淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

吳水蓮

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

吳水蓮

學(xué)會合作是二十一世紀(jì)的教育理念之一，自從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)合作學(xué)習(xí)以來，課堂教學(xué)的形勢發(fā)生了根本性的變化。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“體驗、實踐、參與、與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑”。因此，如何有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)正成為目前普遍關(guān)注的熱點問題。以任務(wù)為載體的語文教學(xué)是實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的良好途徑，教師要通過“任務(wù)型”的教學(xué)，用交互性任務(wù)來促使學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)；要設(shè)計以任務(wù)為載體的小組活動，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獨立運用舊知識學(xué)習(xí)和掌握新知識，努力使每個學(xué)生獲得成功的體驗。如何有效地進行合作學(xué)習(xí)呢？下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談幾點體會及做法1、要明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)及重、難點。2、在小組合作學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用；3、教師要選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容；4.小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要能激發(fā)創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生的智力潛能。5.小組合作學(xué)習(xí)后給予適時到位的評價。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)意識，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

小組合作學(xué)習(xí)合作的實效性

合作是指兩個或兩個以上的學(xué)生或群體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動的局面，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。而它作為小學(xué)語文教學(xué)中極為重要的組織形式，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高他們的參與意識、競爭意識和對學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生在語文課中進行小組合作學(xué)習(xí)呢？下面就這一問題談?wù)勎覀€人的看法。

一.語文合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確。

在小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時，有準(zhǔn)確導(dǎo)向和學(xué)習(xí)的重難點，否則他們會抓不住哪些是重點，哪些是難點，合作學(xué)習(xí)也就無從談起。再者，由于學(xué)生的年齡小，而且認(rèn)知水平有限,參差不齊,小組組織者、組織能力、管理能力不一定都很強，教師如果不給以明確的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只靠學(xué)生自瀆自悟，那樣學(xué)生則會漫無邊際，而且隨意性也非常之大。如我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時，牢牢把握了本節(jié)課合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，收到了良好的效果。學(xué)生在初讀課文后，感嘆詹天佑的聰明才智和創(chuàng)新才能，我順勢引導(dǎo)學(xué)生：“再仔細(xì)讀讀課文，看看詹天佑是在怎樣的情況下,接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的?詹天佑是一個什么樣的人？畫出有關(guān)的語句在小組里合作交流?！睂W(xué)生圍繞這一問題展開了熱烈的討論。大家結(jié)合文中敘述的有關(guān)語句，理清詹天佑是怎樣克服種種困難勘測線路的，同時也了解了詹天佑卓越的政治才能和強烈的愛國主義思想。這一明確目標(biāo)的提出，使學(xué)生緊緊抓住要解決的問題，合理分工，開動腦筋，暢所欲言，發(fā)揮集體智慧的結(jié)晶，在有效的時間內(nèi)成功地完成了讀書質(zhì)疑、合作釋疑、自主獲取知識的任務(wù)。確了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，我們還需要認(rèn)真考慮這次小組合作學(xué)習(xí)的重、難點。那么，哪些內(nèi)容有必要開展小組交流、討論呢？一是有關(guān)課文的重點、難點內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自主地探究，解決學(xué)習(xí)的重點和難點。

二.在小組合作學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

1.教師要為學(xué)生營造寬松、自由、愉快的合作氛圍。心理學(xué)研究表明：在心情舒暢的狀態(tài)下學(xué)習(xí)工作，才能思路開闊，思維活躍；而在情緒低落時，思路狹窄，思維遲鈍。同樣，學(xué)生也只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能敢想、敢說、敢做、敢懷疑、敢標(biāo)新立異。為學(xué)生營造一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教學(xué)時教師必須轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，建立平等和諧、民主友好的師生關(guān)系，創(chuàng)造一切因素為學(xué)生營造一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過一切方法激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。從而調(diào)動學(xué)生的主動性的積極性。

2.教師要在討論中巧妙的設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生主動尋求合作共同探索。課堂小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程的重要組成部分，教師通過對學(xué)生質(zhì)疑問難的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會從知識的探索與對比中提出問題與解決問題，從而加深對知識的理解，使學(xué)生學(xué)得更為主動、更為深刻。

