義務(wù)教育地理學(xué)業(yè)考試“創(chuàng)新題”設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

戴資星 謝麗瓊

（1.婁底市教育科學(xué)研究所, 湖南 婁底 417000; 2.雙峰縣洪山一中, 湖南 婁底 417700）

義務(wù)教育地理學(xué)業(yè)考試“創(chuàng)新題”設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

戴資星1謝麗瓊2

（1.婁底市教育科學(xué)研究所, 湖南 婁底 417000; 2.雙峰縣洪山一中, 湖南 婁底 417700）

分析發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)業(yè)考試試題立足于沿襲性能力的考查，即要求學(xué)生能把過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，以再現(xiàn)的方式在答題時(shí)表現(xiàn)出來(lái)，在創(chuàng)新試題考查學(xué)生地理學(xué)科能力方面差距明顯。本文基于創(chuàng)新靈感的獲取、創(chuàng)新著力點(diǎn)的選擇、創(chuàng)新技巧的挖掘等方面對(duì)地理創(chuàng)新題的設(shè)計(jì)思路、方法及評(píng)價(jià)提供案例分析，進(jìn)一步提高試題的命制水平。

試題設(shè)計(jì)；創(chuàng)新靈感；創(chuàng)新著力點(diǎn)；創(chuàng)新技巧

一、激活創(chuàng)新靈感

1.靈感源于生活

生活中處處有地理，地理與人們的衣、食、住、行密切相關(guān)，熱愛(ài)生活，關(guān)注生活中五彩繽紛的地理事象及原因，是創(chuàng)新靈感的源泉。因此試題設(shè)計(jì)要重視挖掘生活中的地理素材，多嘗試從生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的地理科學(xué)知識(shí)，感受到地理就在身邊，享受地理之美，領(lǐng)悟地理知識(shí)的價(jià)值和無(wú)窮魅力。

(1)感知生活現(xiàn)象，分析地理原因

例11 手抓羊肉是我國(guó)西部牧區(qū)蒙、藏、回、維等民族喜愛(ài)的傳統(tǒng)食物。手抓羊肉，相傳有近千年的歷史，原以手抓食用而得名。據(jù)此回答1～2題。

1．我國(guó)下列地區(qū)中，最有可能是“手抓羊肉”這種傳統(tǒng)食物源出地的是

A．洞庭湖平原 B．呼倫貝爾草原

C．珠江三角洲 D．江南丘陵

2．生活在阿爾泰山、天山、帕米爾高原的牧民一年里在變換著“轉(zhuǎn)場(chǎng)”放牧，以適應(yīng)季節(jié)（氣候）的變化。每當(dāng)夏季來(lái)臨，牧民們會(huì)趕著羊群“轉(zhuǎn)場(chǎng)”到的地方是

A．山麓平原 B．高山草場(chǎng)

C．河谷低地 D．沙漠中心

不同地區(qū)的飲食、服飾、建筑、民俗等地域特色明顯，是創(chuàng)新題設(shè)計(jì)豐富的素材來(lái)源。本例以《舌尖上的中國(guó)》介紹的“手抓羊肉”入題，考查內(nèi)容涉及我國(guó)牧區(qū)的地理分布和自然條件對(duì)畜牧業(yè)的影響，題目設(shè)計(jì)新穎巧妙，著重于引導(dǎo)學(xué)生觀察理解生產(chǎn)生活現(xiàn)象的地理背景及地理原因，從而體會(huì)自然對(duì)人類的影響，提升學(xué)生探究地理科學(xué)奧妙的興趣。

(2)巧用“媒體”材料，挖掘應(yīng)用問(wèn)題

我國(guó)日益開(kāi)放，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展日新月異，國(guó)內(nèi)外電影、電視百花齊放，各種報(bào)刊、雜志海量面市，提供了大量鮮活的命題材料。據(jù)此，教師可經(jīng)常收集與地理有關(guān)的各種素材，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行改編與刪減，著力于發(fā)掘其中有趣的地理問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試遷移運(yùn)用地理知識(shí)和技能，尋找解決問(wèn)題的方法或策略，在應(yīng)用中驗(yàn)證、擴(kuò)展、深化所學(xué)的知識(shí)。

例22 閱讀材料，完成下列各題。

電視劇《桔子紅了》拍攝的場(chǎng)景：我國(guó)某地一個(gè)山青水秀的村莊，一條清清的小河蜿蜒流過(guò)，小河邊的山包上長(zhǎng)著漫山的桔子樹(shù)，紅橙橙的桔子壓滿了枝頭，桔子紅了、熟了。山腳桔園的小屋外面，兩個(gè)人仰望著滿山豐收的桔子樹(shù)，快樂(lè)地談?wù)撝?/p>

人物甲：“桔子又大又甜，看來(lái)這里很適合它們的生長(zhǎng)。”

人物乙：“是??！只是果園的品種太單一了。”

人物甲：“我們可以在附近多買(mǎi)幾座山，栽種一些蘋(píng)果樹(shù)?。　?/p>

人物乙：“真是個(gè)好主意！”

1．請(qǐng)判斷電視劇里的“村莊”最有可能位于我國(guó)四大地理區(qū)域中的

A．北方地區(qū) B．南方地區(qū)

C．西北地區(qū) D．青藏地區(qū)

2．人物的對(duì)話里出現(xiàn)了明顯的科學(xué)性錯(cuò)誤，請(qǐng)運(yùn)用相關(guān)的地理知識(shí)加以解釋說(shuō)明。

3．影視工作者拍攝的電視劇《桔子紅了》，出現(xiàn)了地理科學(xué)知識(shí)方面的錯(cuò)誤，對(duì)這件事情你有何評(píng)價(jià)？有哪些感悟？

本題創(chuàng)新性強(qiáng)：情境生動(dòng)有趣，極富感染力，熱播的電視劇出現(xiàn)了地理科學(xué)知識(shí)方面的錯(cuò)誤，問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性，強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生解決問(wèn)題的欲望；淡化死記硬背的地理知識(shí)，材料里蘊(yùn)含豐富的地理知識(shí)信息，考驗(yàn)學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力；把考查中國(guó)區(qū)域地理知識(shí)、情感態(tài)度價(jià)值觀與解決實(shí)際問(wèn)題（修正電視劇中的錯(cuò)誤）有機(jī)融合，一舉多得。

