我國(guó)高校公共體育教學(xué)俱樂(lè)部化改革探索
——以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)為例

王少博，王朝軍

（中國(guó)礦業(yè)大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 徐州　221116）

體育教育學(xué)

我國(guó)高校公共體育教學(xué)俱樂(lè)部化改革探索
——以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)為例

王少博，王朝軍

（中國(guó)礦業(yè)大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 徐州221116）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法等研究方法，從我國(guó)高校公共體育教學(xué)改革入手，對(duì)我國(guó)高校公共體育課教學(xué)的教育基礎(chǔ)、中外比較、發(fā)展趨向模式、改革的必要條件與應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行了分析研究，為高校體育俱樂(lè)部改革提供參考依據(jù)，對(duì)我國(guó)高校公共體育教學(xué)改革有著重要意義。研究結(jié)論：我國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)生從小開(kāi)始養(yǎng)成體育鍛煉的基礎(chǔ)不同，我國(guó)的情況較差；美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家不是一律只有俱樂(lè)部而沒(méi)有體育課；通過(guò)借鑒國(guó)外的俱樂(lè)部和我國(guó)的實(shí)際情況，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)體育教學(xué)俱樂(lè)部化的“13333”模式是我國(guó)普通高校體育教學(xué)改革的新的探索，也是我國(guó)高校體育課程俱樂(lè)部改革的趨勢(shì)之一。

我國(guó)高校；俱樂(lè)部化；公共體育；改革

自黨的十一屆三中全會(huì)吹響了改革開(kāi)放的號(hào)角，我國(guó)高校體育教學(xué)改革在不斷地深入進(jìn)行，從改革以蘇聯(lián)式體育教學(xué)模式入手，向鍛煉身體為目的的轉(zhuǎn)變，向自主選擇教師、自主選擇上課時(shí)間、自主選擇內(nèi)容的“三自主”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，再向分級(jí)教學(xué)、考教分離模式轉(zhuǎn)變，然而發(fā)展到今天，大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況并沒(méi)有發(fā)生良好的轉(zhuǎn)變，速度素質(zhì)等下滑狀態(tài)沒(méi)有得到很好的遏制。當(dāng)下我國(guó)高校公共體育教學(xué)俱樂(lè)部化趨向研究對(duì)當(dāng)前我國(guó)普通高校體育課程改革、增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)具有積極的促進(jìn)作用，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)參加體育鍛煉的積極性具有重要的推動(dòng)作用，為教育管理部門和學(xué)校體育改革提供參考依據(jù)。因此，研究當(dāng)下我國(guó)高校公共體育教學(xué)俱樂(lè)部化改革及其趨向勢(shì)在必行，對(duì)國(guó)家強(qiáng)盛有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。

1　教育基礎(chǔ)不同的中外高校體育課程及體育俱樂(lè)部現(xiàn)狀對(duì)比

俱樂(lè)部教學(xué)有著多樣的模式，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家常常被說(shuō)成是沒(méi)有公共體育教學(xué)，全部是課外俱樂(lè)部的模式進(jìn)行體育教學(xué)與鍛煉指導(dǎo)，實(shí)際則不然，2012年筆者到訪美國(guó)的堪薩斯大學(xué)，該校既有體育專業(yè)教學(xué)，又有公共體育課教學(xué)。所以，并不能一概而論和否定體育課堂教學(xué)。

雖然美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家絕大多數(shù)沒(méi)有公共體育課教學(xué)，但開(kāi)設(shè)俱樂(lè)部有著他的社會(huì)基礎(chǔ)，從孩子很小的時(shí)候就開(kāi)始培養(yǎng)其動(dòng)手能力和體育活動(dòng)與鍛煉興趣愛(ài)好，沒(méi)有像我國(guó)的應(yīng)試教育，重視了文化課的考試、升學(xué)，忽視了學(xué)生的樂(lè)趣與體育鍛煉。

在教育部的一次對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查中，多數(shù)家長(zhǎng)表示：“如果所有的學(xué)生都是一樣統(tǒng)一時(shí)間一起鍛煉，我們還是希望多鍛煉身體，身體是最重要的，但是，如果讓別的孩子去學(xué)習(xí)，我的孩子去鍛煉而影響學(xué)習(xí)，到考試時(shí)，我的孩子就考不過(guò)別的孩子，我也希望自己的孩子多學(xué)習(xí)，不能落在別的孩子后面”。

