《諾貝爾》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

董小慧

一、 復(fù)習(xí)詞語，巧妙概括

1. 同學(xué)們，我們先來看一組詞語，你能讀出這些詞語背后的畫面嗎？（屏顯詞語）

荒山野嶺 劈山筑路

造福人類 勇于實(shí)驗(yàn)

毫不氣餒 舍生忘死

無私奉獻(xiàn) 諾貝爾獎(jiǎng)

2. 這篇課文主要寫了什么？你能選用上面的詞語，用簡短的語言來說一說嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】概括課文主要內(nèi)容，一直是中高年級(jí)學(xué)生練習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。《諾貝爾》這篇課文篇幅較長，在引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”，我從課文中摘錄了一些關(guān)鍵性的詞語讓學(xué)生說一說，這樣便降低了概括的難度，他們只要梳理課文內(nèi)容，提取合適的詞語，便能準(zhǔn)確簡潔地概括出來，這也是讓學(xué)生學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞語，概括課文內(nèi)容的方法。

二、 理清發(fā)明過程，感受精益求精

1. 諾貝爾發(fā)明炸藥分為哪三個(gè)階段，你能用“先”“接著”“最后”來回答嗎？

2. （屏顯）自學(xué)提示：諾貝爾發(fā)明炸藥是一個(gè)不斷改進(jìn)，非常曲折的過程，在這個(gè)過程中，發(fā)生了許多讓人感動(dòng)、震驚的事情。下面，請同學(xué)們默讀課文第5-9自然段，邊讀邊圈畫出讓你感動(dòng)的語句，并在旁邊簡要寫下自己的感受。

【設(shè)計(jì)意圖】生本課堂，就要放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自主探究，自能發(fā)展。給學(xué)生一個(gè)自學(xué)提示，在充足的時(shí)間里，學(xué)生找到讓自己感動(dòng)的語句，教師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)他們圍繞一個(gè)主問題進(jìn)行探究感悟，課堂教學(xué)簡約高效。

3. 交流：哪些語句震撼著你？談一談你的感受。

（1） （屏顯）“諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒?！币淮螌?shí)驗(yàn)的失敗，就讓自己的兩位親人傷亡，這是怎樣的實(shí)驗(yàn)？（危險(xiǎn)的、危及生命）如果是你，還會(huì)繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)嗎？可是諾貝爾是怎樣做的呢？

（2） 諾貝爾一生未娶，無兒無女，弟弟、父親就是他最親近的人。因?yàn)樽约旱膶?shí)驗(yàn)，弟弟失去了寶貴的生命，父親也成了殘廢，這是多么慘痛的代價(jià)啊！諾貝爾心情雖然沉痛，但仍不放棄實(shí)驗(yàn)，這就是“毫不氣餒”。

（3） 創(chuàng)設(shè)情境，想象補(bǔ)白：

（屏顯）這次實(shí)驗(yàn)對父親來說，是一個(gè)致命的打擊。殘廢的父親從昏睡中醒來，眼前又浮現(xiàn)出爆炸的情景，他望著諾貝爾，有氣無力地說：

。

（屏顯）鄰居們一直過著平靜安逸的生活，這一聲巨響，讓鄰居們嚇昏了頭腦，他們都說諾貝爾是“科學(xué)瘋子”，紛紛控告諾貝爾，怒氣沖沖地指責(zé)他： 。

（4） 你們看，此時(shí)的諾貝爾不僅要承受內(nèi)心的傷痛，還要面對層層壓力、重重阻力！面對這一切，諾貝爾怎么樣？讓我們?nèi)肭槿刖车刈x讀這句話，讀出諾貝爾的心情。

（5） 這樣危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，只是一兩次嗎？

（6） 這樣危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，他進(jìn)行了不止一次、兩次，而是幾百次，失敗了重新再來，堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持。此時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的諾貝爾？（堅(jiān)持不懈、百折不撓等）

【設(shè)計(jì)意圖】為了讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)諾貝爾的堅(jiān)持不懈、百折不撓，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)諾貝爾堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)所遇到的層層阻撓，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)諾貝爾的內(nèi)心，使諾貝爾高大的形象更加鮮活。

（7） 作者在寫的時(shí)候，還選取了這樣一個(gè)典型事例，讓我們聚焦這一次實(shí)驗(yàn)。這里每句話后面都是一幅畫面，讀一讀，你仿佛能看到什么？

（8） “近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。”這句話在什么地方震撼到了你？

（9） 火星接近炸藥，即將爆炸了。一旦爆炸，人會(huì)粉身碎骨。那么，諾貝爾為什么不趕快離開呢？他還在期待什么？（期待實(shí)驗(yàn)的成功）那么，他的心里一點(diǎn)也不害怕嗎？從哪里可以看出他也害怕？（怦怦直跳）

（10） 諾貝爾也害怕，他知道炸藥一旦爆炸，自己就會(huì)被炸死，可是，他仍然選擇了實(shí)驗(yàn)，這是為什么？（實(shí)驗(yàn)比生命重要）