(3)融合鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情，體現(xiàn)地域特色

鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情蘊(yùn)含許多地理科學(xué)知識(shí)，學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，感覺(jué)非常親切。如家鄉(xiāng)的天氣和氣候特點(diǎn)，獨(dú)特的風(fēng)俗民情、靈秀的山川、著名的物產(chǎn)、工農(nóng)業(yè)發(fā)展的成就等，都是體現(xiàn)試題地方性、創(chuàng)新性的好“材料”，據(jù)此可強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解與落實(shí)，還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

例33 讀“婁底市天氣預(yù)報(bào)圖”（見(jiàn)圖1），回答1～2題。

圖1

1．學(xué)校明天要舉行登山活動(dòng)，小暢晚上特意收看了天氣預(yù)報(bào)，學(xué)校所在地明天天氣晴好。學(xué)校最有可能位于

A．新化 B．冷水江 C．婁底 D．雙峰

2．根據(jù)天氣預(yù)報(bào)圖及依據(jù)你的生活體驗(yàn)判斷，這段時(shí)期所處的季節(jié)

A．雙峰城鄉(xiāng)——赤日炎炎似火燒

B．大熊群山——山花爛漫

C．新城婁底——寒風(fēng)瑟瑟降雨雪

D．漣源山野——橘子熟了

觀看天氣預(yù)報(bào)圖，是生活中可能經(jīng)常遇到的事情，教會(huì)學(xué)生掌握此類圖像的基本要素，熟悉天氣符號(hào)，獲取天氣信息，科學(xué)地安排、選擇生活是非常有用的。本題創(chuàng)意巧妙，從家鄉(xiāng)天氣預(yù)報(bào)圖入手，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生從地圖上獲取有用的信息，進(jìn)行地理判斷，讓學(xué)生有如身臨其境，從而對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.靈感源于熱點(diǎn)

地理科學(xué)具有鮮明的時(shí)代性，與地理學(xué)科密切相關(guān)的、人們普遍關(guān)心的時(shí)政熱點(diǎn)和生活熱點(diǎn)，為打造靈動(dòng)鮮活的地理試題提供了源源不斷的靈感素材。針對(duì)諸如地區(qū)軍事沖突、大型體育賽事、重點(diǎn)工程建設(shè)、重大自然災(zāi)害、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等國(guó)內(nèi)外自然與社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，從地理的視角加以審視和解讀，與教材主要內(nèi)容之間找到合理的聯(lián)系點(diǎn)，把二者巧妙融合到試題意境中，讓學(xué)生學(xué)以致用，分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

熱點(diǎn)素材主要有熱點(diǎn)區(qū)域地圖（圖像、圖表）、熱點(diǎn)文字材料兩類，地理試題常以這些熱點(diǎn)材料創(chuàng)設(shè)情境，做為試題核心立意的切入點(diǎn)，即所謂的“題眼”?？紤]到初中學(xué)生的年齡、心理特征和認(rèn)知水平，創(chuàng)新題設(shè)計(jì)重視形式新穎有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，設(shè)問(wèn)不宜過(guò)難，內(nèi)容取向側(cè)重兩個(gè)方面：一是考查與熱點(diǎn)相關(guān)的基礎(chǔ)地理知識(shí)，如地理事物的分布、特征和發(fā)展變化等；二是用地理知識(shí)（概念、規(guī)律、原理）分析熱點(diǎn)問(wèn)題發(fā)生的原因、簡(jiǎn)單的解決思路等。

例44 悟空：師父，前方煙霧繚繞，如仙境一般，難道是到了西天圣地？唐僧：悟空，那是××市區(qū)！如此仙境，難怪是全國(guó)幸福指數(shù)最高的城市！要不你就留下吧。悟空：師父，我要去西天！唐僧：徒兒不知，留在此地是去西天最快的方式。據(jù)此回答1～2題。

1．悟空看到的“仙境”煙霧繚繞，是我國(guó)近年常出現(xiàn)的霧霾天氣，產(chǎn)生霧霾的主要原因是

A．大氣污染 B．濕地破壞

C．噪聲干擾 D．海洋赤潮

2．那是××市區(qū)！如果該城市是下列城市之一，則最有可能是

A．海口 B．拉薩 C．昆明 D．北京

環(huán)境與人類的生存息息相關(guān)，環(huán)境問(wèn)題不會(huì)隨時(shí)間流逝被人們淡忘，它時(shí)時(shí)刺痛著我們的神經(jīng)，因此環(huán)

境問(wèn)題成為地理學(xué)科的重要教育內(nèi)容，也是學(xué)考題關(guān)注的重要熱點(diǎn)。本例引用在互聯(lián)網(wǎng)上流傳的熱帖設(shè)置情境，考查我國(guó)大氣環(huán)境污染及分布等基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，試題新穎、簡(jiǎn)潔有趣，初看戲謔、冷冷地幽默，細(xì)品發(fā)人深省，突顯了我國(guó)大氣環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性和治理的迫切性，考查知識(shí)與形成學(xué)生正確的環(huán)境觀相得益彰。

例55 閱讀材料和地圖，完成下列各題。

材料1 2015年9月25日，國(guó)際足聯(lián)確定了2022年卡塔爾世界杯的舉辦時(shí)間，比賽首次放在“冬季”舉行，時(shí)間從11月21日到12月18日?？ㄋ栍?jì)劃為舉辦世界杯花費(fèi)巨資改善基礎(chǔ)設(shè)施、修建場(chǎng)館，可謂揮金如土。

材料2 卡塔爾及周邊地區(qū)地理示意圖（見(jiàn)圖2）。

圖2

1．國(guó)際足聯(lián)的官員在卡塔爾多哈等地考察比賽場(chǎng)館時(shí)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐木用穸嘀v_______語(yǔ)?？ㄋ柋容^富裕，計(jì)劃為舉辦世界杯花費(fèi)巨資，但該國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要依賴大量開(kāi)采和出口_______資源。