而且，作者在2010年和2012年分別對(duì)加拿大的西安大略大學(xué)等5所大學(xué)、美國(guó)的加州大學(xué)等6所大學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)和調(diào)研，這些發(fā)達(dá)國(guó)家絕大多數(shù)高校沒(méi)有體育課，但體育俱樂(lè)部的發(fā)展較為成熟，學(xué)生參加體育鍛煉基本上成為自覺(jué)的行動(dòng)。俱樂(lè)部指導(dǎo)的形式非常靈活。

因此，國(guó)家的社會(huì)基礎(chǔ)不同導(dǎo)致教育模式不同，其結(jié)果也不同。其高校的體育教育模式也隨之不同，也就形成了不同的高校體育教育模式，中外高校體育課程教學(xué)與指導(dǎo)的基礎(chǔ)和模式不同，差異非常明顯，有許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

2　公共體育教學(xué)俱樂(lè)部化的基礎(chǔ)現(xiàn)狀分析

2.1我國(guó)高校大學(xué)生從小沒(méi)有養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣

我國(guó)農(nóng)村人口占大多數(shù)，許多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，特別是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，很多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)高校里多樣的體育器材，更別說(shuō)是鍛煉了。在最近的一次江蘇省某個(gè)大球項(xiàng)目比賽中調(diào)查了解到，許多中小學(xué)存在其他課程代替體育課的現(xiàn)象，其他省份也比較常見(jiàn)。應(yīng)試教育非體育學(xué)科課程的沖擊，對(duì)學(xué)生體質(zhì)影響很大。高考缺乏體育的科目?jī)?nèi)容影響著體育課程的質(zhì)量，到大學(xué)才開(kāi)始重新培養(yǎng)體育興趣和養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，此時(shí)的形成較為難上加難。

2.2我國(guó)高校大學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)就業(yè)的壓力 我國(guó)高校生存的關(guān)鍵看畢業(yè)生就業(yè)率，如果就業(yè)率低或就業(yè)困難，則這個(gè)學(xué)科專業(yè)就面臨著被停辦的危險(xiǎn)，因此，有的高校一入學(xué)就抓考研，邊創(chuàng)業(yè)邊學(xué)習(xí)，特別是創(chuàng)業(yè)的同學(xué)除了上課就是在公司忙于創(chuàng)業(yè)等事宜，根本沒(méi)有時(shí)間安排參加體育鍛煉，上體育課也是應(yīng)付，課外鍛煉也是應(yīng)付，即使參加考勤也是早操步行（多數(shù)不是體育鍛煉的服裝），課外鍛煉打卡考勤，自行車、電動(dòng)車等代行，作弊現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.3我國(guó)高校大學(xué)生自主化學(xué)習(xí)過(guò)程中的自由度 其他學(xué)科開(kāi)展自主化學(xué)習(xí)有著較好的基礎(chǔ)，他們會(huì)根據(jù)未來(lái)工作需要而主動(dòng)性學(xué)習(xí)，并且見(jiàn)效快，畢業(yè)就能派上用場(chǎng)，而體育則不然：1）短期見(jiàn)效不明顯；2）年輕時(shí)期意識(shí)不到體育鍛煉對(duì)身體健康的作用，加之在陽(yáng)光下和在寒風(fēng)中鍛煉需要很強(qiáng)的毅力才能克服困難完成的；3）在規(guī)定的時(shí)間上體育課，如果有情況受到影響，無(wú)法補(bǔ)上體育課，這就給俱樂(lè)部式的、激動(dòng)靈活的教學(xué)指導(dǎo)模式提出來(lái)挑戰(zhàn)與可能，調(diào)劑到其他時(shí)間完成體育課程學(xué)習(xí)就顯得格外重要。因此，目前學(xué)生的自覺(jué)程度不夠，自主參加體育鍛煉的學(xué)生是少數(shù)，應(yīng)采取強(qiáng)制體育和改變現(xiàn)有的教學(xué)指導(dǎo)模式。