（11） 此時(shí)，你又看到一位怎樣的諾貝爾？（獻(xiàn)身精神、舍生忘死、不怕犧牲）

（12） 正因?yàn)樗猩嵘赖木?，所以即使?jié)M身鮮血，他仍然高舉雙手歡呼成功。如果我們能把第8、9自然段連起來，有聲有色地讀一讀，這個(gè)場景會(huì)更加清晰，更加震撼人心！ （指名讀，分角色讀）

【設(shè)計(jì)意圖】抓住“四個(gè)年頭幾百次的失敗”“弟弟被炸死，父親被炸成殘廢”“緊盯”“近了”等詞語，認(rèn)識(shí)到了諾貝爾的堅(jiān)持不懈和舍生忘死。通過兩處補(bǔ)白練習(xí)，讓學(xué)生感受到諾貝爾堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)所要面對的層層阻撓，從而讓諾貝爾堅(jiān)持不懈、百折不撓的形象更加鮮活。教師通過聲情并茂的范讀，使實(shí)驗(yàn)室里一幅幅畫面浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生再讀，就會(huì)很容易做到入情入境、有聲有色。

三、 情境對比，凸顯奉獻(xiàn)

1. 1896年，諾貝爾逝世了，他立下遺囑，要把他所有的獎(jiǎng)金和專利費(fèi)存入銀行，用每年的利息獎(jiǎng)給成就最突出的人，這就是諾貝爾獎(jiǎng)。（屏顯圖片）這是諾貝爾授獎(jiǎng)儀式，你感覺怎么樣？

2. 盡管他是一位非常富有的科學(xué)家、工業(yè)家，卻既沒有為他的家族，也沒有為他自己修建豪華的墳?zāi)?。他同他的父母、弟弟和侄子五個(gè)人，合葬在一個(gè)普普通通的墓室里，墓前只有一個(gè)普通的石碑。（屏顯相關(guān)圖片）誰來談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

3. 墓碑這樣儉樸，是因?yàn)樗麤]有錢嗎？指名讀課文第10自然段，（了解諾貝爾把全部獎(jiǎng)金和專利費(fèi)捐獻(xiàn)出來，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。）

由此，你又看到了一個(gè)怎樣的諾貝爾？（無私奉獻(xiàn)）

【設(shè)計(jì)意圖】諾貝爾的高尚品質(zhì)，不僅體現(xiàn)在堅(jiān)持不懈、舍生忘死，還體現(xiàn)在無私奉獻(xiàn)上。對于無私奉獻(xiàn)這方面，教師不需要講太多，展示諾貝爾授獎(jiǎng)儀式會(huì)場的金碧輝煌和諾貝爾簡潔肅穆的墓地，通過這樣的情境對比，諾貝爾的無私奉獻(xiàn)更加深入人心。

四、 范例引路，學(xué)寫小傳

1. 課后練習(xí)，為諾貝爾寫小傳。

2. 補(bǔ)充介紹：什么是小傳，小傳應(yīng)該包括哪些內(nèi)容。

3. 出示范例，學(xué)習(xí)方法。（屏顯）

毛澤東，偉大的革命家，中華人民共和國的領(lǐng)導(dǎo)人。（身份）1893年12月26日，他生于中國一個(gè)農(nóng)民家庭。（出生年、國籍）他創(chuàng)建了共產(chǎn)主義組織，領(lǐng)導(dǎo)解放軍戰(zhàn)勝了國民黨軍隊(duì)，中華人民共和國成立后，他當(dāng)選為國家主席，領(lǐng)導(dǎo)人民過上平安、幸福的生活。（主要成績、貢獻(xiàn)）1976年9月9日，在北京逝世。（逝世時(shí)間）

4. 我們可以仿照這個(gè)例子來為諾貝爾寫小傳。屏顯要求：① 使用第三人稱（他），語言要簡潔、連貫。② 先從課文中圈畫出相關(guān)資料，再整理寫下來。

5. 對于諾貝爾科學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)，我們可以用書上哪句話來概括？還有一個(gè)貢獻(xiàn)不能忘記，那就是諾貝爾獎(jiǎng)。怎樣用一句話概括出來呢？（他立下遺囑，捐出獎(jiǎng)金，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。）

6. 學(xué)生從課文中提取信息，寫小傳，教師巡視。

7. 交流小傳，師生點(diǎn)評。

【設(shè)計(jì)意圖】課后安排了為諾貝爾寫一個(gè)一百多字的小傳這個(gè)練習(xí)。小傳是學(xué)生很陌生的一種文體，我為學(xué)生整理了一份關(guān)于毛澤東的百十來字的小傳，作為范例。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀范例，觀察發(fā)現(xiàn)應(yīng)該寫到人物哪些方面，讓學(xué)生明白小傳，應(yīng)包括哪些方面的介紹。接著，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的語言文字，概括主要貢獻(xiàn)這一難點(diǎn)，學(xué)生在寫小傳的時(shí)候，便可以做到“跳一跳就摘到桃子”了。要求學(xué)生盡量用上課文中的語言文字，也是在潛移默化地告訴學(xué)生，要活學(xué)活用文本的語言文字。

（作者單位：徐州市銅山區(qū)張集鎮(zhèn)魏集實(shí)驗(yàn)小學(xué)）