創(chuàng)新型地學(xué)人才培養(yǎng)模式探索之經(jīng)驗(yàn)與啟示

楊仁超，韓作振，魏久傳，余繼峰，樊愛(ài)萍

山東科技大學(xué) 地球科學(xué)與工程學(xué)院，山東 青島 266590

培養(yǎng)模式

創(chuàng)新型地學(xué)人才培養(yǎng)模式探索之經(jīng)驗(yàn)與啟示

楊仁超，韓作振，魏久傳，余繼峰，樊愛(ài)萍

山東科技大學(xué) 地球科學(xué)與工程學(xué)院，山東 青島 266590

創(chuàng)新型地學(xué)人才培養(yǎng)是當(dāng)今信息時(shí)代的需求，而探索多樣化的育人模式是培養(yǎng)創(chuàng)新型地學(xué)人才的前提?；谏綎|科技大學(xué)地學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生近年來(lái)在考研和地質(zhì)技能大賽中獲得的成績(jī)，本文系統(tǒng)地總結(jié)了創(chuàng)新型地學(xué)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與啟示。認(rèn)為創(chuàng)新型地學(xué)人才的培養(yǎng)是各教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)工程，優(yōu)秀的生源是基礎(chǔ)；健全的制度體系是保障；敬業(yè)愛(ài)崗的教師是關(guān)鍵；興趣的培養(yǎng)是內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力；基礎(chǔ)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)；實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)條件是硬件；而優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是文化的長(zhǎng)期積淀和傳承。

創(chuàng)新型人才；教育模式；地球科學(xué)；大學(xué)生；實(shí)踐教學(xué)

creative talent; education model; earth science; college students; practice teaching

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，一些重要的礦產(chǎn)資源面臨枯竭，戰(zhàn)略資源儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，資源勘查難度不斷加大，同時(shí)地球環(huán)境遭受?chē)?yán)重污染，人與自然如何和諧相處，社會(huì)如何可持續(xù)發(fā)展，都是擺在人類(lèi)面前的重大減科學(xué)問(wèn)題，更是地學(xué)工作者必須面對(duì)的難題。近年來(lái)，隨著全球經(jīng)濟(jì)不景氣和我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展減速，煤炭、石油、鋼鐵、有色金屬等大宗礦產(chǎn)資源的需求疲軟，地質(zhì)礦產(chǎn)行業(yè)正面臨著低迷時(shí)期，就業(yè)壓力與日俱增。但另一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)地學(xué)人才的要求也越來(lái)越高，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的地學(xué)創(chuàng)新型人才成為國(guó)內(nèi)地學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的各大院校的重要研究課題。作為省屬的地方高校，山東科技大學(xué)在地學(xué)人才培養(yǎng)方面取得了一些成績(jī)，筆者在此與國(guó)內(nèi)同行分享經(jīng)驗(yàn)與幾點(diǎn)啟示，以期為國(guó)內(nèi)的地學(xué)人才培養(yǎng)提供有益的借鑒。

一、創(chuàng)新型地學(xué)人才的內(nèi)涵與時(shí)代需求

創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才， 是具有發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題、發(fā)明新事物和開(kāi)創(chuàng)新領(lǐng)域能力或潛質(zhì)的人才[1]。創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人[2]。創(chuàng)新型人才的基本特征：具有廣博的基礎(chǔ)知識(shí)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新性思維方法、求實(shí)的科學(xué)精神、持之以恒的鉆研精神[1]。黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要深化教育領(lǐng)域綜合改革，指明了高等教育的發(fā)展方向[3]，首次提出了“推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，確立了新的歷史時(shí)期高等教育科學(xué)發(fā)展的方向。加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，著力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，需要堅(jiān)持以人為本的核心立場(chǎng)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)創(chuàng)新人才。地學(xué)教育的突出問(wèn)題：人才培養(yǎng)質(zhì)量不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的要求，自主創(chuàng)新能力與國(guó)際同行有較大差距。

地學(xué)領(lǐng)域工作的主要對(duì)象是地球和自然資源，而面對(duì)紛繁復(fù)雜的自然世界，人類(lèi)探索自然奧秘的求知欲望生來(lái)具有、與日俱增。自然科學(xué)研究離不開(kāi)創(chuàng)新，地球科學(xué)研究的發(fā)展既需要基礎(chǔ)理論創(chuàng)新，也需要針對(duì)具體地質(zhì)對(duì)象的認(rèn)識(shí)創(chuàng)新。