2.4我國(guó)高校嚴(yán)格執(zhí)行《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的極為罕見(jiàn) 《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）明確了“學(xué)生測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)定達(dá)到良好及以上者，方可參加評(píng)優(yōu)與評(píng)獎(jiǎng)；……。測(cè)試成績(jī)補(bǔ)測(cè)仍不及格，則學(xué)年成績(jī)?cè)u(píng)定為不及格?！厴I(yè)時(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的成績(jī)達(dá)不到50分者按結(jié)業(yè)或肄業(yè)處理[3]”。根據(jù)調(diào)查，嚴(yán)格按此規(guī)定執(zhí)行的學(xué)校幾乎沒(méi)有，這樣就為學(xué)生“偷懶”不去參加體育鍛煉有了可乘之機(jī)，所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和主管部門是縱容其行為并導(dǎo)致大學(xué)生體質(zhì)下降的主要責(zé)任者。

3　中國(guó)礦業(yè)大學(xué)體育教學(xué)俱樂(lè)部改革“13333”模式的構(gòu)架

在我國(guó)高校學(xué)生體育鍛煉弱化的基礎(chǔ)分析中可以看到，學(xué)校體育教育培養(yǎng)模式與管理起著重要的作用。根據(jù)我國(guó)大學(xué)生體質(zhì)下降狀況和體育課教學(xué)模式的發(fā)展趨向，通過(guò)作者與其團(tuán)隊(duì)成員研究提出了中國(guó)礦業(yè)大學(xué)2016版公共體育課程培養(yǎng)改革方案，綜合國(guó)內(nèi)高校改革現(xiàn)狀，加強(qiáng)目標(biāo)管理，兼顧過(guò)程管理，以目標(biāo)為導(dǎo)向，提出了“13333”中國(guó)礦業(yè)大學(xué)公共體育教學(xué)俱樂(lè)部培養(yǎng)模式的新方案(圖1)。

圖1　中國(guó)礦業(yè)大學(xué)公共體育教學(xué)俱樂(lè)部改革“13333”模式

圖1所示是以一個(gè)大學(xué)生體質(zhì)健康為總目標(biāo)，通過(guò)“三個(gè)能力”來(lái)實(shí)現(xiàn)，即：體質(zhì)健康能力，簡(jiǎn)稱“體能”（達(dá)到《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》）；自選1項(xiàng)運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)技能，簡(jiǎn)稱“專能”；游泳與自救能力，簡(jiǎn)稱“泳能”。畢業(yè)時(shí)，必須是3項(xiàng)能力都達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方能畢業(yè)。

通過(guò)“三個(gè)不斷線”來(lái)促進(jìn)過(guò)程管理：

1）俱樂(lè)部輔導(dǎo)與訓(xùn)練，按照輔導(dǎo)、教練的模式進(jìn)行4年的跟蹤；

2）能力提升，就是貫穿3年的俱樂(lè)部輔導(dǎo)與訓(xùn)練，對(duì)仍未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生繼續(xù)輔導(dǎo)與訓(xùn)練，使之能力提升不斷線；

3）體質(zhì)鍛煉不斷線，由于持續(xù)化的輔導(dǎo)與訓(xùn)練使體質(zhì)不斷增強(qiáng)。

通過(guò)“三大保障體系”，監(jiān)督、保障總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也是完成總目標(biāo)的“三大支柱”：

1）教練制，以俱樂(lè)部的形式輔導(dǎo)，改變了以往的教學(xué)模式，由教師向教練轉(zhuǎn)型；

2）以測(cè)帶練，建立長(zhǎng)期考核測(cè)試機(jī)制，就是給學(xué)生多次的測(cè)試與考核機(jī)會(huì)，以成績(jī)好的為準(zhǔn)，通過(guò)多次測(cè)試與考核帶動(dòng)成績(jī)的提高；

3）現(xiàn)代數(shù)字化監(jiān)控系統(tǒng)，利用學(xué)校保衛(wèi)處的監(jiān)控設(shè)備，與其合作，體育學(xué)院對(duì)未監(jiān)控的區(qū)域自行安裝健康設(shè)備，隨時(shí)調(diào)閱上課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與監(jiān)督。

