淺談信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的整合

吉雪蓮

摘 要：計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，并發(fā)揮著巨大的作用。作為科學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，可以明顯而且很有效地提高課堂教學(xué)效果，減輕師生的負(fù)擔(dān)。這正是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合給我們帶來(lái)的方便。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；科學(xué)教學(xué)；課堂；整合

21世紀(jì)是信息時(shí)代，是高科技飛速發(fā)展的時(shí)代。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，CAI課件被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，并且發(fā)揮著巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，給傳統(tǒng)的教育體制帶來(lái)巨大沖擊。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，適時(shí)呈現(xiàn)CAI課件，能達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)科學(xué)課內(nèi)容廣泛，有知識(shí)的獲取部分，也有思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。如何在科學(xué)課上有效地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)？又如何進(jìn)行學(xué)科整合？這正是我們每個(gè)科學(xué)教師所面臨的問(wèn)題。

一、利用CAI課件，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)能將文字、畫(huà)面、聲音有效地融為一體，將教學(xué)內(nèi)容形象、主觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境。這不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

計(jì)算機(jī)技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中可以提高教學(xué)效率，創(chuàng)造教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。計(jì)算機(jī)不是簡(jiǎn)單地表述科學(xué)知識(shí)，利用它可以揭示科學(xué)知識(shí)形成的來(lái)龍去脈，而且表述的方式很靈活，可以以文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、圖表等多種方式多窗口呈現(xiàn)，這些特別適合于表達(dá)科學(xué)。計(jì)算機(jī)能提供可交互的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生可以利用它做科學(xué)實(shí)驗(yàn)、學(xué)科學(xué)知識(shí)。利用計(jì)算機(jī)我們可以創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更有啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能夠?qū)崿F(xiàn)“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師為輔”的教學(xué)方式。因此，小學(xué)科學(xué)教育需要計(jì)算機(jī)輔助。

利用CAI課件具有不受時(shí)空制約的優(yōu)點(diǎn)，它以動(dòng)畫(huà)形式創(chuàng)設(shè)出新穎有趣的生活情境，設(shè)置問(wèn)題懸念，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。如在教《它是什么》時(shí)，這是一節(jié)枯燥乏味的思維訓(xùn)練課。我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，先給學(xué)生播放了一段《動(dòng)物王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)》的動(dòng)畫(huà)課件，然后讓學(xué)生討論“羊?qū)儆谀闹н\(yùn)動(dòng)隊(duì)（哪類動(dòng)物）”“蝙蝠是不是鳥(niǎo)？”等問(wèn)題，學(xué)生便在不知不覺(jué)中進(jìn)入到“運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情境，主動(dòng)探討問(wèn)題，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的思維想象能力。

二、運(yùn)用CAI課件，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，通常只有文本教材，信息的存儲(chǔ)、傳遞、再現(xiàn)都受到限制，“動(dòng)態(tài)”展示幾乎是一片空白。尤其是對(duì)于難以再現(xiàn)的內(nèi)容，教師無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)，學(xué)生也學(xué)得朦朦朧朧，而現(xiàn)代教育技術(shù)就能將那些迷茫的知識(shí)清晰展現(xiàn)。如在《水的變化》一課，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，了解了水的“三態(tài)”變化后，通過(guò)自制的課件來(lái)模擬水的“三態(tài)”變化，效果遠(yuǎn)比用教材上靜止的圖片要好得多。學(xué)生的每一臺(tái)電腦上都會(huì)出現(xiàn)“水的變化”幾個(gè)字?！澳阆胫浪降资窃趺醋兓膯?？那么就請(qǐng)你隨便移動(dòng)一下鼠標(biāo)，它會(huì)告訴你答案。”學(xué)生很好奇地移動(dòng)一下鼠標(biāo)，發(fā)現(xiàn)畫(huà)面一下變了：寒冷的冬季，北風(fēng)呼呼地刮著，大片的雪花紛紛飄下來(lái)，河里的水漸漸地結(jié)成了冰。他們的眼睛睜得大大的，很自然想起自己的家鄉(xiāng)，心中油然而生自豪感，拉近了和課程的距離，同時(shí)也滲透了德育的內(nèi)容。這時(shí)，屏幕中心出現(xiàn)一個(gè)大大的“水”字，這個(gè)“水”字慢慢地變成了“冰”字；在學(xué)生們看得興致勃勃的時(shí)候，畫(huà)面又一變，寒冷的冬季過(guò)后，春天來(lái)臨，氣溫逐步上升，天氣開(kāi)始變暖，河里的冰慢慢融化了，變成了嘩嘩流淌的河水，屏幕中心大大的“冰”字，又慢慢地變成了“水”字；然后畫(huà)面又一轉(zhuǎn)，到了炎熱的夏季，太陽(yáng)火辣辣地照向大地，地上的一小灘水，經(jīng)過(guò)太陽(yáng)的暴曬，變成水氣飄向天空，屏幕中心的“水”字，慢慢地變成了“水蒸氣”三個(gè)字；水蒸氣繼續(xù)上升，越到高空，溫度越低，遇見(jiàn)了冷空氣，變成云，云和云相互碰撞，形成了雨，灑向大地，屏幕中心的“水蒸氣”三個(gè)字，一閃一閃地合成“云”字，又慢慢地變成“水”字。至此，完成了冰、水、水蒸氣的演變過(guò)程，同時(shí)也為后面的《云、霧和雨》一課做了很好的鋪墊。于是老師提問(wèn)，它到底是什么？學(xué)生開(kāi)始討論，說(shuō)出種種可能，也提出新的問(wèn)題。學(xué)生在激烈地討論過(guò)后，很快得出結(jié)論：水有液體、固體、氣體三種狀態(tài)，這三種狀態(tài)在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。利用多媒體演示，不僅克服了條件的限制，也讓學(xué)生更好地集中注意力，既好看，又能增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)生興趣很高。

三、采用CAI課件，構(gòu)建起信息化并充滿生命活力的課堂

“老師就是魔術(shù)師”，能將枯燥的課堂變得有聲有色，當(dāng)然這樣的效果決離不了讓我受益頗多的信息技術(shù)，在充滿信息技術(shù)的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了充分發(fā)展，體驗(yàn)著探究帶來(lái)的樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，師生在民主的氛圍中討論著、探究著，充滿了生命活力。信息技術(shù)為教師和學(xué)生的各種活動(dòng)提供著支持，成為了課堂教學(xué)中不可缺少的成員。

總之，信息技術(shù)在科學(xué)課堂上的運(yùn)用，可以明顯而且很有效地提高課堂教學(xué)效果，減輕師生的負(fù)擔(dān)，這正是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合給我們帶來(lái)的方便。

（作者單位：甘肅省民樂(lè)縣牛順小學(xué)）