而面對(duì)地下深埋的礦產(chǎn)資源，既需要地學(xué)指導(dǎo)理論的創(chuàng)新，也需要開(kāi)發(fā)技術(shù)的創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新成為地學(xué)工作的核心問(wèn)題和必然需求；培養(yǎng)創(chuàng)新型地學(xué)人才，不僅成為地學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，而且也是為了響應(yīng)時(shí)代的召喚。培養(yǎng)創(chuàng)新型地學(xué)人才既是信息時(shí)代發(fā)展對(duì)地學(xué)教育的時(shí)代要求，也是日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、大國(guó)博弈的現(xiàn)實(shí)需求，更是我國(guó)地質(zhì)礦產(chǎn)資源行業(yè)和地學(xué)教育領(lǐng)域面臨經(jīng)濟(jì)發(fā)展減速、資源需求疲軟、就業(yè)壓力劇增等艱巨挑戰(zhàn)和重要轉(zhuǎn)型時(shí)刻的必然選擇。

二、探索多樣化的育人模式

創(chuàng)新教育一直以來(lái)就是素質(zhì)教育的重要組成部分[4]，而多樣化的育人模式是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的保證[5]，針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，探索相應(yīng)的育人模式成為當(dāng)今高等教育研究的重點(diǎn)。當(dāng)今地質(zhì)行業(yè)正遭遇全球經(jīng)濟(jì)下行、就業(yè)困難的新常態(tài)，針對(duì)新時(shí)代、新形勢(shì)對(duì)地學(xué)人才高標(biāo)準(zhǔn)、多樣化的需求，我校在地學(xué)人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了多樣化的育人模式探索。

1.分級(jí)導(dǎo)師制育人模式

針對(duì)各年級(jí)大學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施階段和教育教學(xué)規(guī)律，我院分別實(shí)施了低年級(jí)班級(jí)導(dǎo)師制和高年級(jí)本科生分級(jí)導(dǎo)師制[6]，本科生導(dǎo)師制在地科學(xué)院作為一種育人模式和制度被堅(jiān)持實(shí)施。

大學(xué)一、二年級(jí)以通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育為主，專(zhuān)業(yè)任課教師主要負(fù)責(zé)夯實(shí)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向不做要求。這一階段同一專(zhuān)業(yè)的課程都是相同的，專(zhuān)業(yè)選修課程較少，學(xué)生對(duì)未來(lái)的專(zhuān)業(yè)方向認(rèn)識(shí)尚不明確，因此，適合實(shí)施班級(jí)導(dǎo)師制。班級(jí)導(dǎo)師的作用不同于輔導(dǎo)員，由于班級(jí)導(dǎo)師全部為專(zhuān)業(yè)教師，可以在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)興趣培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)方向引導(dǎo)等方面發(fā)揮特長(zhǎng)。輔導(dǎo)員則主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理和政治思想引導(dǎo)，輔導(dǎo)員未必是地學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)。二者之間形成合理的分工與有機(jī)的配合。

對(duì)于大學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生而言，對(duì)于本專(zhuān)業(yè)已有一定的認(rèn)識(shí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，可能對(duì)地學(xué)的某一方向產(chǎn)生較濃厚的興趣，這是則需要就學(xué)生的興趣方向加以引導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，因此，高年級(jí)本科生導(dǎo)師的作用開(kāi)始發(fā)揮。對(duì)于少數(shù)同學(xué)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，并規(guī)劃未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。此時(shí)的導(dǎo)師配備主要根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和方向而定，遴選該方向的合適教師擔(dān)任高年級(jí)本科生導(dǎo)師。高年級(jí)本科生導(dǎo)師可以是“一對(duì)多”的培養(yǎng)模式，但學(xué)生人數(shù)不宜太多，以6人以下為佳。且學(xué)生應(yīng)具有相同或相似的專(zhuān)業(yè)方向和專(zhuān)業(yè)興趣。高年級(jí)本科生導(dǎo)師制可以結(jié)合大學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行，不僅在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面給予指導(dǎo)，而且在大學(xué)生就業(yè)或考研選擇方面給予幫助。因此，高年級(jí)本科生導(dǎo)師制的諸多優(yōu)勢(shì)已在近年來(lái)地質(zhì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)和考研成績(jī)中有了很好的體現(xiàn)。

