返璞歸真接地氣，讓英語教學回歸生活

支瑩

摘 要：著名教育家陶行知先生提出的生活教育理論認為：“教的方法根據(jù)學的方法，學的方法根據(jù)做的方法：事情怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教?！倍覈F(xiàn)行的初中英語教育的現(xiàn)狀是：教的方法根據(jù)考的方法，學的方法根據(jù)教的方法。將從陶行知先生教育理論中“生活即教育”和“社會即學?！眱蓚€方面簡要闡述如何激發(fā)初中生學習英語的興趣，讓學生在生活中學習，在學習中生活，旨在培養(yǎng)初中生的英語實際運用能力。

關鍵詞：生活；社會即學校；初中英語教學

“生活即教育、社會即學?！笔翘招兄逃枷氲暮诵膬?nèi)容。他提出的“到處是生活，到處是教育”的教學思想與今天的素質(zhì)教育的教學方式以及學生的學習方法不謀而合，具有重要的指導意義。但從實際情況來看，我國當前初中英語教學還存在一系列未能完全解決的問題：

1.填鴨式。教師完全占據(jù)課堂主導地位，學生常處于被動狀態(tài)，掌握不了要領，更沒有時間思考、吸收、消化，所學知識當然也沒法鞏固。

2.應試式。目前我市的中考英語考試比例為聽力口語30分，筆試120分。由于筆試比重遠大于聽力口語，為了提高學生的中考過關率，很多教師不注重口語訓練，學生滿腦子裝的全是語法、句型和條條框框，導致學生的英語實際運用能力較差。

3.厭教式。部分教師不能透徹地掌握教材，處理課文缺少靈活性，教學方法呆板，又不善于更新知識或?qū)W習別人的長處，長年累月重復這種教學，學生會感到厭煩。

4.厭學式。學生學習死記硬背，有些學生甚至不識音標，不會拼讀單詞，往往按照單詞的字母順序，像讀電話號碼那樣反復背誦、書寫。結果，學生的“努力學習”收不到應有的成效，學過的單詞念不準，新的單詞不會念，加上作業(yè)過多，越學越吃力，就會在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸情緒。

5.母語式。目前我國初中生英語學習普遍缺乏外語氛圍。學生始終用母語思維，而不是用英語思維，對其后階段英語學習造成不良影響。

為解決以上問題，改變我國初中英語現(xiàn)狀，我們該如何在初中英語教學中踐行陶行知先生的生活教育思想呢？

1.生活即教育——創(chuàng)設生活情境，讓英語學習接地氣

陶行知先生說過：“教育源于生活，決定于生活。”同時，初中英語課程標準也明確指出：“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。”而且，我們所關注的對象是處于發(fā)展初期的中學生，他們往往對發(fā)生在自己身邊或是自己身上的事情特別感興趣。例如，在英語教學過程中可以定期開展與英語相關的系列活動，如買賣街活動。學生自己出錢采購物品，教師為學生提供一個模擬的市場，學生將準備好的物品進行買賣。在買賣街活動中，作為商人的學生要用英語為自己的商品設計海報、用英語介紹自己的商品并進行兜售，作為顧客的學生要用英語討價還價來購買自己心儀的商品。這樣，就為學生創(chuàng)造了一個真實、寬松、和諧的互動環(huán)境。在這個環(huán)境中，學生之間主動參與，相互激勵。引用陶行知先生的話：“知識要從行動中來，不行動而求知識，是靠不住的?！眲?chuàng)設生活情境，立足生活是教育的出發(fā)點，同樣也是歸宿。

2.社會即學校——引導學生走進社會生活，拓展學生的學習生活空間。

（1）充分利用社會環(huán)境資源

不運用社會的力量，便是無能的教育。我們應利用社會拓展生活化教學空間，指導學生平時有意識地收集、摘抄生活中的英語，充分利用生活中的英語，發(fā)現(xiàn)英語，體會英語的廣泛性和趣味性。如超市中商品上的英語，尤其是說明上的：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice，商品的說明書上的Made in China等，讓學生在查找中發(fā)現(xiàn)學習英語的樂趣，會使他們在學習時熱情高漲，思維異?；钴S，效率大大提高，也讓學生感到英語就在我們身邊。

（2）合理使用社會人文資源

走出校園，走進社會。如，在2012年我市承辦的小輪車亞洲錦標賽中，我們選拔了部分學生志愿者為外國運動員服務，讓他們使用英語與外國人面對面交流。這樣的環(huán)境更真實，也更形象，讓學生親身體驗學以致用的樂趣。此外，我們每年組織學生參加境外修學活動，讓學生走出國門，更加近距離地接觸英語，理解英語，親近英語，同時更好地了解西方國家的文化。

由此可見，社會的資源是無窮盡的，把英語課堂生活化必定會使英語教學取得事半功倍的效果。

綜上所述，人是社會的人，學校是社會的學校。初中英語教學應打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的壁壘，不僅要將生活引入英語課堂，以生活理念構建英語教學的大課堂，而且還要讓學生走入社會，讓語言教學走向生活，在生活中學，為生活而用。

參考文獻：

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