研究生科學(xué)人文素質(zhì)拓展體系的構(gòu)建探究
——以廈門大學(xué)為例

高星 陶濤

研究生科學(xué)人文素質(zhì)拓展體系的構(gòu)建探究
——以廈門大學(xué)為例

高星 陶濤

拓展研究生科學(xué)人文素質(zhì)是促進個體社會化、培養(yǎng)復(fù)合型人才，實現(xiàn)高等教育可持續(xù)發(fā)展，緩解就業(yè)壓力的重要舉措。研究生科學(xué)人文素質(zhì)拓展重點包括能力素養(yǎng)與道德素養(yǎng)交相輝映、智力素養(yǎng)與非智力素養(yǎng)有機契合、專業(yè)素養(yǎng)與通識素養(yǎng)攜手并進三個方面。介紹了廈門大學(xué)探索構(gòu)建的“三位一體”研究生科學(xué)人文素質(zhì)拓展體系。

研究生；科學(xué)人文素質(zhì)；拓展體系

一、研究生素質(zhì)拓展是當(dāng)今高等教育的重要課題

1.教育活動的本質(zhì)要求——促進個體社會化

教育是在一定的社會化背景下發(fā)生，促進個體社會化和社會個性化的實踐活動[1]。根據(jù)該定義可以將研究生教育的核心定位在前者，即促進個體社會化。研究生將是知識創(chuàng)新和科技進步的主力軍，他們的特殊使命決定了高校必須將培養(yǎng)的重心落在通過拓展研究生科學(xué)人文素質(zhì)以增強其社會化能力上。然而，我國研究生培養(yǎng)過程中的四個“事實存在”影響和制約著研究生的社會化水平：一是“全面發(fā)展”培養(yǎng)結(jié)果偏離的“事實存在”。受我國特殊國情的制約，基礎(chǔ)教育階段不得不實行“應(yīng)試教育”，“應(yīng)試教育”帶來了“唯分數(shù)是舉”、學(xué)生實踐能力低下、創(chuàng)新能力薄弱等不良后果，也直接影響了研究生科學(xué)人文素質(zhì)拓展的效果；二是研究生必然素質(zhì)與應(yīng)然素質(zhì)要求的差異“事實存在”。其根源在于研究生在成長、成才過程中，由于身心條件、教育質(zhì)量、家庭背景、社會環(huán)境等先天基礎(chǔ)和后天條件均不同，而學(xué)校又實行統(tǒng)一的應(yīng)然素質(zhì)培養(yǎng)方案，研究生應(yīng)然素質(zhì)掌握不夠；三是研究生現(xiàn)有素質(zhì)與市場要求素質(zhì)的差距“事實存在”。研究生在未來社會生活中必將從事一定的職業(yè)活動，扮演的角色、承擔(dān)的責(zé)任、發(fā)展的目標(biāo)不盡相同，因此需要滿足市場競爭的社會適應(yīng)能力。而目前我國處在社會轉(zhuǎn)型期，市場經(jīng)濟對研究生素質(zhì)的要求尚屬于探索階段；四是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的理論描述與實際培養(yǎng)效果之間的差別“事實存在”。我國地域遼闊，南北差異較大，導(dǎo)致不同區(qū)域教育理念、方式、質(zhì)量、條件等多有不同，而我國高校的人才培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標(biāo)由教育部統(tǒng)一規(guī)定，相差甚小，二者之間存在必然的矛盾。因此，需要通過素質(zhì)拓展，使研究生具有更加全面和寬厚的發(fā)展基礎(chǔ)。