2.“一對(duì)一”導(dǎo)師制育人模式

在加強(qiáng)大眾化教育的基礎(chǔ)上，針對(duì)少數(shù)拔尖學(xué)生強(qiáng)烈的求知需求，為了實(shí)施英才教育，學(xué)院在近期探索實(shí)施了“本科生創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)班”。根據(jù)大學(xué)前兩年必修課程成績(jī)的綜合排名，通過(guò)學(xué)生自愿報(bào)名、逐一面試等環(huán)節(jié)的選拔，再結(jié)合導(dǎo)師的研究方向、學(xué)生興趣進(jìn)行雙向選擇，最終從5個(gè)本科專(zhuān)業(yè)中選定39人，組成統(tǒng)一管理、分專(zhuān)業(yè)隨班聽(tīng)課的虛擬班（非行政班）。由教授、副教授和博士以上學(xué)歷的骨干教師擔(dān)任本科生創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)班導(dǎo)師，實(shí)施“一對(duì)一”指導(dǎo)。由1名專(zhuān)任教師擔(dān)任創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)班的班主任，負(fù)責(zé)日常管理和監(jiān)督。學(xué)院制定了創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)班管理?xiàng)l例，并補(bǔ)貼一定的教學(xué)工作量，在年度考核中予以?xún)?yōu)先考慮，鼓勵(lì)骨干教師積極參與本科生創(chuàng)新教育指導(dǎo)。

導(dǎo)師通過(guò)深入了解學(xué)生，可以有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展和全面成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，真正做到“因材施教”，逐步培養(yǎng)大學(xué)生的興趣，拓展專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)近半年的育人模式實(shí)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的全部學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自學(xué)能力、創(chuàng)新思維能力等方面均有很大提高，實(shí)驗(yàn)取得初步成效。筆者指導(dǎo)的一名資源勘查工程專(zhuān)業(yè)大三的學(xué)生，通過(guò)師生半年時(shí)間的共同努力，以第一作者向中文核心期刊投稿并被錄用待刊，還在2015全國(guó)地質(zhì)學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)上，做了題為“異重流沉積研究進(jìn)展與展望”的學(xué)術(shù)報(bào)告，引起了與會(huì)專(zhuān)家學(xué)者們的較大反響。

3.基于培養(yǎng)方案的“批量化”育人模式

該育人模式主要針對(duì)上述兩種模式之外的傳統(tǒng)的地質(zhì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)，其主要特點(diǎn)是以培養(yǎng)方案為藍(lán)本，是以專(zhuān)業(yè)和班級(jí)為基本教學(xué)單元的育人模式。從大一至大二實(shí)施相同的培養(yǎng)方案，大三開(kāi)始以班級(jí)為基本單位，實(shí)施專(zhuān)業(yè)方向的區(qū)分。學(xué)生

的課程學(xué)習(xí)以模塊化的課程群組和選修課的方式對(duì)專(zhuān)業(yè)方向加以區(qū)分，例如資源勘查工程專(zhuān)業(yè)分為油氣地質(zhì)工程、煤炭資源工程和固體礦床資源等3個(gè)不同的方向，每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置不同的課程模塊和相對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)“套餐”。大學(xué)生在第8學(xué)期初選擇生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)老師。

與“分級(jí)導(dǎo)師制”和“一對(duì)一導(dǎo)師制”育人模式相比，該傳統(tǒng)的育人模式對(duì)于創(chuàng)新型地學(xué)人才的培養(yǎng)存在較多的弊端。其一，基于相同培養(yǎng)方案的畢業(yè)生，很容易被“同質(zhì)化”，不僅是一所大學(xué)一個(gè)專(zhuān)業(yè)的同質(zhì)化，而且極易造成全國(guó)范圍內(nèi)的同質(zhì)化；其二，大學(xué)生對(duì)未來(lái)的專(zhuān)業(yè)方向和職業(yè)規(guī)劃很茫然，造成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差；其三，學(xué)生不能根據(jù)自己的興趣選擇專(zhuān)業(yè)方向，造成學(xué)習(xí)興趣的缺乏；其四，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮；其五，老師不能根據(jù)學(xué)生的能力和特點(diǎn)做到因材施教，既浪費(fèi)了教師的辛勤勞動(dòng)，更耽誤了優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。由于這種育人模式的種種不足，我院在幾年前就逐步淘汰了這種傳統(tǒng)的育人模式。