2．某油輪航經(jīng)A海峽后，繼續(xù)航行到達(dá)19°N、61°E附近，該油輪正航行在______________海的西部海域。

3．歷屆世界杯足球賽都是在“夏季”舉行，而2022年卡塔爾世界杯，國(guó)際足聯(lián)卻一反常態(tài)安排在“冬季”舉辦。請(qǐng)從地理學(xué)的角度分析其主要原因。

本題以舉辦世界杯賽事為切入口，展示問(wèn)題矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，提問(wèn)以“賽事”為主線，簡(jiǎn)明扼要，指向清晰；試題內(nèi)容立意深遠(yuǎn)，通過(guò)了解卡塔爾居民的主要語(yǔ)言、經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，分析卡塔爾世界杯在冬季舉辦的地理原因等，落腳點(diǎn)指向西亞地區(qū)典型的區(qū)域特征；試題綜合性較強(qiáng)，除區(qū)域地理外，結(jié)合具體情境考查了經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識(shí)。

3.靈感源于經(jīng)典

經(jīng)典的古詩(shī)詞以及因此產(chǎn)生的歷史“遺存”，容易激起我們的創(chuàng)新靈感。例如，《清明》（杏花村）、《涼州詞》（玉門(mén)關(guān)）等名詩(shī)，蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)，詩(shī)里描繪的地理意境如圖畫(huà)般優(yōu)美。采用這些詩(shī)詞設(shè)置情境、提出問(wèn)題，大大增加試題的“顏值”，沖擊學(xué)生的視覺(jué)感官，提升審美情趣，無(wú)形中促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)和樂(lè)學(xué)。

例66 閱讀材料和圖3，完成下列各題。

圖3

材料1 山西“杏花村”（見(jiàn)圖3）從南北朝以來(lái)，就以產(chǎn)“汾酒”著名，這里有歷代文人雅士盛贊佳釀的題詩(shī)碑刻。杏花村水源優(yōu)質(zhì)，馬跑神泉和古井泉水被人們稱為“神泉”，晉中、呂梁地區(qū)盛產(chǎn)無(wú)污染的優(yōu)質(zhì)高粱、大麥、豌豆等。

材料2 杜牧（唐）《清明》：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。

1．汾河流經(jīng)的地形區(qū)是_______；該地形區(qū)主要的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題是_______。

2．簡(jiǎn)述山西杏花村發(fā)展釀酒業(yè)有利的資源條件。

3．杜牧詩(shī)中的“杏花村”是否指的就是山西的“杏花村”？請(qǐng)說(shuō)明理由。

將經(jīng)典好詩(shī)、好名（杏花村）、好酒（汾酒）巧妙融合在試題里，綜合考查了中國(guó)的氣候、地形、工業(yè)發(fā)展條件、區(qū)域特征等諸多知識(shí)，凸顯地理學(xué)科的綜合性，同時(shí)更重要的是可拓展學(xué)生的視野，品味經(jīng)典之美，從而體會(huì)地理趣味，感受地理之美。

國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的文學(xué)名篇，故事性、趣味性強(qiáng)，雖然人物故事大多是虛構(gòu)的，但故事總發(fā)生在具體的地方，從該地人文風(fēng)貌和自然地理容易找到與課本主要知識(shí)的契合點(diǎn)。以小說(shuō)里的人物、故事、地點(diǎn)為情境，了解故事發(fā)生地的地理風(fēng)貌，使試題立意新穎、獨(dú)到，給人一種與眾不同的感覺(jué)。

例77 法國(guó)作家儒勒?凡爾納的小說(shuō)《格蘭特船長(zhǎng)

的女兒》講述的故事：英國(guó)公爵根據(jù)漂流瓶提供的信息，率領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)乘坐“鄧肯號(hào)”漂洋過(guò)海，到達(dá)南美洲37°S附近，援救落難的格蘭特船長(zhǎng)。結(jié)合圖4提供的信息，完成1～2題。

圖4

1．“鄧肯號(hào)”于1864年8月離開(kāi)英國(guó)格拉斯哥，橫渡大西洋，繞過(guò)麥哲倫海峽，此后多天在沿南美南端西海岸（40°S以南）北航的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)沿岸地區(qū)的天氣和出發(fā)地英國(guó)相類似。該沿岸地區(qū)的氣候類型是

A．亞熱帶季風(fēng)氣候 B．熱帶雨林氣候

C．溫帶季風(fēng)氣候 D．溫帶海洋性氣候

2．探險(xiǎn)隊(duì)進(jìn)行了為期一個(gè)月的搜救行動(dòng)，途經(jīng)①、②、③、④四地，遭遇不同的自然災(zāi)害。途中可能遇到干涸鹽湖、遭受缺水煎熬的地點(diǎn)是

A．① B．② C．③ D．④

本題重點(diǎn)考查南美洲南部地區(qū)安第斯山脈東西兩側(cè)自然環(huán)境的差異性特點(diǎn)，涉及氣候類型、地形特征、自然帶等抽象知識(shí)。試題巧妙化解難點(diǎn)，增加趣味性，依據(jù)名著講述生動(dòng)的故事，解決探險(xiǎn)行程中的地理問(wèn)題，能強(qiáng)烈地感染學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，避免因枯燥的地理問(wèn)題帶給學(xué)生“審美”遲鈍或疲勞。

可以把廣為流傳的優(yōu)秀題例定義為“經(jīng)典試題”，向經(jīng)典學(xué)習(xí)容易獲取創(chuàng)新靈感。杜甫詩(shī)曰：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！蓖瑯拥览?，博覽“群題”，把題悟透，運(yùn)用起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。如果經(jīng)常堅(jiān)持從海量的教參教輔、考試試卷中進(jìn)行大量的“閱題”，及時(shí)把優(yōu)秀的試題進(jìn)行收錄與分析，一定會(huì)受益匪淺。舉例說(shuō)，“等高線地形圖”是極其重要的知識(shí)內(nèi)容，是學(xué)考命題的熱門(mén)考點(diǎn)，早期的學(xué)考題以考查知識(shí)的居多，后來(lái)慢慢發(fā)展考查簡(jiǎn)單的應(yīng)用，但應(yīng)用多囿于水庫(kù)大壩的選址、登山線路的選擇等。受此啟發(fā)，筆者進(jìn)行了大膽的嘗試。

