地方高校轉(zhuǎn)型背景下電子信息專業(yè)課教改研究
——以“多媒體信息與通信”課程為例

張晶，周子臣，呂少勝，盧智嘉，于京生，張碩

（1.石家莊學(xué)院物理與電氣信息工程學(xué)院，河北石家莊050035；2.66172部隊(duì)司令部，河北石家莊050200；3.河北省電力勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院，河北石家莊050031）

地方高校轉(zhuǎn)型背景下電子信息專業(yè)課教改研究
——以“多媒體信息與通信”課程為例

張晶1，周子臣2，呂少勝3，盧智嘉1，于京生1，張碩1

（1.石家莊學(xué)院物理與電氣信息工程學(xué)院，河北石家莊050035；2.66172部隊(duì)司令部，河北石家莊050200；3.河北省電力勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院，河北石家莊050031）

地方高校轉(zhuǎn)型是高等教育發(fā)展的趨勢(shì).但是，每個(gè)學(xué)校都有各自的校情和專業(yè)發(fā)展實(shí)際，以“多媒體信息與通信”課程為例，提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，介紹了我校轉(zhuǎn)型背景下電子信息類專業(yè)課程教學(xué)改革研究與探索.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化分解，每個(gè)任務(wù)模塊設(shè)置有難度梯度的子任務(wù)，以完成任務(wù)為主線，將知識(shí)點(diǎn)融入任務(wù)，學(xué)生主動(dòng)思考和實(shí)踐，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一，并通過擴(kuò)展任務(wù)和綜合任務(wù)進(jìn)行強(qiáng)化和提高.該方法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自信心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面取得了較好的效果，符合地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求.

地方高校；轉(zhuǎn)型；多媒體信息與通信；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

0 引言

在新的歷史條件下，國(guó)家對(duì)地方高校的轉(zhuǎn)型提出了新的要求.根據(jù)國(guó)家教育部“關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見”中的相關(guān)要求與培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)型高校要制定符合應(yīng)用技術(shù)人才成長(zhǎng)特點(diǎn)的培養(yǎng)方案，全面推進(jìn)學(xué)分制和模塊化教學(xué)，積極推行基于實(shí)際應(yīng)用的案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用[1-4].在向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的過程中，教學(xué)方法的改革尤為重要.從石家莊學(xué)院的實(shí)際情況出發(fā)，以“多媒體信息與通信”課程為例，對(duì)電子信息類專業(yè)課程的教學(xué)改革開展研究，以如何提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力為根本目的和出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在“多媒體信息與通信”課程中開展應(yīng)用研究.

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的提出及含義

“多媒體信息與通信”是集文本、音頻、動(dòng)畫、圖像、視頻、編碼、解碼、計(jì)算機(jī)等多種概念及處理方法于一體的高校電子信息類專業(yè)核心專業(yè)課.其內(nèi)容綜合度高，應(yīng)用性強(qiáng)，覆蓋范圍廣，學(xué)生普遍反映內(nèi)容抽象，概念繁多，難度較大.傳統(tǒng)的講授法無(wú)法解決課時(shí)少內(nèi)容多、理論與實(shí)際不能緊密結(jié)合、考核手段單一等矛盾.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是教師為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境[5-6]，緊緊圍繞著任務(wù)這一主線展開學(xué)習(xí)，在問題的驅(qū)動(dòng)下，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程為目標(biāo)，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決的高智慧學(xué)習(xí)體系.

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在“多媒體信息與通信”教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)過程示意圖如圖1所示.

圖1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)過程示意圖

2.1 教師對(duì)任務(wù)的設(shè)置

授課前，先將本門課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化分解.依據(jù)專業(yè)教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)分解成緒論、多媒體信息的處理、多媒體信息的壓縮編碼技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)、多媒體信息的傳輸、綜合分析與實(shí)現(xiàn)等幾個(gè)任務(wù)模塊.針對(duì)每個(gè)任務(wù)模塊選取具體子任務(wù).子任務(wù)的選取應(yīng)具備3個(gè)條件：1）與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；2）該子任務(wù)的完成過程需包含所要講授的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)；3）子任務(wù)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)梯度性，即在同一任務(wù)模塊內(nèi)，子任務(wù)的設(shè)置應(yīng)由簡(jiǎn)到難.另外，除了課堂重點(diǎn)分析的子任務(wù)外，教師還需設(shè)置擴(kuò)展任務(wù)，該任務(wù)有一定難度，是對(duì)本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和提高，教師可以給出任務(wù)指導(dǎo)和完成思路，由學(xué)生課下分組完成，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)踐動(dòng)手能力.