三、地學(xué)人才培養(yǎng)取得的成績(jī)

1.碩士研究生入學(xué)考試連獲豐收

山東科技大學(xué)地球科學(xué)與工程學(xué)院2012年有應(yīng)屆畢業(yè)生372名（包括定向生67名），202名同學(xué)參加了考研，187名同學(xué)的成績(jī)達(dá)到了國(guó)家分?jǐn)?shù)線，上線人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的61.3%。多數(shù)同學(xué)報(bào)考了重點(diǎn)大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)，并取得了好成績(jī)。9個(gè)畢業(yè)班上線率均超過(guò)50%，其中，地球物理08-1班32人參加考試，30人上線，上線率達(dá)到了93.8%；還有幾個(gè)班級(jí)的上線率更是高達(dá)100%。

2013年有應(yīng)屆畢業(yè)生448名（包括定向生62名），277名同學(xué)參加了考研，249名同學(xué)的成績(jī)達(dá)到了國(guó)家A類(lèi)地區(qū)復(fù)試分?jǐn)?shù)線，上線率達(dá)到90%。其中資源勘查09-1班和地質(zhì)工程（定向單獨(dú)培養(yǎng)）09-2班上線率為100%；上線人數(shù)占到了畢業(yè)生總數(shù)的55.6%。畢業(yè)生中另有5名學(xué)生達(dá)到國(guó)家B類(lèi)地區(qū)復(fù)試分?jǐn)?shù)線。考生成績(jī)普遍較高，8人總分超過(guò)400分。

2014年該學(xué)院學(xué)子考研錄取更是捷報(bào)頻傳，222人已確定被錄取為研究生，不包括定向生，考研錄取率高達(dá)53.93%（表1）。此外，地質(zhì)工程（定向單獨(dú)培養(yǎng)）專(zhuān)業(yè)2010級(jí)2個(gè)班56人中，16人參加考研，全部被錄取。在錄取學(xué)校的分布方面，共有161人被“985”、“211”重點(diǎn)高校或國(guó)家級(jí)科研院所錄取，占被錄取學(xué)生的72.5%。在本次考研中，涌現(xiàn)出了一批模范考研宿舍，各大媒體以“山東科技大學(xué)9個(gè)宿舍40人考研全成功”為題競(jìng)相報(bào)道。其中，多個(gè)宿舍全部考入“211”、“985”高?；驀?guó)家級(jí)科研院所。

表1 2014年考研專(zhuān)業(yè)、班級(jí)錄取情況一覽表

受經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和就業(yè)形勢(shì)的影響，2015年研究生報(bào)考比例有所下降，全院有218人被錄取，考研錄取率為45.2%。其中187人被“211”、“985”重點(diǎn)高校及國(guó)家級(jí)重點(diǎn)科研院所錄取，考研名校錄取率達(dá)87%，較2014年161人、72.5%的名校錄取率有較大的提升。地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)考研錄取率高達(dá)52%，該專(zhuān)業(yè)四個(gè)班有83名同學(xué)被錄取，其中73名同學(xué)考入“211”、“985”重點(diǎn)高校及國(guó)家級(jí)科研院所。在個(gè)人成績(jī)方面，多人以高分名列專(zhuān)業(yè)前茅。同樣涌現(xiàn)出一批典型模范宿舍，有五個(gè)宿舍22名同學(xué)全部被“211”、“985”重點(diǎn)高校及國(guó)家級(jí)重點(diǎn)科研院所錄取。