例8閱讀圖文材料，完成下列各題。

材料1 小悅正在風(fēng)景秀美的“湄尼風(fēng)景區(qū)”旅游，導(dǎo)游介紹該地主要的旅游景點(diǎn)有“秀峰日出、尼湖風(fēng)光、銀河飛瀑、漂流探險(xiǎn)、古寺覽幽”等等。

材料2 “湄尼風(fēng)景區(qū)”景點(diǎn)分布圖（見(jiàn)圖5）。

圖5

1．請(qǐng)你在圖上找出導(dǎo)游所介紹的旅游景點(diǎn)名稱。

①___________，②___________，③_________，④_________，⑤_________。

2．某徒步旅行者迷失在甲地茂密的原始森林中，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)一條山澗小河時(shí)，果斷決定沿著這條小河前進(jìn)，以走出叢林脫險(xiǎn)。你認(rèn)為他的做法是否正確？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

本題以學(xué)生感興趣的旅游活動(dòng)為主線切入、設(shè)問(wèn)，把考查知識(shí)、能力與解決旅游中的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，同時(shí)教給學(xué)生在深山叢林中迷失時(shí)自救的技巧和方法，加強(qiáng)生存能力教育。其要求的知識(shí)儲(chǔ)備和讀圖能力應(yīng)該對(duì)學(xué)生的生活“有用”，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展也應(yīng)該“有益”。

二、找準(zhǔn)創(chuàng)新著力點(diǎn)

試題呈現(xiàn)依賴于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)為載體。那么，命制試題時(shí)，需要重點(diǎn)考慮“創(chuàng)新著力點(diǎn)”應(yīng)該指向的知識(shí)內(nèi)容、能力要求；同時(shí)，也要重點(diǎn)構(gòu)思、應(yīng)用好試題創(chuàng)意的“點(diǎn)子”。具體而言，需要重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)方面。

1.教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)

所謂教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，前者指學(xué)科中最基本、最重要的知識(shí)和技能，后者指難以理解和掌握的內(nèi)容。這些內(nèi)容或畫(huà)龍點(diǎn)睛，是學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的點(diǎn)睛之筆，或高屋建瓴，傲立學(xué)科前沿，或提綱挈領(lǐng)，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科知識(shí)體系，所以往往是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。試題創(chuàng)新設(shè)計(jì)必須落實(shí)知

識(shí)點(diǎn)，抓住重難點(diǎn)，體現(xiàn)能力點(diǎn)，要從“重點(diǎn)”處著力，“難點(diǎn)”處落筆，“能力點(diǎn)”處著眼，以求突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，跨越能力點(diǎn)，做到有的放矢，事半功倍。切不可出偏題、怪題、超難題，刁難學(xué)生。

例9閱讀材料和地圖，回答問(wèn)題。

橄欖油榨自橄欖果，在西方被譽(yù)為“液體黃金”“植物油皇后”，有極佳的天然保健和理想的烹調(diào)用途。人類最早對(duì)橄欖樹(shù)實(shí)行人工栽培始于地中海的克里特島，當(dāng)今，地中海沿岸地區(qū)是世界橄欖油最主要的產(chǎn)地。

圖6

1．依據(jù)圖6中的信息，簡(jiǎn)述歐洲相近緯度的倫敦等五城市一月氣溫空間分布的特點(diǎn)，并分析其原因。

2．分析材料、地圖提供的信息，推斷橄欖樹(shù)理想的氣候生長(zhǎng)環(huán)境。

3．小悅建議在家鄉(xiāng)婁底市引種橄欖樹(shù)，是否可行？請(qǐng)說(shuō)明理由。

4．張陽(yáng)擬選擇甲國(guó)或乙國(guó)去旅游，你會(huì)建議他選擇______（國(guó)），理由是什么？

“世界的氣候”是重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，要求學(xué)生具備敏銳的空間覺(jué)察力和較強(qiáng)的分析綜合能力。本題的著力點(diǎn)是通過(guò)獲取氣溫?cái)?shù)據(jù)信息、地圖語(yǔ)言信息，把“影響氣候的因素”的難點(diǎn)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為分析倫敦等五城市一月氣溫空間分布特點(diǎn)及產(chǎn)生原因，化深?yuàn)W為淺顯；針對(duì)“地中海氣候和亞熱帶季風(fēng)氣候的特征及對(duì)農(nóng)業(yè)的影響”“歐洲西部繁榮的旅游業(yè)”等重點(diǎn)知識(shí)，將情境拉回到學(xué)生真實(shí)的生活世界，使問(wèn)題與學(xué)生的生活體驗(yàn)密切關(guān)聯(lián)，化枯燥為生動(dòng)。

2.知識(shí)的連接點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)

知識(shí)的連接點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)往往聯(lián)系著學(xué)科的關(guān)鍵知識(shí)內(nèi)容，也是學(xué)生思維產(chǎn)生轉(zhuǎn)向或容易受阻的地方。創(chuàng)新試題內(nèi)容和設(shè)問(wèn)取向理應(yīng)重點(diǎn)加以關(guān)注，以幫助學(xué)生理清知識(shí)線索，開(kāi)辟思維的新通道、接通新的聯(lián)系處，產(chǎn)生頓悟和突破。例如，“秦嶺—淮河一線的地理意義”就是極其關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)，涉及很多的知識(shí)內(nèi)容：①秦嶺、淮河的地理位置；②秦嶺—淮河一線南、北地區(qū)1月平均氣溫、溫度帶、年降水量、植被、河流含沙量與結(jié)冰期、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活方式等的差異；③產(chǎn)生差異的主導(dǎo)因素；④秦嶺對(duì)氣候的影響等。以此聯(lián)系銜接知識(shí)，可以構(gòu)建具體清晰的“知識(shí)導(dǎo)圖”，便于學(xué)生理解內(nèi)化、調(diào)取應(yīng)用。