“三個(gè)促進(jìn)方式”是采用鼓勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)三大支柱和實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)起到輔助和促進(jìn)作用：

1）“以賽代課”，把規(guī)定的賽事與名次成績(jī)代替、減免體育俱樂(lè)部課程；

2）“專優(yōu)免課”，專項(xiàng)考核達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)生免修該學(xué)期的體育俱樂(lè)部課程；

3）“體優(yōu)賜譽(yù)”，就是對(duì)于身體素質(zhì)達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)生給予榮譽(yù)稱號(hào)鼓勵(lì)。這3種促進(jìn)方式對(duì)那些優(yōu)秀的學(xué)生起到鼓勵(lì)的作用，這些學(xué)生自覺(jué)鍛煉的積極性非常高，基本上都有堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣。這樣一個(gè)較為完善的系統(tǒng)與體系，是我國(guó)現(xiàn)有階段具有特色的大學(xué)體育培養(yǎng)方案，也是我國(guó)普通高校公共體育課改革的新探索。

4　高校公共體育俱樂(lè)部改革的應(yīng)對(duì)措施

4.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度 在我國(guó)高?，F(xiàn)有的管理體制下，領(lǐng)導(dǎo)因素起著重要的決定性作用，也是必要條件。如果領(lǐng)導(dǎo)不了解、不重視公共體育和大學(xué)生體質(zhì)健康，沒(méi)有按照國(guó)家的規(guī)定，沒(méi)有把好《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》不合格就不能畢業(yè)的和不良好就不能評(píng)優(yōu)的關(guān)，學(xué)生就會(huì)拿這一系列的規(guī)定當(dāng)“耳邊風(fēng)”，不重視、不作為。只要是校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)重視了，就能解決這個(gè)難題，大學(xué)生體質(zhì)就一定能大大增強(qiáng)。應(yīng)對(duì)措施就是校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)高度重視，嚴(yán)格按照有關(guān)文件執(zhí)行，把好畢業(yè)關(guān)。

4.2教師工作態(tài)度 教師的工作態(tài)度決定了工作的質(zhì)量，關(guān)系到教書(shū)育人，關(guān)系到學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高與否和速率。無(wú)論是在體育課堂教學(xué)，還是在課外鍛煉和體質(zhì)監(jiān)測(cè)，都需要教師的認(rèn)真、端正的工作態(tài)度。在江蘇省高校公共體育課程隨機(jī)抽查中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校教師上課遲到，不帶教案，課堂組織與練習(xí)不當(dāng)?shù)刃袨閷?duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生體質(zhì)健康與育人影響很大。

在體質(zhì)監(jiān)測(cè)抽查中引體向上數(shù)量誤差很大，也說(shuō)明了教師在檢測(cè)過(guò)程中沒(méi)有到位，人沒(méi)有到位，檢測(cè)質(zhì)量的把握沒(méi)有到位，例如：引體向上時(shí)下頜沒(méi)有超過(guò)杠面也算一個(gè)，還原垂直狀態(tài)時(shí)沒(méi)有到位，肘關(guān)節(jié)還有角度就算還原到位了，有的幾個(gè)還原沒(méi)有到位的就算完成一個(gè)，等等，這些都是教師的工作態(tài)度決定和影響的，這是縱容學(xué)生作弊。

體育教師如何提高體育教育質(zhì)量、如何教書(shū)育人，這些必須采取加強(qiáng)師德教育和教師責(zé)任意識(shí)教育，加強(qiáng)監(jiān)管教師及測(cè)試人員的管理與處罰，堅(jiān)決杜絕此類事情的發(fā)生。

4.3排課與體質(zhì)監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè) 隨著新的體育俱樂(lè)部改革的深入，給網(wǎng)絡(luò)排課與體質(zhì)監(jiān)測(cè)提出了更高的要求。要想做到改革的要求，一是要將體育俱樂(lè)部課程與外語(yǔ)、馬列一起進(jìn)入第一批排課序列，一定要滿足全天候選課的要求（滿足學(xué)生選項(xiàng)需求，幾乎是每人一個(gè)課表，實(shí)現(xiàn)真正意義的“三自主”體育教學(xué)改革）和學(xué)生隨時(shí)了解個(gè)人的體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果與課程成績(jī)，課程設(shè)置也要盡可能地開(kāi)放更多的課程供學(xué)生選擇。