2.現(xiàn)代科技發(fā)展對研究生素質(zhì)構(gòu)成的要求——培養(yǎng)復(fù)合型人才

隨著信息時代的飛速發(fā)展，現(xiàn)代科技發(fā)展也隨之被推向國際層面，學(xué)科之間相互交融，橫向、綜合、邊緣等學(xué)科競相勃發(fā)，呈現(xiàn)出了大科學(xué)的時代特征[2]，時代對研究生的素質(zhì)構(gòu)成也提出了新的要求：從單一走向復(fù)合?，F(xiàn)代科技創(chuàng)新面臨的一些重大問題，無論是構(gòu)建和諧社會、可持續(xù)發(fā)展等社會科學(xué)提出的問題，還是生態(tài)環(huán)境、資源開發(fā)、基因工程等自然科學(xué)提出的問題，都具有高度綜合的多學(xué)科特征，遠遠超出了某一學(xué)科或領(lǐng)域的范圍[3]。素質(zhì)拓展特別是跨學(xué)科知識和方法的相互學(xué)習(xí)和借鑒，不僅有助于研究生開拓創(chuàng)新思維，形成文理兼修的思維方式和思維品質(zhì)，還能促進研究生知識體系的優(yōu)化和實踐技能的強化，以滿足時代發(fā)展的要求。

3.高等教育健康可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求——構(gòu)建育人內(nèi)生性

相對于歐美發(fā)達國家而言，我國高等教育起步晚、底子薄，為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展，加快國家現(xiàn)代化建設(shè)，作為人才培養(yǎng)重點的高等教育雖幾經(jīng)擴招滿足國家對人才數(shù)量的要求，但在此過程中也遺留了諸多問題，阻礙了高等教育的可持續(xù)發(fā)展。主要表現(xiàn)在：一是社會的功利化傾向帶來了人才培養(yǎng)功利化傾向嚴(yán)重。無論是從高校課程設(shè)置還是培養(yǎng)方案的制定，或者是學(xué)生對專業(yè)的選擇都表現(xiàn)出較強的工具主義色彩，大部分學(xué)生對專業(yè)的選擇就是為了就業(yè)，而忽略了自我興趣的培養(yǎng)和情操的陶冶。二是培養(yǎng)體系不完善造成了學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展受阻。盡管我國高等教育在近40年的改革開放中取得了巨大成就，但從嚴(yán)格意義上講它仍然屬于亟須調(diào)整和完善的教育。在相當(dāng)程度上還存在教育思想偏差、教學(xué)內(nèi)容偏廢、培養(yǎng)方式偏頗的“三偏”現(xiàn)象，致使學(xué)校在培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)成果上不能形成相互促進、相輔相成的有機整體和發(fā)展模式。三是教師是教育活動的主體之一，直接影響研究生科學(xué)文化素質(zhì)。目前我國高校尤其是非“211工程”、“985工程”高校在教師專業(yè)發(fā)展上投入不足，教師的專業(yè)發(fā)展沒有表現(xiàn)出文化生態(tài)取向，即教師的專業(yè)發(fā)展不僅僅要依靠個人努力，更大限度上還需要“教學(xué)或教師文化”為其工作提供必要的支持或身份認同。其主要方式是通過學(xué)習(xí)團隊建設(shè)從而進行協(xié)同教學(xué)、合作研究，實現(xiàn)共同發(fā)展[1]。因此，我們的高等教育需要繼續(xù)進行改革和完善，才能保持健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，從而發(fā)揮培養(yǎng)人才的功能。而實施大學(xué)生素質(zhì)拓展正是這種改革和完善的重要舉措之一。

4.緩解社會就業(yè)難題的迫切要求——促進能力多樣性

隨著高校招生規(guī)模的逐年擴大，全國每年畢業(yè)生人數(shù)總量持續(xù)增加。畢業(yè)生就業(yè)難，一方面表現(xiàn)為總量的增加，供求不平衡，特別是國際金融危機導(dǎo)致國內(nèi)外就業(yè)機會大大縮減使這種不平衡表現(xiàn)得更加突出；另一方面表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)的不合理以及不同專業(yè)之間存在“冷熱”不均。此外，還有更深層的原因，就是很多畢業(yè)生沒有做好就業(yè)準(zhǔn)備，表現(xiàn)為素質(zhì)積淀不夠，這就造成了與社會對大學(xué)生的普遍期望值差距很大。因此不少畢業(yè)生在就業(yè)“雙選”過程中感覺“有業(yè)難就”，常常與機遇失之交臂。所以，積極引導(dǎo)研究生正確進行素質(zhì)積淀和就業(yè)準(zhǔn)備，對于促進畢業(yè)生高質(zhì)量的就業(yè)具有重大意義。