2.全國(guó)地質(zhì)技能大賽中表現(xiàn)出色

2010年10月23～25日，第一屆全國(guó)大學(xué)生地質(zhì)技能競(jìng)賽在成都理工大學(xué)舉行。26所高校的61支代表隊(duì)參加了角逐。我院派出2支代表隊(duì)參加此次大賽，選手在比賽中沉著應(yīng)戰(zhàn)，頑強(qiáng)拼搏，發(fā)揮出色，獲得二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)、團(tuán)體總分在26個(gè)參賽高校中列第4名。根據(jù)競(jìng)賽規(guī)程規(guī)定，在地質(zhì)技能綜合應(yīng)用、巖礦鑒定、地質(zhì)技能操作三項(xiàng)競(jìng)賽中總積分排名前9位的高校，獲得參加綜合地學(xué)知識(shí)與技能單元競(jìng)賽的參賽資格。經(jīng)過(guò)前三個(gè)競(jìng)賽單元的激烈比拼，我校代表隊(duì)以總分第六的身份進(jìn)入決賽，獲得了該項(xiàng)競(jìng)賽的第三名（二等獎(jiǎng)）。最終獲得團(tuán)體第4名。

2012年9月23～25日，由北京大學(xué)和中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）承辦的第二屆全國(guó)大學(xué)生地質(zhì)技能大賽在北京舉行，我校地質(zhì)科學(xué)與工程學(xué)院代表隊(duì)再次獲得優(yōu)異成績(jī)。與第一屆競(jìng)賽相比，本屆競(jìng)賽規(guī)模更大，各高校高度重視，比賽競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。全國(guó)共有39所高校的104支代表隊(duì)參加角逐。為進(jìn)一步考查參賽隊(duì)員的動(dòng)手實(shí)踐能力，本次競(jìng)賽增加了野外地質(zhì)技能考核新項(xiàng)目。我院派出由2009級(jí)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)及資源勘查工程專(zhuān)業(yè)9名同學(xué)組成的三支代表隊(duì)參賽。選手們?cè)诒荣愔胁晃窂?qiáng)手，沉著應(yīng)戰(zhàn)。在地質(zhì)技能綜合應(yīng)用競(jìng)賽單元獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)一項(xiàng)，在野外地質(zhì)技能競(jìng)賽單元獲得三等獎(jiǎng)一項(xiàng)，在地質(zhì)標(biāo)本鑒定競(jìng)賽單元獲得三等獎(jiǎng)二項(xiàng)，并以較高的團(tuán)體總分獲得高校團(tuán)體三等獎(jiǎng)。

2014年9月26～28日，由吉林大學(xué)承辦的第三屆全國(guó)大學(xué)生地質(zhì)技能競(jìng)賽在長(zhǎng)春舉行，與前兩屆競(jìng)賽相比，本屆競(jìng)賽規(guī)模更大，比賽競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。有52所高校141支代表隊(duì)參加角逐，參賽學(xué)生數(shù)達(dá)420余人，我校有3支代表隊(duì)參賽。本次競(jìng)賽共分地質(zhì)技能綜合應(yīng)用、野外地質(zhì)技能競(jìng)賽、地質(zhì)標(biāo)本鑒定、地學(xué)知識(shí)競(jìng)賽四個(gè)單元。選手們?cè)诒荣愔邪l(fā)揮正常，在地質(zhì)技能綜合應(yīng)用競(jìng)賽單元3支代表隊(duì)分獲一、二、三等獎(jiǎng)；在野外地質(zhì)技能競(jìng)賽單元，有2個(gè)小組分別出現(xiàn)了技術(shù)失誤，僅獲三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；在地質(zhì)標(biāo)本鑒定競(jìng)賽單元獲得二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。前三個(gè)競(jìng)賽單元以團(tuán)體第8名的成績(jī)進(jìn)入地學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，該競(jìng)賽單元成績(jī)并列第3名。最終獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)4項(xiàng)，并獲得團(tuán)體三等獎(jiǎng)。

四、經(jīng)驗(yàn)與啟示

1.重視體制與制度建設(shè)