在進(jìn)行任務(wù)設(shè)置時(shí)，考慮到與教師的科研相結(jié)合，將教師的科研成果融入教學(xué)過程中.課題組教師近年承擔(dān)的石家莊市科技局項(xiàng)目“人臉的識(shí)別方法研究”和“視頻流的監(jiān)測(cè)方法研究”，河北省科技廳項(xiàng)目“無(wú)線傳輸網(wǎng)絡(luò)在智能糧倉(cāng)中的應(yīng)用研究”和“無(wú)損檢測(cè)”等，都取得了一定的研究成果.在難度適中的條件下，選擇其中的適當(dāng)模塊作為課程所需的任務(wù)，既利于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容思考得更為深刻透徹，又有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，彌補(bǔ)原有課程知識(shí)與最新研究之間的“斷層”，也能使教學(xué)與科研互相促進(jìn).

通過對(duì)任務(wù)的設(shè)置與分析，明確教學(xué)目標(biāo)，指明教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn).在引導(dǎo)學(xué)生來完成各子任務(wù)時(shí)，將涉及的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)穿插其中.

2.2 學(xué)生對(duì)任務(wù)的預(yù)習(xí)

根據(jù)老師對(duì)任務(wù)的設(shè)置及進(jìn)度安排，在理論課進(jìn)行前，在網(wǎng)絡(luò)或圖書館查閱與老師即將講授任務(wù)相關(guān)的概念及常用處理方法，思考并記錄相關(guān)疑問，帶此疑問去聽課，課下可與老師交流尚未解決的問題，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望.

2.3 課堂教學(xué)過程

為了檢驗(yàn)學(xué)生是否有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，課前采用問答加分制，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣.教師通過展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果解讀本堂課所要完成的任務(wù)，從而明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境.接著進(jìn)入討論環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備和教師設(shè)置的任務(wù)，討論具體方法的選用及其可行性分析.在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分析思路，采用哪些方法解決問題，將知識(shí)點(diǎn)融入到任務(wù)完成的過程中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握相應(yīng)的理論知識(shí).相比于傳統(tǒng)的講授法，這種方法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，教與學(xué)的效率更高.然后教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)該任務(wù)的實(shí)施流程圖，既是對(duì)本節(jié)內(nèi)容的回憶和總結(jié)，也為實(shí)驗(yàn)課中的學(xué)生自行完成相應(yīng)任務(wù)理清思路，奠定基礎(chǔ).對(duì)于難以融入到任務(wù)完成過程又比較重要的知識(shí)點(diǎn)，教師采用“知識(shí)鏈接”的形式給出，引起學(xué)生注意.最后，給出擴(kuò)展任務(wù)，該任務(wù)是對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)的鞏固與提高，教師引導(dǎo)學(xué)生分析思路，由學(xué)生課下分組完成，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、學(xué)以致用的能力，是一個(gè)提高升華的過程.

2.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)任務(wù)的難易程度也是有梯度的.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過程中，課堂教學(xué)圍繞一個(gè)具體任務(wù)來展開，并總結(jié)任務(wù)的實(shí)施流程圖，所以學(xué)生完成此類實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)很明確，思路很清晰，對(duì)于其中的難點(diǎn)可以在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中加深印象.另一類實(shí)驗(yàn)從擴(kuò)展任務(wù)中選取，屬于綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生以小組進(jìn)行，這是一個(gè)拔高過程，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，繪制實(shí)驗(yàn)流程圖，完成調(diào)試及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析.在實(shí)驗(yàn)過程中，教師能夠進(jìn)一步了解學(xué)生掌握知識(shí)的基本情況，安排今后的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也很好地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心.