例10讀中國(guó)局部地區(qū)山河、城市分布略圖（見(jiàn)圖7），回答1～3題。

圖7

1．獲取圖中反映的地理信息，判斷下列說(shuō)法正確的是

A．西安1月平均氣溫＞0℃

B．安康年降水量＜800毫米

C．涇河含沙量少

D．漢江冬季不封凍

2．某年1月發(fā)生了強(qiáng)寒潮，西安的最低氣溫為－20．6℃，而安康為－7．6℃。造成兩地氣溫差異較大的主要原因是

A．大巴山脈阻擋了寒冷氣流南侵

B．大巴山脈阻擋了暖氣流北進(jìn)

C．秦嶺阻擋了寒冷氣流南侵

D．秦嶺阻擋了暖氣流北進(jìn)

3．在西安工作的張悅回廣西看望父母，要帶些北方出產(chǎn)的水果，下列在超市看到的水果中應(yīng)該選擇

①芒果 ②柑橘 ③雪梨 ④大棗

A．①② B．③④ C．②③ D．①④

本題以圖形語(yǔ)言信息為載體，要求學(xué)生仔細(xì)讀圖，從地圖上獲取足夠的信息，同時(shí)運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行答題。如“我國(guó)主要山脈、地形區(qū)的分布，0℃等溫線和800毫米年降水量線經(jīng)過(guò)的地方，我國(guó)南、北地區(qū)人文和自然地理的典型特征，地形對(duì)氣候的影響”等要求學(xué)生重點(diǎn)掌握和理解的內(nèi)容。本題的設(shè)計(jì)巧妙，

考“秦嶺的地理意義”但不直接涉及，而是指向相關(guān)知識(shí)、思維的連接點(diǎn)。如第1題通過(guò)判斷秦嶺南北兩側(cè)不同城市的氣溫和年降水量、不同河流的水文特征進(jìn)行考查。又如，地形對(duì)氣候的影響是難點(diǎn)知識(shí)，地形格局千差萬(wàn)別，對(duì)氣候的影響也各不相同，第2題在這方面找到連接點(diǎn)，結(jié)合寒潮對(duì)區(qū)域城市氣溫變化產(chǎn)生的影響來(lái)考查，訓(xùn)練學(xué)生在具體的情境中遷移知識(shí)、靈活運(yùn)用的能力，一舉兩得。

3.試題的創(chuàng)意點(diǎn)

創(chuàng)意是傳統(tǒng)的叛逆，是打破常規(guī)的哲學(xué)，是破舊立新的創(chuàng)造，是思維碰撞、智慧對(duì)接，是具有新穎性和創(chuàng)造性的想法。試題創(chuàng)新需要優(yōu)秀的創(chuàng)意為基礎(chǔ)，一例很普通的試題，可能只需要“一個(gè)創(chuàng)意”，就會(huì)令人耳目一新。

(1)呈現(xiàn)形式的創(chuàng)新性。形式上大膽創(chuàng)想，敢于突破，力求多樣化。以文變圖、以圖載文、圖文結(jié)合、圖圖結(jié)合，地理趣聞、影視故事、經(jīng)典古詩(shī)、諺語(yǔ)歌謠、圖片漫畫(huà)靈活運(yùn)用，讓試題活起來(lái)，以“活”求“變”，以“變”求“新”。

例11閱讀四位同學(xué)的網(wǎng)上聊天記錄窗口（見(jiàn)圖8），根據(jù)他們對(duì)各自家鄉(xiāng)的描述，判斷他們的家鄉(xiāng)分別位于我國(guó)四大地理區(qū)域中的哪一個(gè)區(qū)域。

圖8

以“網(wǎng)絡(luò)聊天”的生活情景切入，形式新穎獨(dú)特，極易點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料、交流學(xué)習(xí)體會(huì)和成果。

例12歌曲《長(zhǎng)江之歌》：“你從雪山走來(lái)，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概?！?/p>

從這幾句歌詞中，你能體會(huì)到長(zhǎng)江的一些什么特點(diǎn)？

從優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌詞中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，意境美、心情美，方法好、效果好，無(wú)疑是一種美妙的享受。

(2)問(wèn)題視角的獨(dú)特性。創(chuàng)意源于思維視角的獨(dú)特性，在設(shè)問(wèn)角度的變化和創(chuàng)新上多動(dòng)腦筋，多一些創(chuàng)意，點(diǎn)染試題耀眼的亮色，有時(shí)只需換個(gè)角度、轉(zhuǎn)個(gè)彎，也能賦予試題出其不意的精彩。

例13讀湖南某地等高線地形圖（見(jiàn)圖9），完成下列要求。

1．圖示地區(qū)要安置一批“生態(tài)移民”，擬修建一個(gè)新的居民點(diǎn)，有①②③三種選址方案。假如你是設(shè)計(jì)建造該居民點(diǎn)的工程專家，你會(huì)如何選址來(lái)修建這個(gè)居民點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)述你的理由。

2．繪圖與實(shí)踐：

（1）請(qǐng)你設(shè)計(jì)水稻和柑橘的圖例，并畫(huà)在圖上。

（2）試根據(jù)因地制宜的原則，合理布局圖中虛線區(qū)域內(nèi)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：在適宜水稻種植的區(qū)域和適宜柑橘種植的區(qū)域分別畫(huà)上相對(duì)應(yīng)的圖例。

