在的分布發(fā)展演變有其內(nèi)在的規(guī)律性。地理環(huán)境各組成要素間是互相聯(lián)系，互相影響，互相滲透和互相制約的，哲學(xué)也認(rèn)為世界是有內(nèi)在規(guī)律的，我們老師要把內(nèi)在規(guī)律性知識(shí)教給學(xué)生，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)成績(jī)往往具有事半功倍的效果。比如必修一自然地理中很多規(guī)律性知識(shí)，晝夜長(zhǎng)短的周年和季節(jié)變化規(guī)律，正午太陽(yáng)高度角的周年和緯度分布規(guī)律，太陽(yáng)輻射能在地表的轉(zhuǎn)化與傳遞規(guī)律，影響溫度高低的因素及等溫線的表現(xiàn)規(guī)律，洋流分布規(guī)律等等。必修二人文地理的區(qū)位因素成因規(guī)律等等。

2.要教給學(xué)生特殊性地理知識(shí)

自然地理在地表由于緯度高低，地勢(shì)起伏，海陸位置不同而表現(xiàn)出具有特殊性的地理現(xiàn)象，人文地理由于人口，農(nóng)業(yè)，工業(yè)，城市，交通，歷史等因素在不同地區(qū)表現(xiàn)出獨(dú)特的人文現(xiàn)象。這就要求我們老師在進(jìn)行一般性規(guī)律教學(xué)的時(shí)候有意識(shí)去整理歸納這一些特殊性的地理現(xiàn)象，通過作業(yè)，案例等引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)思考，豐富知識(shí)。比如在教學(xué)濕地這部分內(nèi)容的時(shí)候，教材只有初中提到，高中直接在必修三關(guān)于《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展》談到三江平原濕地廣布。這就要求我們老師要擴(kuò)展?jié)竦仡愋?，如高緯濕地的西西伯利亞平原，青藏高原東部濕地，天山濕地，濱海濕地等的成因，生態(tài)價(jià)值差異與共同點(diǎn)，開發(fā)與保護(hù)的方法異同。

二、教給學(xué)生有用的能力

高考考試大綱明確列出地理高考的四個(gè)方面考核能力目標(biāo)，其一準(zhǔn)確獲取和解讀地理圖文信息的能力，其二針對(duì)材料來(lái)調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的能力，其三準(zhǔn)確描述和闡釋地理事物地理現(xiàn)象的能力，其四從地理角度對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)問題身邊現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行討論和探討，作出正確的解釋和評(píng)價(jià)因時(shí)因地制宜地提出科學(xué)解決問題的方法與措施。我們很多人學(xué)習(xí)幾年地理課程，可是生活中連東南西北方向都搞不清楚。這里舉例倆個(gè)，其一是我親身體會(huì)，一次凌晨大霧，我和幾位同事坐車去合肥，看不清窗外景物和路牌，其中一位老師的愛人電話問我們到哪里了，這位同事回答不知道，問朝什么方向前進(jìn)，回答還是不知道。當(dāng)時(shí)我就笑了，我說普及一下地理常識(shí)，太陽(yáng)大致從東方升起來(lái)，故凌晨都是東邊天空先亮起來(lái)，西邊天空一般較暗一些，東南西北是按照順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的，那么各位老師判斷一下我們車子朝什么方向行駛呢？，這時(shí)候大家才明白過來(lái)。其二，高考有一道題目是新年第一縷陽(yáng)光從紐約第五大道盡頭升起，然后問第五大道的走向。其實(shí)這道題目就是生活中有用的地理，新年是元旦，太陽(yáng)直射南半球，日出東南方，道路走向就出來(lái)了。地理是為生活服務(wù)的，學(xué)習(xí)地理短期目標(biāo)也是高考的，去年習(xí)主席出訪埃及，當(dāng)時(shí)我就跟學(xué)生聊起這個(gè)話題，埃及和新加坡都是國(guó)際重要水運(yùn)通道，新加坡利用這個(gè)區(qū)位優(yōu)勢(shì)發(fā)展了經(jīng)濟(jì)，可是蘇伊士運(yùn)河沿岸還是一片荒地，那么為什么，如果開發(fā)有什么優(yōu)勢(shì)，中埃合作各自優(yōu)勢(shì)是什么，對(duì)中埃有什么積極意義，有什么風(fēng)險(xiǎn)，參考利比亞。當(dāng)我把這一些問題連續(xù)提出之后，同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)課本交通區(qū)位對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，很快形成一個(gè)完整的知識(shí)鏈條，也為高考備考提供一個(gè)類型范例。

三、教給學(xué)生有用的思想

地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中要培養(yǎng)積極的人生觀價(jià)值觀世界觀，增強(qiáng)愛國(guó)主義教育，樹立科學(xué)的人口觀，資源觀，環(huán)境觀。習(xí)總書記多次提出“金山銀山，不如綠水青山”這一重要觀點(diǎn)。正確認(rèn)識(shí)我國(guó)過去長(zhǎng)期高速發(fā)展是以犧牲一些地區(qū)的生態(tài)環(huán)境為代價(jià)的，正確認(rèn)識(shí)即將到來(lái)的發(fā)展新常態(tài)。從而正確理解社會(huì)主義科學(xué)發(fā)展觀是我國(guó)發(fā)展的必然選擇這一道理。地理教學(xué)活動(dòng)中要把這樣的一些重要論述通過教學(xué)案例表現(xiàn)出來(lái)，而不是簡(jiǎn)單的口號(hào)式教學(xué)過程。在教學(xué)中還應(yīng)該擴(kuò)展中華文化的象征意義，如歲寒三友的松竹梅，松的精神，竹的氣節(jié)，梅傲雪盛開的堅(jiān)毅。比如在講授河流的時(shí)候不要局限于河流的基礎(chǔ)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟河流在曲折中前進(jìn)，避開或者切割山地自然障礙，毅然向前奔流到海的精氣神。多條支流匯聚的團(tuán)結(jié)精神，團(tuán)體精神沖破阻力，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力。講授山脈的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生懂得山脈是大地脊梁，我們每個(gè)人將來(lái)是家庭，社會(huì)，民族，國(guó)家的脊梁，今天努力學(xué)習(xí)，將來(lái)頂起祖國(guó)的未來(lái)，山有高矮，那是我們每個(gè)人力量不同。