健全的教育體制和相關(guān)制度是教育教學(xué)工作的根本保證，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是建設(shè)時(shí)代特征的創(chuàng)新教育體系[4]。要構(gòu)建高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制，必須改變“重科研、輕教學(xué)”的傾向，必須改革現(xiàn)行高校教師評(píng)價(jià)制度，改變年度考核及教師職稱(chēng)評(píng)定等工作中只看科研成果不重教學(xué)效果的現(xiàn)象。針對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校、地科學(xué)院先后制定了一系列加強(qiáng)教學(xué)管理、鼓勵(lì)教學(xué)的文件，作為制度長(zhǎng)期堅(jiān)持。如先后出臺(tái)《學(xué)生科技創(chuàng)新工作管理辦法》、《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理?xiàng)l例》、《大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施辦法》、《大學(xué)生科技創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《高年級(jí)本科生導(dǎo)師制實(shí)施辦法》等39項(xiàng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及文件。從制度上狠抓教風(fēng)建設(shè)，通過(guò)開(kāi)展樹(shù)師表、育師德、立師道、正師風(fēng)、練師能等“五師”教育工程，極大地提高了教師素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，離不開(kāi)健全的教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系[7]，高校要培養(yǎng)時(shí)代所需要的創(chuàng)新型人才，就必須加強(qiáng)考試改革，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育早已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求[8]。對(duì)創(chuàng)新型考試的評(píng)價(jià)制度改革，需要做到過(guò)程性考察與終期考試相結(jié)合、書(shū)面考試與能力考察相結(jié)合、校內(nèi)考試與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、考試命題的科學(xué)化，減少記憶性考題，增加能力性考題。教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)不能單純看考試成績(jī)，而應(yīng)該全面評(píng)價(jià)學(xué)生的基本知識(shí)、動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力[5]；不僅考察短期的教育教學(xué)效果，還需考察學(xué)生的就業(yè)情況，尤其是用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，參考畢業(yè)生在5年、10年之后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?fàn)顩r。因此，上述考研、地質(zhì)技能大賽等成績(jī)只是從不同的側(cè)面反映了創(chuàng)新型地學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.重視基礎(chǔ)教學(xué)

我校地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生在研究生入學(xué)考試、地質(zhì)技能大賽中取得的成績(jī)，與學(xué)校、學(xué)院高度重視基礎(chǔ)教學(xué)密不可分。無(wú)論是大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、政治，還是從普通地質(zhì)學(xué)、結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)、巖石學(xué)、古生物學(xué)與地史學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)校、學(xué)院、系等各級(jí)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)高度重視?；A(chǔ)課教師認(rèn)真負(fù)責(zé)、默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)，換來(lái)的是畢業(yè)生優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)。學(xué)校始終把教學(xué)放在各項(xiàng)工作的中心地位，重點(diǎn)定位于高質(zhì)量本科生的培養(yǎng)。學(xué)校不僅在本科教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入上加大力度，在本科教學(xué)管理、服務(wù)方面，也不斷加強(qiáng)管理。教授、副教授每年至少為本科生教授一門(mén)以上課程，杜絕了教授不愿上本科生課程等不良現(xiàn)象。各類(lèi)教學(xué)設(shè)施的配備、后勤服務(wù)緊緊圍繞本科教學(xué)這一中心。重視基礎(chǔ)教學(xué)已成為山東科技大學(xué)地科學(xué)院的優(yōu)良傳統(tǒng)被傳承，并升華為科大地質(zhì)人“勤奮、求實(shí)、探索、創(chuàng)新”的文化精神。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

地質(zhì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的自然科學(xué)，地質(zhì)工程、資源勘查工程更是離不開(kāi)工程實(shí)踐。因此，良好的創(chuàng)新條件是培養(yǎng)創(chuàng)新型地學(xué)人才的有效保障，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可或缺的作用。通過(guò)創(chuàng)造各種有利條件，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動(dòng)，使其獲得參與創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)[4]，是創(chuàng)新型地學(xué)人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。從普通地質(zhì)學(xué)、結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)、巖石學(xué)、古生物學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、礦床學(xué)等課程內(nèi)的所有實(shí)驗(yàn)，均能夠按照試驗(yàn)大綱要求全部開(kāi)出。即使在教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，學(xué)院也重點(diǎn)保證了普通地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)、地層學(xué)實(shí)習(xí)、地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等各個(gè)重要的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。依托山東省得天獨(dú)厚的地質(zhì)資源和多個(gè)國(guó)家級(jí)地質(zhì)公園，我校構(gòu)建的山東省野外地質(zhì)走廊實(shí)踐教學(xué)體系[9-10]在創(chuàng)新型地學(xué)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了建設(shè)性的作用。此外，還有構(gòu)造地質(zhì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、勘探方法課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化訓(xùn)練對(duì)于創(chuàng)新型地學(xué)人才的培養(yǎng)也起到了重要作用。