本題創(chuàng)意獨(dú)出心裁，問(wèn)題切入角度與眾不同。例如，第1題常規(guī)設(shè)問(wèn)一般是“①②③三地可能最早形成聚落的是哪一地？”要求學(xué)生回憶再現(xiàn)“聚落形成的有利因素”進(jìn)行答題，答案唯一，以考查知識(shí)的識(shí)記、掌握為主。此處打破常規(guī)，以“生態(tài)移民，修建居民點(diǎn)”設(shè)置情境，提供多種選址方案、開(kāi)放試題答案的創(chuàng)意設(shè)計(jì)問(wèn)題，主要考查知識(shí)的活學(xué)活用，針對(duì)任何選址，只要靈活運(yùn)用地理知識(shí)進(jìn)行合理解釋，都是正確的。又如第2題，大多數(shù)是提問(wèn)“虛線區(qū)域內(nèi)適宜種植哪種農(nóng)作物？”問(wèn)題老套缺乏新意。此題獨(dú)辟蹊徑，先設(shè)計(jì)和畫(huà)出水稻和柑橘的圖例，再在圖中虛線區(qū)域內(nèi)因地制宜布局農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，既訓(xùn)練學(xué)生的地理技能，又考查了“等高線地形圖、地圖要素”等基礎(chǔ)知識(shí)。

圖9

三、運(yùn)用創(chuàng)新技巧

1.設(shè)置靈動(dòng)的情境

立意、情境、設(shè)問(wèn)及答案等是試題設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)。立意指考試內(nèi)容、能力要求，要能夠鮮明地體現(xiàn)考查的主旨，反映考試目標(biāo)要求，突出重點(diǎn)；情境就是用各種鮮活的材料、新穎的問(wèn)題、趣味的生活場(chǎng)景等將考

查內(nèi)容進(jìn)行包裝；設(shè)問(wèn)指考查的方向和落點(diǎn)。一方面，情境如同試題美麗的衣裳，得體的“著裝”，使試題清新秀美，充滿靈氣；另一方面，情境是實(shí)現(xiàn)立意的具體素材的選擇與呈現(xiàn)，能為命題者提供更廣闊的創(chuàng)新空間。因此，設(shè)置新穎靈動(dòng)的試題情境是命制創(chuàng)新性題目有效、常用的方法。

情境設(shè)置的形式可靈活多變，例如“文字式”情境，即以富有生活性、趣味性、審美性、文學(xué)性的文字描述設(shè)置的情境，往往引用與地理知識(shí)密切相關(guān)的詩(shī)歌、諺語(yǔ)、故事、趣聞、網(wǎng)絡(luò)熱貼等。此類情境形象、生動(dòng)、有趣，不足的是信息弱化、隱蔽。

例14楊慎（明）《滇海曲》：“……天氣常如二三月，花枝不斷四時(shí)春?！?/p>

請(qǐng)簡(jiǎn)析昆明“花枝不斷四時(shí)春”的自然原因。

讓學(xué)生在如詩(shī)如畫(huà)的意境中學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)祖國(guó)秀麗的大好河山、人文美景，獲得熱愛(ài)祖國(guó)的情感熏陶。

另外，還常利用典型的文字案例或時(shí)政熱點(diǎn)材料結(jié)合地圖、地理圖像等設(shè)置情境，即所謂的“圖文混合情境”。此類情境貼近生產(chǎn)生活實(shí)際、時(shí)代感強(qiáng)，因地理圖像的使用，更直觀形象，蘊(yùn)含信息更豐富。

例15閱讀圖文材料，回答下列問(wèn)題。

2012年6月21日，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)海南省設(shè)立地級(jí)三沙市，下轄西沙、中沙、南沙諸群島及海域，包括島嶼面積13平方千米，海域面積200多萬(wàn)平方千米（見(jiàn)圖10）。遼闊的海域蘊(yùn)藏著豐富的油氣、礦產(chǎn)、漁業(yè)、鹽業(yè)和熱帶海洋旅游資源等。

位于西沙群島的永興島是三大群島中最大的島嶼，該島是三沙市政府所在地，島上生活設(shè)施齊全，未來(lái)將開(kāi)放三沙旅游觀光。

圖10 三沙市示意圖

1．多年來(lái)，“三沙海域”受到某些國(guó)家的侵?jǐn)_，試從資源與交通位置分析其原因。

2．某影視單位擬在海南島建“影視拍攝基地”，有三亞和五指山兩種選址方案。你會(huì)選擇哪一地？請(qǐng)從自然或人文地理的視角說(shuō)明理由。

3．開(kāi)放“三沙旅游觀光”需要進(jìn)行廣告宣傳。假如你是編劇，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一些“三沙風(fēng)光”的場(chǎng)景和畫(huà)面。

本題以“三沙設(shè)市”重大熱點(diǎn)事件為命題素材，有機(jī)地整合考查課程三維目標(biāo)的要求。以“三沙海域和海南島”自然或人文地理知識(shí)為落點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生從圖文材料獲取信息解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，既考查知識(shí)技能，又重視學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成、思維的過(guò)程，培育學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)認(rèn)識(shí)“三沙海域”資源豐富、交通位置極其重要，保衛(wèi)藍(lán)色海疆緊迫而神圣，滲透愛(ài)國(guó)情懷、責(zé)任意識(shí)的教育。另外，設(shè)計(jì)“三沙”風(fēng)光的場(chǎng)景和畫(huà)面，需要學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，“椰風(fēng)海韻、美麗島礁”、“晚霞滿天、漁船歸港”等美景激蕩在腦海里，這無(wú)疑是一種美的創(chuàng)造。

應(yīng)該提醒的是，情境設(shè)置存在誤區(qū)：一是情境材料太多、太復(fù)雜，閱讀量過(guò)大，直接影響了試題的難度值，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴時(shí)間，對(duì)答題干擾很大；二是試題給出的材料，與所考查的知識(shí)點(diǎn)之間沒(méi)有多大關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)的情境與設(shè)問(wèn)聯(lián)系不緊密，甚至沒(méi)有聯(lián)系，情境只是擺設(shè)，成了累贅；三是有些虛擬情境“失真”，不合常理，允許試題設(shè)計(jì)的情境是虛擬的，但現(xiàn)實(shí)生活中必須具有真實(shí)存在的可能性。例如“小明的爸爸是某農(nóng)貿(mào)公司的經(jīng)理，該公司的下列商貿(mào)活動(dòng)合理的是（選擇）：A.去安徽采購(gòu)荔枝 B.去廣西采購(gòu)葡萄 C.去福建采購(gòu)烏龍茶 D.將湖南的蘋(píng)果銷往山東”。如果該農(nóng)貿(mào)公司經(jīng)常有這樣不合理的商業(yè)活動(dòng)，一定會(huì)很快破產(chǎn)，此類情境在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能發(fā)生或存在的事情，真實(shí)性成疑，要盡量避免。