2.5 綜合任務(wù)訓(xùn)練

為了讓學(xué)生更好地綜合掌握并運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)其動(dòng)手操作能力，在期中和期末分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合任務(wù)訓(xùn)練.該環(huán)節(jié)中學(xué)生自由結(jié)組，自主選題，教師負(fù)責(zé)審核學(xué)生選題是否恰當(dāng)及疑難指導(dǎo)，由學(xué)生課余時(shí)間完成.為了檢驗(yàn)學(xué)生綜合任務(wù)訓(xùn)練是否做到實(shí)處，采用答辯形式考核訓(xùn)練結(jié)果，考核結(jié)果記入期末總評(píng)成績(jī).這種形式將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，既對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了強(qiáng)化和提高，又增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí).

3 教學(xué)改革效果

通過在我校兩屆通信工程專業(yè)進(jìn)行“多媒體信息與通信”課程教學(xué)改革，收到了較為理想的效果，如表1所示.表1顯示，學(xué)生的作業(yè)提交率上升為100%，說明學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高；教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及考試結(jié)果表明大部分學(xué)生對(duì)于這種教與學(xué)的方式是非常喜歡并接受的；學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力大大提高，提交的作品在保證質(zhì)量的前提下，數(shù)量也在增加；通過競(jìng)賽增強(qiáng)了自信心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新能力.

表1 教學(xué)改革效果

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)“多媒體信息與通信”課程的教學(xué)改革，緊緊把握地方高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型的要求，改變了傳統(tǒng)教學(xué)法的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式.它圍繞著任務(wù)這條主線展開，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，以學(xué)生為主體，在問題的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過綜合任務(wù)訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化.隨著一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，學(xué)生的成就感油然而生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿自信.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力、增強(qiáng)學(xué)生探索精神等方面有很好的促進(jìn)作用，符合地方高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)電子信息類專業(yè)課程的教學(xué)改革具有一定的參考價(jià)值.

[1]天會(huì)峰，周瑜，趙麗.面向應(yīng)用型人才的“單片機(jī)”課程教學(xué)改革[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2014，36（6）：47-49.

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（責(zé)任編輯 鈕效鹍）

Teaching Reform of Electronic Information Courses for Local Universities under the Background of Transformation:A Case Study of"Multimedia Information&Communication"

ZHANG Jing1,ZHOU Zi-chen2,LV Shao-sheng3,LU Zhi-jia1,YU JING-sheng1,ZHANG Shuo1
(1.School of Physics&Electrical Information Engineering,Shijiazhuang University,Shijiazhuang,Hebei 050035,China; 2.Headquarters,66127 Forces,Shijiazhuang,Hebei 050200,China; 3.Hebei Institute of Electric Power Design,Shijiazhuang,Hebei 050031,China)

The transformation of local colleges is the development trend of higher education.However, every university has its own situation and the professional development.Taking the course in multimedia information&communication as an example,this paper proposes task-driven teaching approach and introduces research and exploration about teaching reform for electronic information at Shijiazhuang University under the background of transformation.This approach classifies the content of the course into modules,sets up several sub-tasks with different levels of difficulty,and integrates key points into each task.In order to complete the tasks,students will take the initiative to think and practice,which unifies theoretical teaching and experimental teaching.And then extended task and integrated task are strengthened.So far,this approach has achieved good results in stimulating students'interest,increasing self-confidence and improving team awareness,and accords with the requirement of transformation development of local colleges and universities.

local college;transformation;multimedia information&communication;task-driven teaching

G424.1；TP37

A

1673-1972（2016）06-0151-04

2016-05-17

石家莊學(xué)院教學(xué)改革研究（JGXM-201424A）；河北省科學(xué)技術(shù)廳項(xiàng)目（15270349、15220353）；河北省高等學(xué)校科學(xué)研究計(jì)劃（ZC2016107）；河北省高等學(xué)?？茖W(xué)研究計(jì)劃（QN2016324）

張晶（1981-），女，河北滄州人，講師，主要從事通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)研究.