4.搭建平臺(tái)，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研轉(zhuǎn)化

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，應(yīng)當(dāng)把科學(xué)研究全面滲透到本科教學(xué)[11]。產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)是高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然選擇[1]，高校產(chǎn)學(xué)研合作是一項(xiàng)更注重產(chǎn)學(xué)研深度融合、更為復(fù)雜的創(chuàng)新系統(tǒng)范式，涉及大學(xué)、科研院所、企業(yè)、政府等跨組織、跨文化、跨區(qū)域的研發(fā)與創(chuàng)新組織活動(dòng)[12]。把握學(xué)科前沿、提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵[7]。創(chuàng)造型人才最大特點(diǎn)是具有創(chuàng)造性思維， 教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生打破既定的思維方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力[13]。

依托山東科技大學(xué)國(guó)家級(jí)科技產(chǎn)業(yè)園、礦山災(zāi)害預(yù)防控制實(shí)驗(yàn)室、山東省沉積成礦作用與沉積礦產(chǎn)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、山東省油氣勘探開(kāi)發(fā)工程技術(shù)研究中心、青島市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室“頁(yè)巖油氣增產(chǎn)地質(zhì)與開(kāi)發(fā)工程技術(shù)”、山東省“十二五”重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室“深部礦產(chǎn)資源勘查開(kāi)發(fā)地質(zhì)研究”，以及學(xué)校所設(shè)應(yīng)用地質(zhì)研究所、礦產(chǎn)資源評(píng)價(jià)研究所、非金屬材料應(yīng)用研究所、遙感技術(shù)應(yīng)用研究所、應(yīng)用地球物理研究所、油氣盆地研究所、寶玉石研究鑒定所等科研機(jī)構(gòu)，我校地學(xué)類(lèi)本科生有較好的科技創(chuàng)新平臺(tái)。

5.注重興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，也是大學(xué)生熱愛(ài)地學(xué)專(zhuān)業(yè)的前提和基礎(chǔ)。興趣不僅可以驅(qū)動(dòng)大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新型思維，成為創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力。在理論課課堂教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)注重有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生的疑問(wèn)，培養(yǎng)其興趣，對(duì)于創(chuàng)新型地學(xué)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。尤其在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生興趣的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、參與老師科研課題、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)、學(xué)校組織的地質(zhì)技能大賽、地球科學(xué)文化節(jié)、地質(zhì)模型大賽等活動(dòng)，極大地激發(fā)了地學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。低年級(jí)本科生班級(jí)導(dǎo)師制、高年級(jí)大學(xué)生分級(jí)導(dǎo)師制、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班導(dǎo)師制等培養(yǎng)模式在地學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面也發(fā)揮了重要作用。

6.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)與地學(xué)文化建設(shè)

地球科學(xué)與工程學(xué)院是山東科技大學(xué)最早設(shè)立的老牌學(xué)院之一，在60余年的建設(shè)發(fā)展中，積淀和傳承形成了良好的學(xué)風(fēng)。學(xué)院團(tuán)委通過(guò)抓“導(dǎo)航”工程，解決了學(xué)生的理想信念、專(zhuān)業(yè)思想等問(wèn)題；通過(guò)抓紀(jì)律、抓考風(fēng)、樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)生典型，促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)。秉承地科學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，考研的傳統(tǒng)也不斷傳承。應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，學(xué)院分團(tuán)委組織了“聚焦考研”相約珠山下對(duì)話交流活動(dòng)、考研交流座談會(huì)、開(kāi)展了學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)問(wèn)卷等多種有效的活動(dòng)，

不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地加強(qiáng)了學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化了育人環(huán)境。學(xué)院還建立了以系、黨支部為單位的聯(lián)系班級(jí)制度，建立了師生的交流機(jī)制，拓展了師生的交流渠道。

好成績(jī)的取得不是偶然而成，也非一朝一夕之故。在成績(jī)的背后，凝聚著學(xué)院教師們的熱切期望和殷殷教導(dǎo)，凝聚著同學(xué)們披星戴月、分秒必爭(zhēng)的刻苦努力，也折射出學(xué)院濃厚的學(xué)風(fēng)氛圍和優(yōu)良傳統(tǒng)。秉承地科學(xué)院的優(yōu)良學(xué)風(fēng)、考風(fēng)傳統(tǒng)，以及地學(xué)專(zhuān)業(yè)文化特色，地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生不僅普遍學(xué)習(xí)刻苦，而且具有很強(qiáng)的求知欲。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自2009年至2014年，學(xué)院畢業(yè)生一次就業(yè)率均為98%以上，畢業(yè)生考研上線率也一直保持在85%以上，而讀研率維持在50%以上。學(xué)風(fēng)會(huì)影響一個(gè)團(tuán)隊(duì)，影響每一個(gè)人，優(yōu)良的宿舍舍風(fēng)和班風(fēng)已成為大學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。