2.以“小”考“大”

區(qū)域地理是初中地理課程的主干內(nèi)容，是學(xué)考命題的重心所在。常見(jiàn)的“區(qū)域地理試題”多選取教材上現(xiàn)成的區(qū)域地圖，以讀圖、填圖和分析區(qū)域內(nèi)人類活動(dòng)與自然地理環(huán)境的關(guān)系為主，有簡(jiǎn)單的復(fù)制教科書(shū)圖像和結(jié)論之嫌?；诖?、小區(qū)域地理特征具有一定的疊加效應(yīng)，局部區(qū)域地理問(wèn)題有全局的地理背景，以“小”考“大”是區(qū)域地理?？汲Ｐ碌闹匾记?，即應(yīng)用小區(qū)域地圖，聚焦小區(qū)域鮮明的地理特征，再把觀察視角、思維空間向大區(qū)域發(fā)散，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)區(qū)域空間的敏感性和定位能力。

例1166 閱讀材料和地圖，完成下列各題。

東亞某島嶼（見(jiàn)圖11）山青水秀，多火山地震。

近年來(lái)，每年都有大量的中國(guó)游客到該島嶼旅游及購(gòu)物。

圖11

1．該島嶼的地形以_______為主，因地處________的交界處，多火山地震。

2．該島嶼經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，其發(fā)展經(jīng)濟(jì)最優(yōu)越的自然條件是什么？

3．簡(jiǎn)述中國(guó)游客喜歡去該島嶼旅游的原因。

本題以東亞某島嶼（本州島）地圖為地理信息的主要載體，要求學(xué)生快速、準(zhǔn)確獲取圖形語(yǔ)言的信息進(jìn)行空間定位，立意以能力考查為主，但相關(guān)知識(shí)仍然是能力的支撐點(diǎn)，涉及“日本自然和經(jīng)濟(jì)地理特征、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)、等高線地形圖”等知識(shí)內(nèi)容。題目創(chuàng)新意識(shí)明顯，以“島”考“國(guó)”，材料、地圖都是全新的，所提問(wèn)題教材上也沒(méi)有現(xiàn)成的答案，真正體現(xiàn)“源于課本而躍出課本”的命題思想，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。

3.凸顯試題的開(kāi)放性

開(kāi)放性試題因問(wèn)題背景的實(shí)踐性、題目形式的新穎性、答案的靈活性，凸顯“創(chuàng)新”特質(zhì)。試題的開(kāi)放性可以就試題的條件、問(wèn)題（設(shè)問(wèn)）的思路而言，更重要的是針對(duì)結(jié)論的開(kāi)放而言，對(duì)答案的要求并不拘泥于某一方面，只要言之有理，說(shuō)明問(wèn)題即可。當(dāng)前，地理學(xué)考試題中出現(xiàn)的開(kāi)放性試題有如下幾類。

(1)情感表達(dá)類 激發(fā)學(xué)生健康的情感體驗(yàn)、升華情感表達(dá)。如：臺(tái)灣是祖國(guó)的神圣領(lǐng)土，盡早實(shí)現(xiàn)臺(tái)灣與祖國(guó)大陸的統(tǒng)一，是兩岸人民的共同愿望，請(qǐng)你對(duì)臺(tái)灣的中學(xué)生說(shuō)一句心里話。

(2)地理觀念類 引領(lǐng)學(xué)生的行為習(xí)慣，形成正確的地理觀念。常見(jiàn)“治理保護(hù)環(huán)境談建議、擬宣傳標(biāo)語(yǔ)或主題、畫(huà)漫畫(huà)”等形式，如：××年全國(guó)土地日即將來(lái)臨，請(qǐng)你為今年的全國(guó)土地日擬一個(gè)宣傳主題。

(3)實(shí)踐探究類 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理調(diào)查、地理觀測(cè)、地理實(shí)踐等，培育實(shí)踐能力。如：學(xué)校成立了研究性學(xué)習(xí)課題小組，擬從地理學(xué)的角度研究湖南酸雨問(wèn)題。假設(shè)你是這個(gè)小組的組長(zhǎng)，你準(zhǔn)備選擇什么問(wèn)題進(jìn)行研究？你認(rèn)為在這項(xiàng)課題研究中應(yīng)該做哪些工作？（提供酸雨的背景材料）

(4)知識(shí)應(yīng)用類 針對(duì)地理學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)，多角度開(kāi)放或發(fā)散提問(wèn)，解決具有現(xiàn)實(shí)意義的重要問(wèn)題。

知識(shí)應(yīng)用類開(kāi)放性試題較少見(jiàn)，其原因是受制于地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的局限性，設(shè)計(jì)難度較大。此類開(kāi)放性問(wèn)題的主要顯現(xiàn)形式是對(duì)同一地理問(wèn)題（材料）可以形成不同的觀點(diǎn)及理由（贊同或否定），或給一類地理問(wèn)題（知識(shí)）做出選擇或判斷、解釋或應(yīng)用，創(chuàng)造多角度思考問(wèn)題的新局面。經(jīng)驗(yàn)證明，從多條件、多因素、多方面、多角度盡可能發(fā)散試題的范圍和維度，是設(shè)計(jì)開(kāi)放性試題巧妙的策略和有用的技巧。

例1177 閱讀圖文材料，回答下列問(wèn)題。

材料1 “三江源”（見(jiàn)圖12）指長(zhǎng)江、黃河、瀾滄江的源區(qū)，被譽(yù)為“中華水塔”。

材料2 “冬蟲(chóng)夏草”生長(zhǎng)在海拔3000米以上的雪山草原，具有極高的藥用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

圖12

1．“中華水塔”河水豐盈的季節(jié)在每年的______季。

2．“三江源”是我國(guó)冬蟲(chóng)夏草的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)區(qū)，試推斷適宜冬蟲(chóng)夏草生長(zhǎng)的自然條件。

