對“工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系”中幾個(gè)問題的探討

張麗平

（寧波外國語學(xué)校, 浙江 寧波 315121）

對“工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系”中幾個(gè)問題的探討

張麗平

（寧波外國語學(xué)校, 浙江 寧波 315121）

“工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系”是高中地理必修Ⅱ的重要內(nèi)容，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)，舉例說明生產(chǎn)活動(dòng)中地域聯(lián)系的重要性及主要方式。高中《地理》（湘教版·必修Ⅱ）第三章第三節(jié)“工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系”，用比較豐富的內(nèi)容及閱讀材料對課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行了闡述。但值得商榷的是，教材中有的觀點(diǎn)、部分內(nèi)容的編排、背景材料的應(yīng)用和解讀存在歧義，甚至有些混亂。本文就其中一些代表性的問題進(jìn)行探討。

工業(yè)區(qū)位因素；工業(yè)地域聯(lián)系；工業(yè)集聚；工業(yè)分散；工業(yè)轉(zhuǎn)移

一、影響工業(yè)的區(qū)位因素包括哪些方面

工業(yè)區(qū)位因素是本節(jié)的核心內(nèi)容，是理解其他內(nèi)容的基礎(chǔ)，應(yīng)細(xì)化為讓學(xué)生知道有哪些工業(yè)區(qū)位因素，按影響工業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素劃分有哪些工業(yè)類型。湘教版教材關(guān)于工業(yè)區(qū)位因素在正文第一段就給出結(jié)論：“工業(yè)區(qū)位是指工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)地理位置，以及工業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)過程中與相關(guān)事物的聯(lián)系。工業(yè)企業(yè)的區(qū)位選擇，需要考慮許多因素，一般來說，運(yùn)輸、土地、集聚是影響工業(yè)區(qū)位的三大主要因素?！惫P者認(rèn)為這其中有些說法值得探討。首先工業(yè)的區(qū)位因素不僅僅只指經(jīng)濟(jì)地理位置，工業(yè)的主要區(qū)位因素也不能簡單概括為運(yùn)輸、土地、集聚三個(gè)方面，這三個(gè)詞語本身的表達(dá)也不夠清晰。教材在后面閱讀材料中又出現(xiàn)影響工業(yè)區(qū)位的因素，這其中有自然資源、自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素、生產(chǎn)技術(shù)因素、市場因素等方面。前后結(jié)合起來，在內(nèi)容上有些重復(fù)，甚至矛盾、混亂，不免讓教師、學(xué)生困惑。那么，究竟影響工業(yè)的區(qū)位因素有哪些呢？怎樣概括顯得更有條理些，更能讓學(xué)生接受呢？

圖1

筆者認(rèn)為可將工業(yè)的區(qū)位因素概括為三方面：自然因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素、生態(tài)環(huán)境因素。自然因素主要包括工業(yè)布局區(qū)域的地形地質(zhì)、氣候、水文、土地、植被狀況、礦產(chǎn)資源等方面。社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素主要包括工業(yè)發(fā)展中所需的交通運(yùn)輸條件、科學(xué)技術(shù)、市場狀況、地區(qū)政策、基礎(chǔ)設(shè)施狀況、社會(huì)協(xié)作條件等方面。生態(tài)環(huán)境因素主要考慮工業(yè)生產(chǎn)過程中對環(huán)境的污染問題（大氣污染、水污染、固體廢棄物污染等），從而影響工業(yè)的布局。對本部分知識(shí)的處理可見下列知識(shí)結(jié)構(gòu)圖（見圖1）。

二、“投入—產(chǎn)出”聯(lián)系與生產(chǎn)協(xié)作聯(lián)系的區(qū)別

湘教版教材在本章第一節(jié)第二部分“產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的地域聯(lián)系”中提到產(chǎn)業(yè)活動(dòng)中的地域聯(lián)系包括生產(chǎn)協(xié)作聯(lián)系、商貿(mào)聯(lián)系、科技與信息聯(lián)系。在第三節(jié)第二部分“工業(yè)聯(lián)系與工業(yè)區(qū)域”中提到“工業(yè)部門之間往往存在著直接或間接的聯(lián)系。例如，‘采油—煉油—石油化工’的工業(yè)鏈，它們之間形成‘投入—產(chǎn)出’聯(lián)系。以中間的部門為參照，具有投入聯(lián)系的部門稱為上游工業(yè)，具有產(chǎn)出聯(lián)系的部門稱為下游工業(yè)?！蹦敲矗a(chǎn)協(xié)作聯(lián)系與“投入—產(chǎn)出”聯(lián)系有怎樣的區(qū)別和關(guān)聯(lián)呢？