二、研究生科學(xué)人文素質(zhì)拓展的重點

1.能力素養(yǎng)與道德素養(yǎng)交相輝映，提升研究生社會適應(yīng)能力

一方面，能力素養(yǎng)不足是當(dāng)前高校畢業(yè)生在職業(yè)生涯規(guī)劃和擇業(yè)過程中普遍遇到的難題，長期以來，高校培養(yǎng)導(dǎo)向和資源配置是否合理的問題是其根本原因所在。能力素養(yǎng)主要包括工作能力、組織能力、決策能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力等幾方面的素質(zhì)。就研究生能力素養(yǎng)不足而言，主要表現(xiàn)在組織能力、決策能力和創(chuàng)新能力相對薄弱上。另一方面，擁有良好的能力素養(yǎng)并不代表研究生在職業(yè)生涯中能穩(wěn)步穩(wěn)健地順利發(fā)展，其良好的道德素養(yǎng)更是重要的約束和標(biāo)桿。在當(dāng)前人們的價值觀呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢下，提升研究生道德素養(yǎng)對于他們的健康成長、和諧社會的有效建設(shè)至關(guān)重要。促進研究生能力素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的呼應(yīng)、輝映，不僅是對人自身健康、文明的發(fā)展，也是對社會和諧、進步的貢獻。如果片面強調(diào)某一素養(yǎng)，而忽視另一素養(yǎng)，這是與人才培養(yǎng)目標(biāo)相違背的。

2.智力素養(yǎng)與非智力素養(yǎng)有機契合，優(yōu)化研究生雙元智力結(jié)構(gòu)

當(dāng)前，智力素養(yǎng)與非智力素養(yǎng)的契合已變得越來越重要。智力素養(yǎng)也就是我們常說的智商，它是人們用來認識客觀事物并運用所掌握的知識和技能解決實際問題的能力。智力包括很多方面，比如觀察能力和記憶能力、判斷分析能力、思維能力和應(yīng)變能力，等等。而與智商緊密相關(guān)的是情商，情商又被稱作情緒智力，是近些年來心理學(xué)家提出的與智商相對應(yīng)的概念。主要包含人在情感、情緒、耐受挫折和意志等方面具備的品質(zhì)。

以往的觀點認為，一個人能否取得成功，智力水平是起決定作用的，也就是說人的智商越高，取得成功的可能性也就越大。但現(xiàn)在心理學(xué)家卻普遍認為，情商水平對人能否成功也至關(guān)重要，某些時候情商的作用甚至超過了智商。美國著名心理學(xué)家丹尼爾·戈爾曼認為，情商作為一個人極其重要的生存能力之一，是發(fā)掘情感潛能、運用情感能力影響生活各個層面的重要品質(zhì)因素。他認為在個人的成功因素中，智力因素是舉足輕重的，但更為重要的是情感因素。此外，有學(xué)者還提出了逆商和膽商等概念，這些都是屬于非智力素養(yǎng)的范疇。智商、情商既有先天成分，更靠后天開發(fā)?？傮w來看，人才素養(yǎng)有著相當(dāng)豐富的內(nèi)涵，以上所列具有對應(yīng)關(guān)系的幾對重要素養(yǎng)之間也存在著交叉與涵蓋。此外，像思想政治素養(yǎng)、理論素養(yǎng)等，對人才成長也起著至關(guān)重要的作用。

