緊扣“中心詞”，訓練閱讀技能

白楊

“段”是中年級語文教學的重點，而總分段是學生首先要認識、了解，并掌握的一種最基本的段式。要學會分析、理解、運用總分段式，就不能不關注“中心詞”。如果教師在教學中能夠緊扣“中心詞”，設計教學板塊，學生形成閱讀技能的訓練就能事半功倍，閱讀教學的效果就能得到有效提高。下面，以課文《石榴》為例，談談我的一些嘗試。

一、 緊扣中心詞，促進學生積累詞語

（屏顯：我的家鄉(xiāng)在棗莊，這里有馳名中外的石榴園。）

1. 默讀，說說這是一個怎樣的石榴園？

2. “馳名中外”是什么意思？

3. 根據(jù)資料說說棗莊的石榴園為什么會“馳名中外”？（PPT映示資料：棗莊“冠世榴園”，始建于西漢成帝年間，距今已有2000多年的歷史，位于山東省棗莊市區(qū)南部、嶧城區(qū)西部的群山之陽，東西長22.5千米，南北寬3千米，面積達10萬畝。園區(qū)有榴樹530余萬棵，48個品種。它素以歷史之久，面積之大，株數(shù)之多，品色之全，果質(zhì)之優(yōu)而聞名海內(nèi)外，為中國最大的石榴園林，被上海大世界吉尼斯總部認證為“吉尼斯之最”，因而被譽為“冠世榴園”。）

4. 這段話中哪個詞和“馳名中外”意思相近？（聞名海內(nèi)外）你還知道哪些表示名氣很大的詞？（舉世聞名 遠近聞名 聞名遐邇 大名鼎鼎 名揚四海飲譽天下 譽滿全球 婦孺皆知 赫赫有名 如雷貫耳）

《石榴》一文，開篇點題，中心詞“馳名中外”引領全文。執(zhí)教者看似隨意，實則用心地設計了一個問題：“你還知道哪些表示名氣很大的詞？”讓學生把前面《“東方之珠”》一文中學到的“舉世聞名”進行了復習，并再一次鞏固相關詞語。這樣做，不僅讓學生更加深刻地感受到棗莊石榴的名氣之大，而且強化了學生積累詞語的意識。

二、 緊扣中心詞，學習從不同角度寫具體

（屏顯：“到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花……正鼓著勁兒在吹呢。”）

1. 每年的五、六月份，石榴花都開了，那是一種怎樣的景象呢？讀一讀。

2. 通過聯(lián)系上下文，我發(fā)現(xiàn)在課文第3自然段的開頭有一個詞，就概括了石榴開花時的景象。你找到了嗎？（熱鬧）

3. 再讀句子，你從哪里看出了石榴開花時的“熱鬧”？（顏色、數(shù)量、形狀）你能讀出它的“熱鬧”嗎？

4. 這“活潑的小喇叭”真惹人喜愛?。∽髡邽槭裁床话咽窕ū茸鲃e的，偏偏比作小喇叭呢？（形狀相似，紅火熱鬧）

5. 師生配合朗讀。

師：石榴樹開花了，色彩真美??！

生：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。

師：石榴樹開花了，數(shù)量真多啊！

生：花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。

師：石榴樹開花了，形狀真可愛啊！

生：走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

《石榴》一文第2自然段，詳細描寫了夏天石榴開花時的“熱鬧”景象。但是“熱鬧”一詞出現(xiàn)在課文第3自然段的開頭，老師適時的點撥，讓學生迅速地抓住了這個中心詞，然后再展開討論，少走了彎路，提高了效率。在教學中，學生很順利地體會到作者圍繞中心詞“熱鬧”，從色彩、數(shù)量、形狀等不同的角度來描寫，把石榴開花時的特點寫具體了。一個意外的收獲是，在體會比喻句的精妙時，因為有“熱鬧”這個中心詞做鋪墊，學生很自然地聯(lián)想到作者之所以把石榴花比作小喇叭，不僅這兩者形狀相似，更因為喇叭是我國傳統(tǒng)的民間樂器，吹奏時能表達喜慶濃烈的氛圍。所以，這里把火紅的石榴花比作小喇叭，還飽含著作者對石榴的特別喜愛之情，實在是恰當不過了。

三、 緊扣中心詞，體會修辭手法的精妙

（屏顯：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得……向人們報告著成熟的喜訊?！保?/p>

1. 作者把成熟了的石榴當成娃娃來寫，可有童趣了，快去看看吧。

2. 你喜歡哪一種石榴娃娃？“咧開了嘴”和“笑破了肚皮”這兩個詞的位置能調(diào)換嗎？為什么？（甚至）

3. 哎呀，同學們，你們真會揣摩，真會想象啊！在這段話里有一個字用得真妙?。∧阒朗悄膫€嗎？ （扒，寫出了石榴果實的大和飽滿，惹人注目，真像一個個調(diào)皮可愛的娃娃。）

4. 其實，樹上的石榴不止是這兩種樣子呢，請看看圖，同時發(fā)揮自己的想象，也來用擬人的手法，寫寫這可愛的石榴娃娃吧。

學生練筆：熟透了的石榴 。

《石榴》一文的第3自然段，前半部分寫石榴漸漸成熟的過程，后半部分著力描寫成熟的石榴外形的可愛。緊扣“娃娃”這一中心詞設計問題，讓學生感受描摹一種事物，不僅要言之有序，還要言之有趣。想要做到言之有趣，可以使用比喻、擬人等修辭手法，這樣，不僅把原本抽象的事物描寫得鮮活生動，還能傳情達意。圍繞“娃娃”這個中心詞，通過 “趣”讀、“趣”說、“趣”練，一個個石榴娃娃活生生地展現(xiàn)于眼前。學生在一系列的練習之中，也體會到了擬人這種修辭手法的精妙，在以后的習作中就能自如運用。

（作者單位：蘇州外國語學校）