工業(yè)聯(lián)系是非常廣泛的，生產(chǎn)協(xié)作聯(lián)系與“投入—產(chǎn)出”聯(lián)系主要指工業(yè)生產(chǎn)過程中的聯(lián)系。不同的工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程是不同的，有些產(chǎn)品的生產(chǎn)需要多道工序才能完成，如布匹的生產(chǎn)過程，就經(jīng)歷了從棉花到紡紗、織布、印染等多道工序，這稱之為生產(chǎn)協(xié)作中多道工序之間的聯(lián)系。有些產(chǎn)品是由多種零部件組合在一起形成的產(chǎn)品。如汽車，需要發(fā)動(dòng)機(jī)、輪胎、汽車玻璃、車身等零件，這是生產(chǎn)協(xié)作中的零部件工廠之間的聯(lián)系。而“投入—產(chǎn)出”聯(lián)系主要指工業(yè)生產(chǎn)過程中兩個(gè)具有上下游關(guān)系的企業(yè)間的聯(lián)系。所以，筆者認(rèn)為“投入—產(chǎn)出”聯(lián)系屬于生產(chǎn)協(xié)作聯(lián)系，只是角度不同。如下面的簡圖（見圖2）所示的虛線框內(nèi)所表示的多道工序間的兩兩工廠之間，零部件工廠中的零件廠與總廠之間的聯(lián)系都屬于“投入—產(chǎn)出”聯(lián)系。故教材中的這兩部分內(nèi)容可進(jìn)行整合處理。

圖2

三、工業(yè)集聚、工業(yè)分散與工業(yè)轉(zhuǎn)移的區(qū)別和聯(lián)系

本部分內(nèi)容在湘教版本章教材多處出現(xiàn)。第三節(jié)“工業(yè)區(qū)位因素”中闡述集聚的意義；第一節(jié)第三部分“因地制宜，揚(yáng)長避短”提及產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的地域分工會(huì)導(dǎo)致某些產(chǎn)業(yè)的空間集聚，進(jìn)而形成工業(yè)地域，在條件比較好的地方建設(shè)規(guī)模較大的產(chǎn)業(yè)集群；之后在第三節(jié)“工業(yè)轉(zhuǎn)移和工業(yè)集聚”中說明世界制造業(yè)重心的轉(zhuǎn)移，發(fā)達(dá)國家對高端產(chǎn)品的壟斷；在“開發(fā)區(qū)與專業(yè)化產(chǎn)業(yè)區(qū)”中提及‘一縣一品’‘一鎮(zhèn)一品’‘一鄉(xiāng)一品’現(xiàn)象。而工業(yè)分散的內(nèi)容教材中并未提及。至于什么是工業(yè)集聚、工業(yè)分散和工業(yè)轉(zhuǎn)移，工業(yè)集聚、工業(yè)分散和工業(yè)區(qū)位因素的關(guān)系，工業(yè)集聚、工業(yè)分散和工業(yè)轉(zhuǎn)移的關(guān)系教材中并沒有提及，更不要說形成知識(shí)體系了。

對本部分知識(shí)點(diǎn)應(yīng)更進(jìn)一步地提煉出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)出完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解。通過對工業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解不同工業(yè)部門在發(fā)展過程中需要不同的區(qū)位條件。某種工業(yè)活動(dòng)的區(qū)位條件會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展發(fā)生變化，一個(gè)區(qū)域?yàn)楣I(yè)發(fā)展提供的區(qū)位條件隨著時(shí)代的發(fā)展也會(huì)發(fā)生變化。所以工業(yè)集聚與工業(yè)分散是不同工業(yè)類型的兩種發(fā)展趨勢，在這過程中伴隨著工業(yè)轉(zhuǎn)移。

1.工業(yè)集聚

現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的分工越來越細(xì)，部門越來越復(fù)雜，工藝日益專業(yè)化和自動(dòng)化，各部門、各企業(yè)之間的聯(lián)系也就越來越廣泛。而企業(yè)的最終目的是降低成本，獲得最大利潤。工業(yè)企業(yè)靠近其他經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的集聚具有非常明顯的優(yōu)勢。集聚有利于共享基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)。相關(guān)產(chǎn)業(yè)的集聚，一方面能夠節(jié)約運(yùn)輸成本，降低能源消耗，集中處理廢棄物；另一方面可以開展協(xié)作，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，提高資源利用率；更可以通過集聚，擴(kuò)大企業(yè)規(guī)模效應(yīng)。由此在我國很多區(qū)域，發(fā)揮當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件、自然資源、地理區(qū)位、勞動(dòng)力、科技人文等方面的優(yōu)勢，形成了規(guī)模較大的產(chǎn)業(yè)集群。改革開放以后，我國的產(chǎn)業(yè)集群飛速發(fā)展，可以說是繁榮昌盛。我國的產(chǎn)業(yè)集群主要分布在東部沿海的山東、江蘇、浙江、福建、廣東等省，包括服裝、紡織、鞋、筆、電子、五金、玩具等。僅浙江省就有溫州市——中國皮鞋產(chǎn)業(yè)集群、中國打火機(jī)產(chǎn)業(yè)集群，永嘉縣——中國拉鏈產(chǎn)業(yè)集群，海寧市——中國皮革加工產(chǎn)業(yè)集群，湖州市——中國童裝產(chǎn)業(yè)集群，安吉縣——中國竹加工產(chǎn)業(yè)集群，寧波市——中國西服襯衣產(chǎn)業(yè)集群，余姚市——中國模具產(chǎn)業(yè)集群，慈溪市——中國家用小電器產(chǎn)業(yè)集群，寧?？h——中國文具產(chǎn)業(yè)集群，東陽市——中國木雕產(chǎn)業(yè)集群，永康市——中國五金產(chǎn)業(yè)集群，紹興縣——中國輕紡產(chǎn)業(yè)集群，嵊州市——中國領(lǐng)帶產(chǎn)業(yè)集群等。在教學(xué)過程中只要選取學(xué)生家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)業(yè)集群，通過調(diào)查、分析其形成的條件及帶來的影響更能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能將教材中的多塊分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整

