論多媒體教學(xué)在高中生物教學(xué)中存在的弊端和解決的策略

符禮平

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，多媒體教學(xué)在高中生物課堂中不斷普及，但是，作為一名高中生物老師，如何正確選擇運(yùn)用多媒體，從而讓教學(xué)效果達(dá)到最佳，讓學(xué)生輕松接受所傳授的生物知識(shí)，這是在整個(gè)高中生物教學(xué)中最為重要的一個(gè)教學(xué)步驟。根據(jù)許多高中生物老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老師通過(guò)交流，對(duì)教材進(jìn)行了透徹的分析，而且根據(jù)多媒體在高中生物教學(xué)中的使用現(xiàn)狀進(jìn)行合理的分析解讀。針對(duì)多媒體在高中生物教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題作出簡(jiǎn)要分析，提出解決問(wèn)題的相關(guān)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；多媒體

高中生物是一門具有抽象性和復(fù)雜性的學(xué)科，而且理論知識(shí)龐雜，實(shí)踐課程也比較豐富，還與社會(huì)聯(lián)系密切，如果老師還是采取傳統(tǒng)板書授課方式，不僅可操作性較差，而且教授的知識(shí)面也不全面，不具有生動(dòng)性。在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)快速普及的大環(huán)境下，多媒體走進(jìn)高中生物教學(xué)課堂也勢(shì)在必行。高中生物多媒體教學(xué)是一種有效性的教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和多媒體技術(shù)之間有效互動(dòng)的現(xiàn)代教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以通過(guò)圖片、視頻、聲音等方式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅調(diào)動(dòng)了高中生物課堂教學(xué)的氛圍，還有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，可以增加學(xué)生對(duì)生物課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。多媒體教學(xué)占據(jù)著傳統(tǒng)板書教學(xué)不可取代的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也帶來(lái)了一些負(fù)面影響，但是，只要注重把多媒體技術(shù)與科學(xué)教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，它的教學(xué)效果就會(huì)發(fā)揮得更好。本文通過(guò)對(duì)在校高中師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和教材分析，針對(duì)多媒體在高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀和效果進(jìn)行分析，得出相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，制定出較為有效的事實(shí)原則和策略，從而使高中生物教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。

一、高中生物多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，超過(guò)一半的一線教師都采用多媒體教學(xué)且對(duì)其高度認(rèn)可。多媒體教學(xué)的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，增加了生物課堂的多元化，提高生物課堂的趣味性，也與新課改的宗旨相吻合。其次，由于其具有一定的生動(dòng)性，這樣就加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和印象。最后，超過(guò)百分之九十的學(xué)生認(rèn)為，多媒體教學(xué)提高了他們對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣，由于對(duì)生物產(chǎn)生了好奇和濃厚的興趣從而更多的學(xué)生參與到了生物課程的課堂。然而，多媒體教學(xué)充其量也只是教學(xué)中的一種輔助工具，對(duì)于高中那些非常重要的復(fù)習(xí)課堂和習(xí)題課，作為生物老師，還是需要采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種現(xiàn)象表明，純粹的使用多媒體教學(xué)是有一些問(wèn)題存在的。

二、高中生物多媒體教學(xué)不足的具體表現(xiàn)

1.部分老師對(duì)多媒體過(guò)度依賴

當(dāng)前的高中生物教師，過(guò)分依賴多媒體帶來(lái)的便捷性，從而不進(jìn)行板書和對(duì)知識(shí)點(diǎn)也不進(jìn)行詳細(xì)的口頭講授，也沒(méi)有注意到學(xué)生能否跟得上教學(xué)的進(jìn)度。而且，使用多媒體以后，由于多媒體課件包括的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)比較大，涉及的知識(shí)面比較寬，因此，很多老師只是片面地快速翻閱課件，不給學(xué)生記錄筆記的時(shí)間，老師沒(méi)有時(shí)間去給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的講解，這樣學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就比較散，且也來(lái)不及消化課堂知識(shí)，這樣的教學(xué)效果明顯是較差的，也違背了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

2.多媒體設(shè)備自身存在的缺陷

通過(guò)與眾多老師的交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，教師普遍認(rèn)為，多媒體設(shè)備自身存在著一些不足，例如，紫外線過(guò)強(qiáng)，不利于學(xué)生的身體健康；陳舊的設(shè)備使得視覺(jué)效果較差，不利于學(xué)生觀看；高溫天氣，可能造成機(jī)器出現(xiàn)死機(jī)現(xiàn)象，影響教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，都會(huì)使課堂秩序混亂，影響師生的心情，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.部分高中生物教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深