3.專業(yè)素養(yǎng)與通識素養(yǎng)攜手并進，實現(xiàn)研究生綜合能力新突破

大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，除了個人努力外，從宏觀看，反映了教育者對高等教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律的認知[4]、運用和對各類人才“標(biāo)志性素質(zhì)”的把握與追求，研究生也不例外。從微觀看，反映了高校是否擁有科學(xué)的課程體系以及是否具備較高的教學(xué)質(zhì)量。我國知名學(xué)者李曼麗就認為，通識素養(yǎng)其實是一種廣泛、非專業(yè)性且非功利性的基本的知識、技能、態(tài)度[5]。也有學(xué)者將其歸納為“在專業(yè)知識以外的廣博學(xué)識”。眾所周知，通識素養(yǎng)對于個體能否成功十分重要，對一個人生存和適應(yīng)、競爭與創(chuàng)新以及思維等眾多能力的形成具有非常重要的意義，同時，對能否取得專業(yè)領(lǐng)域上的成就可以起到促進或支撐作用，對擴展專業(yè)影響有極大幫助[6]。而研究生的通識素養(yǎng)既來自于教師，特別是導(dǎo)師結(jié)合專業(yè)教育的傳授，同時還來自于自身通過課外閱讀的熏陶和積極參加社會活動的實踐。正如愛因斯坦所說：“青年人離開學(xué)校時，最好是一個和諧的人，而不是作為一個專家，這樣的話就要求我們僅用專業(yè)知識來育人是不夠的。如果僅僅只強調(diào)專業(yè)教育，頂多能夠造就出有用的機器，而不能教育出和諧發(fā)展的人。所以，作為青年人必須要對價值有所理解，并能夠產(chǎn)生熱情，而且還要獲得對美和道德上鮮明的辨別力?！笨梢妰烧吆椭C發(fā)展的重要，更可見通識素養(yǎng)對于“和諧發(fā)展的人”的成長是不可或缺的。

三、“四位一體”探索研究生科學(xué)人文素質(zhì)拓展體系

廈門大學(xué)作為國家“985工程”和“211工程”重點建設(shè)大學(xué)，始終堅持“養(yǎng)成專門人才、研究高深學(xué)問、闡揚世界文化”的辦學(xué)宗旨，培養(yǎng)出了大批高素質(zhì)人才，多個優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)享譽國內(nèi)外。其研究生教育更是在進入新世紀(jì)后，實現(xiàn)了跨躍式發(fā)展，實力顯著增強，應(yīng)用學(xué)科、工程學(xué)科、新興交叉學(xué)科得到快速發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量進一步提高。這些成績的取得，得益于廈門大學(xué)近年來高度重視研究生科學(xué)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。具體來說，可以概括為四個方面：

1.堅持“德能融合”辦學(xué)理念，提高研究生綜合素質(zhì)

（1）緊密結(jié)合學(xué)術(shù)科研，建立學(xué)術(shù)型黨支部。根據(jù)研究生培養(yǎng)特點，按照“學(xué)生黨員在哪里，黨組織就建在哪里”的思路，鼓勵各院系積極探索在跨學(xué)科創(chuàng)新平臺、創(chuàng)新基地、創(chuàng)新團隊、重大課題組建立研究生黨支部，并注重將學(xué)術(shù)活動的內(nèi)容和形式與黨建工作主題有機結(jié)合，使研究生黨建工作滲透到學(xué)術(shù)活動中。同時，我們把“示范黨支部建設(shè)工程”作為研究生黨建工作的突破口，圍繞研究生的學(xué)習(xí)、科研等主要任務(wù)，著力解決研究生黨支部建設(shè)中的突出問題，著力增強研究生黨支部的創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力，著力完善加強研究生黨支部建設(shè)的體制機制，充分發(fā)揮研究生黨支部服務(wù)成長成才、服務(wù)學(xué)術(shù)科研、服務(wù)實踐需求的作用。

（2）創(chuàng)新黨員教育形式，強化黨員理想信念。學(xué)校以加強黨員理想信念教育為目標(biāo)，在加強黨員理論學(xué)習(xí)的同時，結(jié)合支部生活，在繼續(xù)辦好研究生黨校培訓(xùn)班的基礎(chǔ)上，以參觀紅色舊址、組織黨史競賽、重溫經(jīng)典電影、聆聽講座等生動活潑的形式，開展研究生黨員經(jīng)常性教育。每年在新生和畢業(yè)生黨員中開展重溫入黨誓詞宣誓活動，通過儀式教育進一步增強研究生黨員意識。

（3）挖掘科技創(chuàng)新能力，提升研究生能力素養(yǎng)。研究生不同于本科生，他們更多地傾向于做學(xué)術(shù)、做科研。因此，提升研究生能力素養(yǎng)的關(guān)鍵點在于提高研究生的科研水平、創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)品行。一方面，學(xué)校通過開展豐富多彩的學(xué)術(shù)活動，激發(fā)廣大研究生的學(xué)術(shù)熱情，提高他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；另一方面，學(xué)校以“研究生的良師益友”講壇為平臺，邀請優(yōu)秀導(dǎo)師選擇與自身研究方向相關(guān)的核心內(nèi)容，向?qū)W生傳授做學(xué)術(shù)、做科研的好方法和好習(xí)慣，從而促進師生間的學(xué)術(shù)交流與探討，并以其嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高尚的人生品格引導(dǎo)廣大研究生潛心科學(xué)研究。

