中職數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的實(shí)踐應(yīng)用探析

于文娟

摘 要：微課堂是指以討論小組為中心，在短時(shí)間以內(nèi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)的教育教學(xué)過程。隨著微課堂的不斷發(fā)展，目前微課堂已不僅僅指的是PPT放映、影音視頻錄制，還有在線考試和作業(yè)等。文章旨在探析在中職開展微課的意義、在實(shí)踐中的應(yīng)用，以加深對(duì)微課必要性的認(rèn)識(shí)，并研究微課在課堂多元化方面的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；微課；多元化；應(yīng)用研究

一、開展微課的意義

傳統(tǒng)課堂教學(xué)灌輸性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的掌握，弱化了知識(shí)的梳理及知識(shí)點(diǎn)的由來，在教學(xué)中很多學(xué)生興趣不高，教學(xué)的效果一般。微課能極大地改善這一現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)中，微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)性強(qiáng)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有對(duì)應(yīng)的實(shí)例對(duì)其解釋，能很好地讓學(xué)生們?cè)趹?yīng)用中深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

二、微課在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

1.在課前準(zhǔn)備中的應(yīng)用

一方面，中職數(shù)學(xué)的知識(shí)具有抽象化、難度大、靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)，另一方面，中職數(shù)學(xué)的涉及面廣并要求學(xué)生將知識(shí)與日常生活相結(jié)合。由于這兩方面原因，課前預(yù)習(xí)就尤為重要，微課的課前準(zhǔn)備能很好地給我們找方向。教師在每堂課結(jié)尾時(shí)，以思考題的形式，讓大家思考并做好下節(jié)課的預(yù)習(xí)工作。微課在課前準(zhǔn)備中的應(yīng)用能有效地實(shí)現(xiàn)上節(jié)課與下節(jié)課知識(shí)的銜接，更好地讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)學(xué)到位。

2.在視頻講演中的應(yīng)用

傳統(tǒng)課堂由于知識(shí)來源單一往往有很多的不足，微課開創(chuàng)了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化。隨著信息化時(shí)代的到來，課堂可以告別傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，結(jié)合視頻、PPT的講演無(wú)疑會(huì)受到越來越多人的喜愛。視頻講演不僅讓課堂煥發(fā)了活力，而且還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考。眾所周知，數(shù)學(xué)課堂一向是以無(wú)聊、乏味而著稱的，微課的引入毫無(wú)疑問為課堂的多元化發(fā)展提供了啟發(fā)。

3.在復(fù)習(xí)整理中的應(yīng)用

中職課一貫主張以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為主，在課程設(shè)計(jì)上，更多的課程往往是專業(yè)課，而基礎(chǔ)的文化課可能就被忽視了。在文化課被很多人忽視的今天，微課模式的出現(xiàn)可以很好地帶領(lǐng)大家學(xué)好文化課，并重視文化課對(duì)素質(zhì)教育的重要性。微課的運(yùn)用可以很好地整理知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的記憶習(xí)慣，迅速梳理制作成知識(shí)框架，方便學(xué)生的記憶。微課的方便之處就是易于儲(chǔ)存，對(duì)于少部分上課沒聽懂的可以課下用儲(chǔ)存卡拷貝，方便課下復(fù)習(xí)。

三、微課的創(chuàng)新

1.微課內(nèi)容上的創(chuàng)新

微課在內(nèi)容上要精，在編排上要注意篇幅不宜過大。微課是啟發(fā)學(xué)生思維的課程，不應(yīng)再有傳統(tǒng)直接給答案的弊病。時(shí)代在變，知識(shí)也是為時(shí)代所服務(wù)的，所以微課的實(shí)例要新，內(nèi)容要跟上時(shí)代。微課內(nèi)容要有針對(duì)性，啟發(fā)性要強(qiáng)，現(xiàn)代教育要求的不單單是能掌握現(xiàn)有的知識(shí)，還得學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)。在微課內(nèi)容上創(chuàng)新要以調(diào)動(dòng)大家積極性為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為手段。在求創(chuàng)新的過程中最好能結(jié)合學(xué)生的興趣，在其團(tuán)結(jié)協(xié)作下共同完成，共享學(xué)習(xí)的成功。

2.微課教學(xué)課堂的創(chuàng)新

微課課堂可以學(xué)習(xí)國(guó)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以后，對(duì)學(xué)生分組，讓他們對(duì)老師布置的課題進(jìn)行討論，然后老師作為觀眾聆聽他們討論的結(jié)果，并給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，最后老師補(bǔ)充他們所講的不足。這既能提高學(xué)生的講演水平，又能提升他們的自學(xué)能力。例如，學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”，教師在介紹完概念后，在PPT展示過程中，要求學(xué)生建立自己的小組，對(duì)其圖象的特點(diǎn)進(jìn)行說明并總結(jié)出反比例函數(shù)的性質(zhì)。

3.微課形式的多元化

中職教學(xué)要跟上信息化的步伐，微課在形式上可以進(jìn)行多元化創(chuàng)新。教師在教學(xué)上可以適當(dāng)改變，迎合現(xiàn)代教育理念。教育工作者可以搭建微課平臺(tái)，讓學(xué)生在課下跟老師進(jìn)行一對(duì)一的交流。微課既可以是線上授學(xué)，也可以是線下教學(xué)，給學(xué)生更多更廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在搭建微課平臺(tái)上，可以更好地讓資源共享，教師也可以互相學(xué)習(xí)和借鑒更多優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)中微課的實(shí)踐減輕了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶給老師的壓力，也給教育教學(xué)改革提供了新的方向。課堂的多元化一直是許多國(guó)家教育極力追求的方向，在二十一世紀(jì)這個(gè)瞬息萬(wàn)變的世界大熔爐里，毫不夸張地說，教育的先進(jìn)程度決定著國(guó)家在未來世界格局中的地位。

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（作者單位：江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校）