3．地理興趣小組對(duì)“三江源”的開(kāi)發(fā)、利用、保護(hù)提出了如下一些建議：①適度發(fā)展畜牧業(yè)；②促進(jìn)旅游業(yè)的發(fā)展；③開(kāi)發(fā)蟲(chóng)草、藏紅花等名貴中藥材；④加強(qiáng)生態(tài)建設(shè)，保護(hù)“三江源”生物的多樣性。

針對(duì)上述建議請(qǐng)選擇一條談?wù)勀愕囊庖?jiàn)，從地理學(xué)角度簡(jiǎn)要說(shuō)明你的理由。

本例第3題屬開(kāi)放性創(chuàng)意題，挖掘現(xiàn)實(shí)生活中多個(gè)

富有實(shí)踐意義的地理問(wèn)題激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)散思考，不論什么樣的答案，只要從地理學(xué)的視角進(jìn)行合理闡述，都可認(rèn)為是正確的。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中感悟地理，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造。

4.“變式”求新

通過(guò)對(duì)現(xiàn)有題目設(shè)置的形式、條件、圖形、內(nèi)容、結(jié)論等的變換，尋求對(duì)題目的變異和重構(gòu)?！白兪健睙o(wú)異于創(chuàng)新，“變式題”內(nèi)涵更豐富，內(nèi)容更充實(shí)，境界更開(kāi)闊，思維空間更廣闊，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性。

例如，改變?cè)囶}的條件、結(jié)論。條件因情境而變，結(jié)論因條件而變，情境重探究、重實(shí)踐，結(jié)論更開(kāi)放、更發(fā)散，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用、思維的靈活變通。如“世界的氣候類型及特征”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，容易從生活入題：寒假期間，小雨隨父母旅行，到達(dá)目的地時(shí)，他們的衣著由厚厚的棉服，換成了涼爽的夏裝。小雨一家的旅行路線可能是（選擇）：A.上海——羅馬B.上?！箍?C.北京——倫敦 D.北京——新加坡。從生活情境出發(fā)，抽象的知識(shí)顯示出鮮活的面容，如果變換情境，改變答題條件，答案更加靈活，學(xué)生思考的空間更廣闊。

中國(guó)杭州天堂傘業(yè)有限公司，有一批傘準(zhǔn)備外銷，有東南亞、非洲北部、歐洲西部等地區(qū)供選擇。假如你是該企業(yè)的銷售部經(jīng)理，你會(huì)怎樣選擇銷售地？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。

又如，變換試題的圖形、內(nèi)容?！白儓D形”依據(jù)考查內(nèi)容的主旨，增減地圖上的地理要素、改變地圖區(qū)域大小、更換不同類型圖像等；“變內(nèi)容”主要體現(xiàn)在內(nèi)容的取舍和設(shè)問(wèn)角度的變化上，同樣的知識(shí)點(diǎn)，可以從不同的層次、不同的角度、不同的方法加以審視?；蛞圆煌瑢哟吻笞?，或從不同角度求活，或用不同方法求新。如在試題內(nèi)容的梯度處理上，層次分明，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生的思維步步深入，先是基礎(chǔ)題，再是變式題，最后是綜合應(yīng)用題。

例1188 閱讀圖13和文字材料，回答下列問(wèn)題。

材料1（A組題用） 咖啡是熱帶經(jīng)濟(jì)植物，咖啡種植需高溫多雨的氣候和排水良好的肥沃土壤，理想的海拔高度為500～2000米。

材料2（B組題用） 第31屆夏季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，于2016年8月5日～21日在巴西的里約熱內(nèi)盧舉行。里約熱內(nèi)盧屬熱帶草原氣候，每年夏季多雨、冬季少雨，由于靠山面海，氣候的海洋性特征較明顯。

圖13

A組題（原題）：

1．下列自然或人文風(fēng)貌，在巴西能欣賞到的是（多選）

A．世界文化遺產(chǎn)巴西利亞

B．狂歡節(jié)上跳桑巴舞的男女老少

C．高原上稀樹(shù)高草，長(zhǎng)頸鹿在覓食

D．熱帶雨林的奇花異樹(shù)

2．簡(jiǎn)述巴西種植咖啡有利的自然條件。

3．巴西是熱帶經(jīng)濟(jì)作物種植大國(guó)，請(qǐng)分析巴西種植熱帶經(jīng)濟(jì)作物有利的氣候條件。

B組題（變式）：

1．奧運(yùn)會(huì)期間，巴西向全球展示“美麗巴西”獨(dú)特的人文或自然地理風(fēng)貌。就上述主題，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一張宣傳畫(huà)（用簡(jiǎn)潔的文字描述或繪一張畫(huà)均可）。

2．讀圖13，觀察巴西咖啡種植區(qū)的溫度帶和地形特征，在我國(guó)找到一個(gè)適宜咖啡種植的地方，并簡(jiǎn)述你的理由。

3．從地理學(xué)角度分析里約熱內(nèi)盧奧運(yùn)會(huì)時(shí)間選擇的合理性。

B組對(duì)應(yīng)A組的每個(gè)小題而言，都有巧妙變化，達(dá)到了創(chuàng)新試題的目的和效果。第1題形式、條件變了，答案異常開(kāi)放，任何體現(xiàn)巴西人文風(fēng)貌或自然特征的宣傳畫(huà)，都是符合要求的、體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的好作品；第2題內(nèi)容有變化，引導(dǎo)學(xué)生從地圖上獲取巴西咖啡種植區(qū)“溫度帶、地形特點(diǎn)”等信息，在我國(guó)尋找適宜咖啡種植的地方，培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；第3題立意均指向巴西氣候方面的知識(shí)內(nèi)容，但問(wèn)題的角度、內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有所不同，且后者融入了濃濃的時(shí)代氣息，面對(duì)與奧運(yùn)會(huì)有關(guān)的地理問(wèn)題，更貼近學(xué)生的生活，更能吸引學(xué)生的眼球。