（4）依托學(xué)期優(yōu)勢，搭建全國學(xué)術(shù)創(chuàng)新平臺。三學(xué)期制度是學(xué)校完善教學(xué)運行體系，擴大學(xué)生視野，增強學(xué)生實踐動手能力，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措之一。我們在每年的短學(xué)期邀請眾多國內(nèi)外知名院校、科研院所和企事業(yè)單位的專家學(xué)者來校開設(shè)研究生課程和專題講座，不僅深受本校師生的歡迎，還吸引了大量外校研究生和已畢業(yè)的校友旁聽。此外，在短學(xué)期內(nèi)，學(xué)校以多個優(yōu)勢學(xué)科為基礎(chǔ)舉辦了全國博士生創(chuàng)新論壇和全國研究生暑期學(xué)校，邀請院士、國家特聘專家、國家級領(lǐng)域?qū)＜?、長江學(xué)者、杰出青年基金獲得者等為學(xué)生作特邀報告，為研究生提供了一個拓寬視野、多學(xué)科交叉及追蹤學(xué)科前沿的場所。

2.堅持“智與非智”同等地位，促進研究生全面發(fā)展

（1）以培養(yǎng)理論思維為重點，引導(dǎo)研究生突破智力瓶頸。智力因素包含很多方面，對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量的影響不可小視，同時，智力因素涉及個人層面較多，外部作用對其改變有限。綜合考慮，我們將培養(yǎng)理論思維方法作為引導(dǎo)研究生有效提升智力范疇能力的突破口。研究生階段一個重要的目標(biāo)就是要鍛煉大腦、增長智慧，實現(xiàn)能力的提高。首要能力就是要增強理論思維。實踐中，我們從三個方面對研究生加以指導(dǎo)：一是指導(dǎo)研究生學(xué)會提出問題。也即是可以從幾個不同的角度對一個命題提出問題，甚至可以提出幾個不斷深入的問題。這樣不僅能提出問題，還可以解決問題，研究生自身能力就會在提問、解答的過程中得到提高；二是引導(dǎo)研究生培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)理論思維能力。要求研究生在入學(xué)第一年通過文獻考核，至少要學(xué)習(xí)100篇以上的高水平專業(yè)學(xué)術(shù)論文，20篇以上英語學(xué)術(shù)論文。只有融會專業(yè)術(shù)語、貫通專業(yè)思維，才能真正進入專業(yè)領(lǐng)域；三是指導(dǎo)研究生盡可能多寫專業(yè)性綜述文章和理論文章。綜述文章和理論文章是分析、凝練和提升思維能力的綜合體現(xiàn)。所以，指導(dǎo)研究生完成高水平的綜述文章、理論文章，是綜合培養(yǎng)理論思維能力的最好體現(xiàn)。

（2）打造校園文化精品，提升研究生非智力素養(yǎng)。研究生的非智力素養(yǎng)重在研究生體育、美育和德育三大建設(shè)上。為此，學(xué)校著重打造“3+3”的研究生校園文化精品，努力提升研究生的非智力素養(yǎng)。具體而言，學(xué)校以陶冶情操全面發(fā)展為目標(biāo)，組織開展研究生三大文藝精品活動，即研究生十佳歌手大賽、研究生畢業(yè)晚會和研究生元旦晚會等，旨在激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，營造濃郁的文化藝術(shù)氛圍，提升研究生文化內(nèi)涵。積極開展研究生三大體育競技和群體活動，例如研究生新生杯籃球賽、研究生羽毛球比賽和研究生運動會等，調(diào)動廣大研究生參與體育鍛煉的積極性和主動性，從而培養(yǎng)研究生強壯的身體素質(zhì)和堅韌不拔的心理素質(zhì)。