合，形成知識(shí)體系，讓學(xué)生更易理解和掌握。

2.工業(yè)分散

與工業(yè)集聚相對應(yīng)的是工業(yè)分散。教材中并沒有這部分內(nèi)容，而是將工業(yè)集聚與工業(yè)轉(zhuǎn)移放在一個(gè)標(biāo)題中。工業(yè)分散是指工業(yè)企業(yè)、工業(yè)點(diǎn)等散布于一定地域范圍。工業(yè)分散旨在全球范圍內(nèi)尋找最優(yōu)區(qū)位，或靠近廉價(jià)勞動(dòng)力，或接近消費(fèi)市場，或利用所在國的科技力量，或接近能源與資源產(chǎn)地，進(jìn)行資源優(yōu)化配置，降低成本，提高利潤。工業(yè)分散的企業(yè)在全國甚至全球范圍內(nèi)尋找最優(yōu)區(qū)位，設(shè)立相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)部門。受運(yùn)輸費(fèi)用的影響，不是所有企業(yè)都適合工業(yè)分散，只有那些體積小、質(zhì)量輕、價(jià)格昂貴的零部件生產(chǎn)企業(yè)和產(chǎn)品組裝廠及產(chǎn)品結(jié)構(gòu)復(fù)雜、零部件種類繁多的復(fù)雜產(chǎn)品生產(chǎn)往往趨向于工業(yè)分散。如圖3中蘋果手機(jī)的生產(chǎn)過程就體現(xiàn)了工業(yè)分散。

圖3

工業(yè)的集聚與工業(yè)分散是工業(yè)布局空間特征的兩種基本表現(xiàn)形式。工業(yè)布局不是越集中越好，也不是越分散越好，要根據(jù)不同工業(yè)的特點(diǎn)選擇適合其發(fā)展的方式，最大程度地降低成本，獲得最大利潤和發(fā)展空間。

3.工業(yè)轉(zhuǎn)移

圖4

工業(yè)轉(zhuǎn)移是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中的一種。由于各地區(qū)的資源供給、勞動(dòng)力素質(zhì)、工資水平、市場需求、環(huán)境容量是不同的，而且在不斷發(fā)生變化，所以企業(yè)為更好地尋求最佳區(qū)位優(yōu)勢，工業(yè)布局也會(huì)相應(yīng)地發(fā)生轉(zhuǎn)移。它完全不同于工業(yè)集聚與工業(yè)分散。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是發(fā)生在不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的區(qū)域之間的一種重要的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，是指在市場經(jīng)濟(jì)條件下，發(fā)達(dá)區(qū)域的部分企業(yè)順應(yīng)區(qū)域比較優(yōu)勢的變化，通過跨區(qū)域直接投資，把部分產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中區(qū)域進(jìn)行，從而在產(chǎn)業(yè)的空間分布上表現(xiàn)出該產(chǎn)業(yè)由發(fā)達(dá)區(qū)域向發(fā)展中區(qū)域轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。如世界制造業(yè)重心轉(zhuǎn)移就經(jīng)歷了從英國→德國（1851～1900）、德國→美國（1879～1930）、美國→日本（1950～1990）的過程。近四十年來，制造業(yè)逐漸向東亞和拉丁美洲的一些國家和地區(qū)轉(zhuǎn)移。20世紀(jì)80年代以來，加工制造業(yè)又逐漸向我國大規(guī)模轉(zhuǎn)移，其轉(zhuǎn)移的重點(diǎn)區(qū)域?yàn)橹榻侵?、長江三角洲和環(huán)渤海地區(qū)。近年來，大量勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)、資源密集型產(chǎn)業(yè)由我國東南沿海轉(zhuǎn)移至中西部地區(qū)，由相對發(fā)達(dá)的區(qū)域轉(zhuǎn)移到欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

關(guān)于本部分內(nèi)容，在湘教版必修Ⅲ第一章第四節(jié)“區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系”第三部分對我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的原因、方向及影響進(jìn)行了更為詳實(shí)的分析。這部分內(nèi)容在本節(jié)教學(xué)中可作簡單的介紹，無需深入。本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)見圖4。

教材是教與學(xué)的依據(jù)，是師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。但教材資源是有限的，因此我們在教學(xué)時(shí)為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，既要深入研究教材，同時(shí)也要結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律對教材中出現(xiàn)的問題深入思考，必要時(shí)還要大膽糾正其中的不妥之處。還可以根據(jù)自己的教學(xué)智慧來重組、優(yōu)化、豐富教材，讓它服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而真正提高學(xué)習(xí)效果。