3.捕捉學(xué)生提出的有價值的問題展開小組合作學(xué)習(xí)。例如在講授《真理誕生于一百個問號之后》時，很多孩子都對題目提出質(zhì)疑，我引導(dǎo)孩子從課文中的三個具體事例中找答案，同時提出問題讓同學(xué)們通過彼此間的合作學(xué)習(xí)來解決，先讓學(xué)生們看看這三個事例在寫法和內(nèi)容上有什么相同的地方？學(xué)生合作討論后發(fā)現(xiàn)每個事例都經(jīng)歷了：發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)問探索、找到真理這樣的過程，再引導(dǎo)學(xué)生找到每個過程中，蘊含的科學(xué)精神，題目的含義就可以一目了然了。

三.教師要選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容。

在小學(xué)語文教學(xué)中，不是所有的內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)，也并不是所有的知識都適合合作學(xué)習(xí)，如一些較為簡單的，只要看書都比較容易找到答案的內(nèi)容，就無須進行合作學(xué)習(xí)了。又或者一些知識點是非老師講解而不能理解的，就要講授，而不能什么都想著合作。

一個沒有合作價值的問題，用來合作是一種重復(fù)勞動，會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。我們知道，合作學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容應(yīng)源于課程標(biāo)準(zhǔn),因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)置合作學(xué)習(xí)主題。所設(shè)主題要源于教材又高于教材，主題內(nèi)容本身應(yīng)能喚起師生、生生交流對話的可能性和增強小組活動的實踐性，能容“興趣性”、“探究性”、“開放性”與“梯度性”于問題之中，能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)與探索問題。同時為確保學(xué)生有充裕的時間合作，六年級時上的一篇《童趣剪影》的群文閱讀課，在課上我們一起賞析了三篇名家之作，分享到作者的童年趣事，為了讓學(xué)生有類比的意識，在比較中發(fā)現(xiàn)不同的寫作手法所產(chǎn)生的效果，我們將這三篇文章放在一起進行比較閱讀。我們出示小組合作學(xué)習(xí)單。學(xué)生們興趣高漲，細(xì)細(xì)品味著三篇童年趣事。

帽子的秘密捅馬蜂窩　追“屁”1.三篇文章都是寫童年生活的；2.每篇文章中的小孩都有些傻氣，且傻得可愛；3.作者都是選取很有意思的事情來寫童年生活；4.作者對童年的生活，充滿著美好的回憶。5、結(jié)尾點明中心，告訴大家一個道理。文體：兒 童詩　散文　散文相同點童趣：游 戲之趣冒險之趣不同點（提示：可以從文體、蘊含的道理、體現(xiàn)的趣味、寫作方法等方面考慮）追求新事物之趣蘊含的道理：要看行動不傷害身邊事物事情做得過分會變得荒唐寫作方法：設(shè)置懸念　比喻　倒敘

這樣的合作學(xué)習(xí)，容“興趣性”、“探究性”、“開放性”與“梯度性”于其中，讓學(xué)生有的放矢的進行深入學(xué)習(xí)，感受到不同作家筆下的童趣，也為自己的寫作打下了基礎(chǔ)。

四.小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要能激發(fā)創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生的智力潛能。

教師在確定小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時要考慮它的廣度、深度、難度，盡量把疑問設(shè)在學(xué)生思維的 “最近發(fā)展區(qū)”，注意鼓勵學(xué)生從不同角度、不同方向，用不同方法去解決問題。教師要合理地設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生討論的興趣，提出的問題要有探討的價值。例如在教學(xué)人教版語文六年級下冊《湯姆索亞歷險記》時，我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成思維導(dǎo)圖，孩子們積極參與討論，梳理故事情節(jié)，評價人物，收集作者信息，想?yún)R報方案，很多孩子發(fā)揮自己的繪畫智能，繪制精美的匯報小報，這樣的合作學(xué)習(xí)，集大家的智慧于一身達到了事半功倍的效果。激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力。

五.小組合作學(xué)習(xí)后給予適時到位的評價。

教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合。通過評價促進小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。

總之，我們還可以針對其他的教學(xué)內(nèi)容開展有趣、實效地小組合作學(xué)習(xí)。只有更好地結(jié)合教材、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在必要的時候適時開展小組合作學(xué)習(xí)，才會更有實效性。總之，教育改革是一個整體，小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)組織的其中一個部分，也正處于逐步探索逐步完善的階段，我們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能將小組合作教學(xué)的教學(xué)組織形式運用的更好，進一步提高小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1.教育探索《合作學(xué)習(xí)實踐中的幾點看法》

2.延邊教育學(xué)院學(xué)報《小組合作學(xué)習(xí)淺談》

3.北京教育(普教版)《語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略初探》

（作者單位：福建省龍海市石碼中心小學(xué)）