3.堅持“專通培養(yǎng)”齊頭并進，增強研究生競爭實力

（1）整合學(xué)術(shù)資源，搭建校內(nèi)外學(xué)術(shù)交流平臺。一方面整合各學(xué)院優(yōu)勢資源和特色學(xué)術(shù)品牌活動，以博士生論壇、研究生科技報告會、學(xué)術(shù)講座、名師講壇、研究生學(xué)術(shù)探索與創(chuàng)新基金立項、研究生團隊教學(xué)實驗室開放基金立項、十大學(xué)術(shù)品牌活動評選等常規(guī)學(xué)?；顒雍蛯W(xué)院特色活動為載體，在不同層面和空間為研究生開闊學(xué)術(shù)視野，鼓勵研究生探索科學(xué)前沿，激發(fā)學(xué)術(shù)創(chuàng)新靈感，掀起學(xué)術(shù)科研熱潮，促進高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。另一方面學(xué)校不斷籌措資金，組織和資助研究生參加全國各類博士生學(xué)術(shù)論壇、研究生數(shù)學(xué)建模競賽、研究生機器人大賽、研究生航模大賽、研究生電子設(shè)計大賽等學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)競賽項目。資助研究生到美國、日本、德國等發(fā)達國家和地區(qū)參加各類國際性學(xué)術(shù)競賽、訪問學(xué)習(xí)，通過高級別的學(xué)術(shù)交流活動和學(xué)術(shù)競賽活動，調(diào)動廣大研究生學(xué)術(shù)研究積極性。

（2）推動校企合作，實現(xiàn)科研育人協(xié)同創(chuàng)新。研究生培養(yǎng)工作注重學(xué)校、企業(yè)、科研院所之間的協(xié)同創(chuàng)新，學(xué)校通過與合作方在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等方面的深度合作，建立起三者之間創(chuàng)新共育機制。學(xué)校以自身優(yōu)勢學(xué)科為依托，借助行業(yè)資源，以產(chǎn)學(xué)研基地為平臺培養(yǎng)研究生的實踐創(chuàng)新能力，與二十多家單位建立了校外研究生教育創(chuàng)新基地；積極推行“雙導(dǎo)師制”，校內(nèi)導(dǎo)師和校外研究院所、企業(yè)高級研究人員、高級工程師共同擔(dān)任研究生導(dǎo)師，不斷拓展學(xué)校研究生的學(xué)術(shù)科研平臺和提高研究生的實踐創(chuàng)新能力。多數(shù)單位可以做到單列科研經(jīng)費，用于支持我校在讀博士、碩士研究生獨立開展科學(xué)研究工作，著力培養(yǎng)研究生的科研能力，培養(yǎng)研究生在專業(yè)領(lǐng)域的獨創(chuàng)精神。

（3）加強通識課程學(xué)習(xí)，提升研究生通識素養(yǎng)。研究生除專業(yè)課學(xué)習(xí)外，接觸最多的就是通識課程的學(xué)習(xí)。因此建立完善有效的通識課程體系，是提升研究生通識素養(yǎng)的主要渠道。具體有以下三個方面：一是結(jié)合研究生的個人興趣，給研究生提供更多的自主選擇空間以提高他們的學(xué)習(xí)積極性；二是要提高通識課程的質(zhì)量。在研究生看來，通識課程的地位遠不及專業(yè)課程重要，那么如何才能發(fā)揮通識課程應(yīng)有的作用，提高研究生的通識素養(yǎng)呢？其關(guān)鍵在于提高通識課程的質(zhì)量，包括課程的內(nèi)容、課程傳授形式等，要能夠滿足研究生的實際需要，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)欲望；三是課程的選擇要有合理的機制。在保證研究生自主性的同時，也要根據(jù)研究生的專業(yè)特點、人才培養(yǎng)目標(biāo)對研究生的選擇方向做出正確的引導(dǎo)。例如，通過課程選修的適當(dāng)限制，引導(dǎo)理工科研究生多學(xué)習(xí)人文類課程，以此克服他們?nèi)宋乃刭|(zhì)缺乏的問題。只有落實了以上三點，才能達到開設(shè)通識課程以提高研究生通識素養(yǎng)的目的。

