談低年級語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合

龔弋蘭

摘 要：新課標教育改革強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，尤其是在語文教學(xué)中，作為三大學(xué)科之一，語文綜合能力高低直接影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)。由于語文是一門語言學(xué)科，自身具有十分突出的人文內(nèi)涵，更加注重學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，豐富學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵。對于低年級的學(xué)生而言，在語文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)是尤為關(guān)鍵的，如何能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，這就需要迎合素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合能力，提升教學(xué)成效。本文主要就低年級語文教學(xué)中讀寫結(jié)合展開分析，尋求合理的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：低年級 語文教學(xué) 人文素養(yǎng) 讀寫結(jié)合

伴隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化和發(fā)展，語文學(xué)科地位愈加突出，對語文素養(yǎng)培養(yǎng)給予了重新的界定和全是。學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性工作，需要整合教育最遠，結(jié)合實際情況，大力開展學(xué)生的讀寫結(jié)合實踐訓(xùn)練活動，經(jīng)過反復(fù)積累和熏陶，反復(fù)的實踐和運用，只有這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力。對于低年級學(xué)生而言，語文素養(yǎng)培養(yǎng)中如何能夠有效提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力還是尤為關(guān)鍵的，只有充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更有效的推動低年級語文教學(xué)工作開展，提升讀寫結(jié)合教學(xué)成效。加強對低年級語文教學(xué)中讀寫結(jié)合研究是十分有必要的，有助于為后續(xù)研究提供參考。

一、拓寬低年級學(xué)生閱讀素材積累途徑

1.拓寬閱讀空間，增長見聞

新課標教育改革對低年級學(xué)生讀寫能力培養(yǎng)重視程度較高，結(jié)合實際情況提出了更加明確的要求，要求學(xué)生注重日常的閱讀積累，拓寬閱讀空間，增長見聞。培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合能力，首先應(yīng)該從閱讀能力抓起，在低年級開始要求學(xué)生養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠堅持閱讀課外讀物，至少每天能夠也讀兩篇文章。為了保證學(xué)生每天都能夠接觸到新文章，可以從學(xué)校的圖書室借來課外書，每位學(xué)生手中都有一本課外讀物，要求學(xué)生在課下閑暇時間閱讀課外讀物。學(xué)生在每天課前和課下靜靜的坐在位置上閱讀課外讀物，在教師的指導(dǎo)下做好筆記，將課外讀物中的重要內(nèi)容記錄下來。老師會定期檢查學(xué)所做的筆記，對于筆記記錄較好的學(xué)生給予高度贊揚和肯定，提高學(xué)生的閱讀興趣和自信心。長此以往，學(xué)生將積累大量的，這樣在后續(xù)寫作中就具備了更加豐富的素材，學(xué)以致用，將其應(yīng)用到實際寫作中，提升寫作能力，諸如，學(xué)生在一本課外讀物中發(fā)現(xiàn)一句話：“小蘭和媽媽去逛街，發(fā)現(xiàn)路邊公園開滿了色彩繽紛的花朵……”學(xué)生在看到這句話后，掌握了“色彩繽紛”這一個詞語，在后續(xù)寫作中應(yīng)用積累的詞匯，豐富文章內(nèi)涵和特色。

2.借助教材來仿寫

在低年級語文教學(xué)中，由于這個階段的學(xué)生自身模仿能力較強，對于新鮮事物有著強烈的好奇心，所以。教師可以利用這一特點，幫助學(xué)生進行寫作許梿。諸如，在低年級講解植物文章時，主要是以兒歌的形式展現(xiàn)出來，內(nèi)容更加通俗易懂，主要是強調(diào)保護大自然，愛護這個世界。在學(xué)習(xí)完課文后，教師可以借此機會，讓學(xué)生模仿寫一首兒歌，經(jīng)過學(xué)生的討論后，模仿課文兒歌模式編寫出一首兒歌：蒲公英媽媽有個好方法，它給孩子帶上白色的翅膀，只要春風(fēng)輕輕地出來，孩子們就能夠飄飄揚揚地飛走。

3.運用課文中語言，拓寬文章內(nèi)容

諸如，在講解到《看菊花》一文時，文章中涉及到的“一朵朵”以及“一叢叢”之類的詞語，教師通過創(chuàng)設(shè)情境來幫助學(xué)生反復(fù)閱讀和理解。教師提出適當(dāng)?shù)膯栴}：“春天到了，如果你去到公園中，好看到什么？聽到什么？”學(xué)生回答：“春天到了，我能看到一朵朵，一叢叢的花朵?！苯處焼枺骸跋奶斓搅?，你能看到什么呢？”學(xué)生回答：“能看到好多好多的荷花。”通過這種反復(fù)的提問訓(xùn)練，拓展文章內(nèi)容，幫助學(xué)生積累更多的詞語。

二、強化寫話訓(xùn)練，鞏固課文內(nèi)容

1.抓住對話內(nèi)容，加強寫話訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，抓住對話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入分析言語中所呈現(xiàn)的任務(wù)內(nèi)心世界，諸如，在人物內(nèi)心世界之前加入適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，能夠為探索人物內(nèi)心世界提供切入點，更加深入的剖析人物性格特點。諸如，教師在講解《鐵罐和陶罐》一文時，增加鐵罐說：“ ”和陶罐說：“ ”的語句練習(xí)例題，促使學(xué)生更為直觀的了解到鐵罐自身的高傲性格和陶罐的謙遜，加深對文章的理解和記憶。

2.抓住文章省略處，拓展寫作訓(xùn)練

低年級語文教材中的文章較為簡單，更為直接的表達作者內(nèi)心看法，教師可以抓住這一特點，開展拓展寫作聯(lián)系。諸如，在講解《四個太陽》一文時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解作者的內(nèi)心世界，將作者期望的四個太陽描繪出來，進行拓展寫作訓(xùn)練，為學(xué)生想象力插上翅膀，提高寫作能力，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

結(jié)語

綜上所述，低年級語文教學(xué)中對學(xué)生讀寫能力培養(yǎng)是尤為重要的，教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上，開展讀寫結(jié)合教學(xué)，有針對性設(shè)計合理的教學(xué)方案，提升教學(xué)成效。由于低年級學(xué)生年齡較小，自身的模仿天性較強，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試模仿寫作，根據(jù)自身的理解，融入自身所積累的詞匯和語句，豐富寫作內(nèi)涵。故此，教師開展語文讀寫結(jié)合教學(xué)是十分有必要的，有助于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動開展打下堅實的基礎(chǔ)。