我院還十分重視地學(xué)文化建設(shè)，花費(fèi)巨資構(gòu)建了地球科學(xué)館，通過(guò)8年的建設(shè)，已將其發(fā)展為山東省青少年愛(ài)國(guó)主義教育基地和青島市科普基地，每年有數(shù)以千計(jì)的青少年來(lái)此參觀，從青少年時(shí)期培養(yǎng)其對(duì)自然科學(xué)的濃厚興趣。不僅如此，學(xué)院還建設(shè)了地質(zhì)文化長(zhǎng)廊，采用精美的圖片制作了大量展板，展示了地質(zhì)構(gòu)造、礦物、巖石、古生物化石、自然景觀等迷人的風(fēng)采。采用實(shí)物加展板的形式，以科普教育為目標(biāo)，建設(shè)了地球文化廣場(chǎng)。每2年舉辦一次地球文化節(jié)，每年舉辦實(shí)習(xí)成果展、地質(zhì)模型大賽等地學(xué)文化主題活動(dòng)。這些地學(xué)文化的建設(shè)與傳承，不僅極大地激發(fā)了地質(zhì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自豪感，而且吸引著大量青年學(xué)子報(bào)考我校地學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，5個(gè)專(zhuān)業(yè)每年的錄取控制線均高出高考一本分?jǐn)?shù)線數(shù)十分，保證了地科學(xué)院的優(yōu)秀生源。

五、結(jié)束語(yǔ)

山東科技大學(xué)地學(xué)人才培養(yǎng)取得了一定的成績(jī)，但我們也需要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題與不足，比如：地學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的國(guó)際化程度不足，大學(xué)生申請(qǐng)出國(guó)留學(xué)的比例還很低；地學(xué)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際質(zhì)量體系認(rèn)證正在申請(qǐng)之中；由于受省內(nèi)推薦指標(biāo)的制約，推薦免試研究生的比例還很低；就業(yè)壓力陡增，就業(yè)市場(chǎng)領(lǐng)域有待擴(kuò)展；都將是下一步創(chuàng)新型地學(xué)人才培養(yǎng)需要努力的方向。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息時(shí)代對(duì)地學(xué)人才的要求不斷提高，創(chuàng)新型地學(xué)人才的培養(yǎng)成為時(shí)代的需求。創(chuàng)新型地學(xué)人才的培養(yǎng)是各教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)工程，優(yōu)秀的生源是前提和基礎(chǔ)；多樣化的育人模式、健全的制度體系是保障；敬業(yè)愛(ài)崗、默默奉獻(xiàn)的教職工是關(guān)鍵；興趣的培養(yǎng)是內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力；基礎(chǔ)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)；實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室儀器、設(shè)施是硬件條件；而優(yōu)良的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)則是文化的積淀和傳承。

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G640

A

1006-9372（2016）03-0010-06

2016-01-19；

2016-03-06。

山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“基于SPOC方式的創(chuàng)新型地學(xué)研究生教學(xué)探索(KDYC15007)”；山東省教學(xué)研究項(xiàng)目“依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型地質(zhì)人才的教學(xué)體系改革研究（2009226）”。

楊仁超，男，副教授，主要從事沉積學(xué)、油氣地質(zhì)學(xué)的教學(xué)和研究工作。

投稿網(wǎng)址： www.chinageoeducation.net.cn 聯(lián)系郵箱：bjb3162@cugb.edu.cn

楊仁超，韓作振，魏久傳, 等.創(chuàng)新型地學(xué)人才培養(yǎng)模式探索之經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2016，25（3）：10-15.

Title: Experiences and Enlightenments to Probe Education Models for Creative Geological Talents

Author(s): YANG Ren-chao, Han Zuo-zhen, WEI J iu-chuan, YU J i-feng, Fan Ai-ping