4.堅持“管育并舉”服務(wù)模式，完善研究生保障體系

（1）完善黨支部工作規(guī)程，推進研究生黨建工作。在每年年初的工作布置會上，明確當(dāng)年黨建工作的中心任務(wù)，對年度研究生的黨建工作做認真布置。根據(jù)教育部頒布的《中國共產(chǎn)黨普通高等學(xué)?；鶎咏M織工作條例》，學(xué)校黨委組織部協(xié)調(diào)各學(xué)院共同研究制訂《研究生黨支部建設(shè)工作規(guī)程》，對全校研究生黨支部的工作逐一檢查和指導(dǎo)，要求各研究生支部嚴(yán)格按照學(xué)校制定的規(guī)程加強支部建設(shè)。

（2）建立多渠道資助工作體系，為研究生科學(xué)研究提供物質(zhì)保障。在國家投入的基礎(chǔ)上搭建了以學(xué)校自籌經(jīng)費和導(dǎo)師科研經(jīng)費為輔助的研究生學(xué)業(yè)支持資助體系（見圖1）。

圖1 廈門大學(xué)研究生學(xué)業(yè)支持資助體系

為了讓物質(zhì)保障發(fā)揮更大作用，我們還構(gòu)建了物質(zhì)激勵機制，具體做法是：一方面提高研究生獎助金的資助力度，擴大獎助金覆蓋范圍和增加資助總額；另一方面將資助的獲得與研究生的實際表現(xiàn)掛鉤，形成研究生培養(yǎng)的激勵和競爭機制，建立和完善有利于培養(yǎng)研究生自主創(chuàng)新能力的新型研究生獎助體系，以創(chuàng)新驅(qū)動研究生教育質(zhì)量的提升。

（3）構(gòu)筑“聯(lián)動”型就業(yè)工作機制，保障研究生科學(xué)人文素質(zhì)發(fā)揮順利落地。具體表現(xiàn)在四個方面：一是與專業(yè)培養(yǎng)聯(lián)動，強調(diào)實踐育人。結(jié)合專業(yè)特色開展專題培訓(xùn)，提高求職和面試技能。依托學(xué)科優(yōu)勢，建立研究生創(chuàng)新實驗基地，充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生就業(yè)過程中的思想引領(lǐng)和指導(dǎo)推薦作用；二是與指導(dǎo)環(huán)節(jié)聯(lián)動，保障工作實效。廣泛開展職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等教育，幫助研究生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能，邀請行業(yè)人力資源總監(jiān)、專家開展就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，邀請就業(yè)典型來校分享經(jīng)驗，增強研究生求職就業(yè)意識，不斷提升職業(yè)發(fā)展能力，建立就業(yè)困難研究生動態(tài)數(shù)據(jù)信息庫，提供針對性幫扶；三是與社會需求聯(lián)動，提升就業(yè)質(zhì)量。細化研究生擇業(yè)觀教育，鼓勵和引導(dǎo)研究生結(jié)合國家需要和自身所長面向基層、扎根西部，積極投身國家戰(zhàn)略性新興行業(yè)，在保證畢業(yè)研究生充分就業(yè)的同時，重點引導(dǎo)畢業(yè)生到西部、到基層、到行業(yè)重點單位建功立業(yè)；四是與協(xié)作平臺聯(lián)動，發(fā)揮整體優(yōu)勢。廣泛聯(lián)系各級各類行業(yè)協(xié)會及人社組織，整合優(yōu)勢，創(chuàng)建更強大的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)及體系，共建共贏。構(gòu)建研究生就業(yè)信息化服務(wù)平臺，整合就業(yè)網(wǎng)、教育部一站式服務(wù)系統(tǒng)、就業(yè)一網(wǎng)通、微信平臺、即時通訊工具等各類新媒體，全面打造研究生就業(yè)信息立體化服務(wù)系統(tǒng)，滿足研究生就業(yè)全過程的各類需求。

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（責(zé)任編輯 趙清華）

高星，廈門大學(xué)學(xué)校辦公室秘書，廈門361005；陶濤，廈門大學(xué)研究生院常務(wù)副院長，教授，廈門361005。

10.16750/j.adge.2016.05.003