教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都扮演著主體的角色，因此，教師應(yīng)該具有辨別事實(shí)本質(zhì)的能力，明白生物課堂中，什么樣的內(nèi)容適合多媒體，哪些知識(shí)點(diǎn)需要板書、口頭講授，因?yàn)椴皇撬械膬?nèi)容都適合運(yùn)用多媒體。但是，目前的部分教師就是一味地濫用多媒體，這樣不僅沒(méi)有發(fā)揮出多媒體教學(xué)的功效，還大大降低了教學(xué)的效果。

4.高中生物多媒體教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷

目前，高中生物多媒體教學(xué)是普及了，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)卻非常薄弱，甚至為零。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是高中生物教學(xué)的重中之重，它是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探索和對(duì)知識(shí)的求知欲。另外，由于當(dāng)前的高中生還是文理分科，某些文科學(xué)生不重視生物課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了高中生物多媒體教學(xué)中學(xué)生的積極性和主動(dòng)性都不高。

三、針對(duì)多媒體教學(xué)在高中生物教學(xué)中存在的不足，提出的一些建議和策略

1.教師應(yīng)該合理安排多媒體的運(yùn)用并對(duì)多媒體進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)

在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該考慮到學(xué)生的接受能力，不可盲目地增加教學(xué)量。其次，老師不該一味地快速翻閱課件，學(xué)生需要一定時(shí)間來(lái)做筆記，留給學(xué)生思考的空間，對(duì)于疑難點(diǎn)，老師應(yīng)該進(jìn)行口頭講授分析。此外，老師設(shè)計(jì)的PPT教學(xué)、幻燈片背景要簡(jiǎn)潔，要具有條理性，具有較強(qiáng)的邏輯性和歸納總結(jié)性，并且在適當(dāng)?shù)牡胤揭溆邢鄳?yīng)的圖片、聲音、視頻。例如，老師在講解細(xì)胞器結(jié)構(gòu)的地方，應(yīng)該配有細(xì)胞器結(jié)構(gòu)的圖片；老師在講授DNA半保留復(fù)制的地方，應(yīng)該配有DNA半保留復(fù)制過(guò)程的動(dòng)畫視頻。這樣學(xué)生就會(huì)直觀地進(jìn)行看到其三維形成過(guò)程，便于理解。

2.在高中生物多媒體教學(xué)中認(rèn)真思考可進(jìn)行多媒體教學(xué)的

內(nèi)容

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多方面的調(diào)查和教學(xué)交流，在高中生物教學(xué)中，適合多媒體教學(xué)的內(nèi)容有以下特點(diǎn)：①不可實(shí)際操作、難度大的實(shí)驗(yàn)。例如，在高中生物試驗(yàn)中，培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化，這個(gè)需要的時(shí)間周期較長(zhǎng)，設(shè)備要求高，所以適合利用圖片或者視頻來(lái)演示給學(xué)生看。從而達(dá)到教學(xué)相應(yīng)的目的。②枯燥、抽象的內(nèi)容。例如，葉綠體進(jìn)行光合作用的過(guò)程，在學(xué)習(xí)理解時(shí)比較乏味，就可以利用圖片和視頻的方式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)的記憶，降低教學(xué)難度。此外對(duì)于像基因工程這種與我們實(shí)際生活關(guān)系不大的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和對(duì)相關(guān)技術(shù)的理解都比較困難，老師則可以利用PPT講解，有助于學(xué)生的理解。③一些不能用板書的內(nèi)容。例如，對(duì)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的講解，如果就干巴巴的文字進(jìn)行講解，老師也不能全面、清楚地解讀，學(xué)生也無(wú)法準(zhǔn)確的理解透，所以，這就需要運(yùn)用多媒體把細(xì)胞的結(jié)構(gòu)通過(guò)圖片直觀地表現(xiàn)出來(lái)，這樣老師的講解也變得輕松，學(xué)生也容易接受。

綜上所述，對(duì)于高中生物教學(xué)，作為教師，在教學(xué)中是一個(gè)支配者，應(yīng)該把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，相輔相成。正確選擇、合理設(shè)計(jì)和妥善安排高中生物教學(xué)中多媒體教學(xué)，從而使生物教學(xué)課堂效果達(dá)到最優(yōu)。

參考文獻(xiàn)：

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