4.4場(chǎng)地等硬件設(shè)施建設(shè) 場(chǎng)地、器材等硬件設(shè)施建設(shè)情況在一定程度上決定了學(xué)生選擇俱樂(lè)部的自愿程度，也決定了其興趣的發(fā)揮和體育鍛煉效果的好壞。因此，進(jìn)一步完善學(xué)校體育場(chǎng)地器材設(shè)備設(shè)施建設(shè)具有很重要的意義。在調(diào)查的2016年開(kāi)始進(jìn)行俱樂(lè)部教學(xué)的溜索大學(xué)中，基本上都具備開(kāi)設(shè)20個(gè)以上項(xiàng)目的場(chǎng)地設(shè)施設(shè)備條件，同時(shí)對(duì)開(kāi)發(fā)新型的、時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生滿足對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。

5　小　結(jié)

中國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)生從小開(kāi)始養(yǎng)成體育鍛煉的基礎(chǔ)不同，我國(guó)的情況較差。美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家不是一律只有俱樂(lè)部，沒(méi)有體育課。通過(guò)借鑒國(guó)外的俱樂(lè)部和我國(guó)的實(shí)際情況，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)體育教學(xué)俱樂(lè)部化的“13333”模式是我國(guó)普通高校體育教學(xué)改革的新的探索，也是我國(guó)高校體育課程俱樂(lè)部改革的趨勢(shì)之一。普通高校存在著沒(méi)有嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行不畢業(yè)、不評(píng)優(yōu)的現(xiàn)象情況較為嚴(yán)重。普通高校公共體育課程俱樂(lè)部改革的應(yīng)對(duì)措施是領(lǐng)導(dǎo)高度重視，端正教師工作態(tài)度，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)等保障措施，保證俱樂(lè)部改革的實(shí)施。

[1] 宋曉潔.俱樂(lè)部模式下的大學(xué)體育教學(xué)改革與實(shí)踐研究[J].當(dāng)代體育科技，2015，5（28）：120-122.

[2] 陳宏，徐偉.普通高校體育教學(xué)俱樂(lè)部研究綜述：辨析與啟示[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，35（4）：68-71.

[3] 教育部.國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂).教體藝[2014]5號(hào)，2014-07-18.

[4] 王朝軍.中加高等體育教育比較研究學(xué)報(bào)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，34（4)：87-90.

[5] 李曉全，邵長(zhǎng)坤，孫波，等.東北地方高校俱樂(lè)部型體育教學(xué)的阻抑因素與矯治[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，16（1)：88-90.

[6] 黃健武.體育課程改革理念對(duì)高校公共體育課程發(fā)展的影響[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，28（1)：68-69，72.

[7] 謝燕歌.洪浩.普通高校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想探索與思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，37（1)：94-99.

[8] 郭權(quán).對(duì)改進(jìn)我國(guó)高校公共體育課程相關(guān)問(wèn)題的思考[J].體育研究與教育，2015，30（4)：78-81.

A Tentative Exploration of Sports Club Teaching in Physical Education——Taking China University of Mining and Technology as an Example

WANG Shao-bo，WANG Chao-jun
(College of Physical Education， China University of Mining and Technology， Xuzhou 221116， Jiangsu China)

Applying documents and literature, interview, and other research methods, this study analyzes the reform of physical education in China’s universities, the comparison between China and other countries, modes of development trend, and the necessary conditions of the reform and the resolutions. This analysis is of great importance for the reform of common physical education in universities. It finds that: in western countries, students develop the habit of exercising at an early age, while it is different in the case of China; there are no PE courses but clubs for college students in America and other western developed countries. By drawing lessons from foreign clubs and the actual situation of our country,the“13333” new model of sports teaching club in China University of Mining and Technology is a tentative exploration which is also one of the trends of our colleges and universities sports curriculum club to be worth learning.

China’s universities; club teaching; public sports; reform

G807.01

A

1004 - 7662(2016 )04- 0037- 04

2016-04-05

王少博，碩士研究生，研究方向：體育管理與文化、體育競(jìng)賽。通信作者：王朝軍。