初中語文寫作與口語教學(xué)一體化實(shí)踐研究

葛中秋

摘 要：語文來源于生活，與日常交際息息相關(guān)，口語與寫作都是語文不可分割的重要組成部分。初中語文教學(xué)的目的，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會語文理論知識，更是讓學(xué)生在日常生活中能夠運(yùn)用語文去表達(dá)自己的思想、情感、觀點(diǎn)，從書面、口頭兩方面同時培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，要求學(xué)生積極與他人交流，以此對語文知識融會貫通。因此，口語與寫作是一體兩面、相輔相成的，初中語文教學(xué)中寫作與口語教學(xué)的一體化融合趨勢是必須重視的課題。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作；口語；一體化教學(xué)

語文，正如這個詞語的文字組成那樣，既要有“語言”，又要有“文字”。語文教學(xué)中的口語與寫作并非分隔開來的兩種學(xué)問，而是同本同源、互相促進(jìn)的。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重寫作與口語的一體化教學(xué)，在課堂實(shí)踐中掌握這一教學(xué)方法的重點(diǎn)與精髓。

一、口語與寫作二者的重要性

1.口語與寫作二者同根生，殊途同歸，都是重要的表達(dá)形式與文化形式

語言是思想意識的直接外放體現(xiàn)，而寫作是經(jīng)過處理、重組、強(qiáng)化過的語言，是文字、材料、思維、情感等一系列要素重組進(jìn)化的過程。語言是基礎(chǔ)性的素材，寫作是進(jìn)階性的作品，要通過鍛煉語言能力來提高寫作能力。在寫作的過程中，需要用思維去整理零碎的思想，這與語言的產(chǎn)生途徑基本一致。

2.口語與寫作都在教育過程中占據(jù)重要地位

寫作在考試中占的分值極大，在語文試卷中的分值約為總分的三分之一，是升學(xué)考試中的重要題型。近年來，隨著新課改的逐步深入，語文教學(xué)更加重視素質(zhì)教育，口語的重要性上升到與寫作相近的地位?？谡Z交際在當(dāng)前的素質(zhì)教育中，已經(jīng)成為一項(xiàng)重要內(nèi)容。語文這一科目的本質(zhì)屬性，要求語文教學(xué)不能只是在一片沉默中的聽課看書，也不能是一味地高談闊論，而是要求師生間、學(xué)生間、自我內(nèi)心中進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)、批判與交流，要口語與寫作兩方面共同提高。此外，學(xué)生在口語交際過程中經(jīng)歷的隨機(jī)應(yīng)變、語言觀點(diǎn)組織、與他人的思維碰撞、思想交流，不但提高了自己的辯論能力與表達(dá)能力，經(jīng)過鍛煉的思維廣度深度也可以在寫作中得到應(yīng)用。

3.口語與寫作的提高都有助于其他科目的綜合學(xué)習(xí)

語文是工具性的學(xué)科，只有學(xué)好了語文才能更好地理解別的科目的內(nèi)容。好的口語與寫作能力，無論是在別的科目學(xué)習(xí)過程中，還是未來的求學(xué)求職過程中，都是十分寶貴的能力。

二、初中語文口語與寫作能力的基本功培養(yǎng)

雖然寫作與口語聯(lián)系如此緊密，但是在基本功培養(yǎng)階段，它們還存在一些區(qū)別。一體化教學(xué)的前提是扎實(shí)的基本功，所以在探討一體化教學(xué)之前要先明確一些基礎(chǔ)教學(xué)方法。

1.口語能力基本功鍛煉

口語，是即時性思想的表達(dá)過程，口語的表達(dá)形式主要是發(fā)音、語法、語調(diào)等幾個方面，因此培養(yǎng)口語能力要從如下幾個方面入手：第一，在語文課堂教學(xué)過程中，進(jìn)行專門的口語發(fā)音練習(xí)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。例如，詩歌類的課文就很適合進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，在教學(xué)《黃河頌》這篇課文時，可以安排學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽，以此強(qiáng)化語音正確與感情表達(dá)。第二，要進(jìn)行情景模擬對話練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行情景重現(xiàn)，以此開展口語訓(xùn)練。例如，在教學(xué)《福樓拜家的星期天》這一課時，讓學(xué)生扮演福樓拜以及他的朋友們，模擬課文對話，分別體會不同角色不同性格、地位所采用的語氣、語速、語調(diào)的區(qū)別，強(qiáng)化學(xué)生的口語思維能力。

2.寫作基本功鍛煉

寫作，實(shí)際上是一種觀察生活、體味生活、感受人生，從而獲得感悟，并將所思所想記錄下來的文化活動，歸根結(jié)底和語言一樣，是表達(dá)思想感情的方式。因此，培養(yǎng)寫作能力的首要任務(wù)，是教會學(xué)生觀察生活，獲得對生活的感悟。學(xué)生應(yīng)當(dāng)貼近生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美，從中獲得寫作素材。教師可以讓學(xué)生仿寫那些筆法較為細(xì)致的文章，從細(xì)節(jié)入手，逐步提高寫作能力的完整性與深度，幫助學(xué)生提高觀察能力、思考能力、自主表達(dá)能力。比如說，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這一課文時，就可以讓學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)作者是通過何種筆法、順序、層次來形容紫藤蘿形制之美麗的，號召學(xué)生在生活中尋找相近素材進(jìn)行仿寫，從而融會貫通。

三、初中語文教學(xué)中寫作與口語能力教學(xué)一體化實(shí)踐措施

在分別打好基礎(chǔ)的前提下，要在教學(xué)實(shí)踐中將語言與寫作二者的教育方法進(jìn)行有機(jī)的融合與統(tǒng)一。從上文我們可以總結(jié)出，提高口語與寫作能力的關(guān)鍵，同時也是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，便是“生活”與“思考”。

首先，要將寫作與口語能力融入學(xué)生的生活。這其實(shí)并不需要大規(guī)模的教學(xué)方法創(chuàng)新，只要在平時講課中多將生活與語文聯(lián)系起來，就能讓學(xué)生意識到，語文來自于生活，高于生活。第二，將課堂上口語的內(nèi)容與寫作的內(nèi)容相結(jié)合，統(tǒng)一歸于課文教學(xué)。通過口語歸納初步思想，以課文為模范，重組優(yōu)化作文表達(dá)，這三者形成一個良性的學(xué)習(xí)模式循環(huán)，有助于學(xué)生獲得穩(wěn)定高效的進(jìn)步。第三，口語與寫作的配合練習(xí)。在口語學(xué)習(xí)交流中，對他人語言言論進(jìn)行概括性筆錄，或者口述他人所寫文段的中心思想內(nèi)容，這對學(xué)生的傾聽能力、理解能力、概括能力、思考能力都是一種鍛煉。

四、結(jié)語

綜上所述，寫作與口語的一體化教學(xué)，是一種科學(xué)高效的教學(xué)模式，可以有效地強(qiáng)化學(xué)生綜合能力與語文素質(zhì)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得提高與進(jìn)步，這一模式值得各語文教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐金琪.初中語文教學(xué)中寫作與口語交際的融合[J].新課程研究，2011（5）.

[2]李自蓮.對語文綜合性學(xué)習(xí)的再思考[J].文學(xué)教育，2008（1）.