我與學(xué)生共戰(zhàn)錯(cuò)別字

田雪梅

每每在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字層出不窮，隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字也越來(lái)越多了。錯(cuò)別字出自孩子們的筆下，他們才是消滅錯(cuò)別字的主力軍。于是，我和孩子們決定與錯(cuò)別字展開(kāi)一場(chǎng)轟轟烈烈的“戰(zhàn)斗”，一戰(zhàn)到底。

一、“戰(zhàn)”前準(zhǔn)備：分析學(xué)生錯(cuò)別字形成原因

根據(jù)調(diào)查研究和分析發(fā)現(xiàn)，中低年級(jí)學(xué)生錯(cuò)別字形成的原因有以下幾種：學(xué)生年齡小，感知字形能力低；學(xué)生注意力不持久，對(duì)字的整體把握不完整；漢字本身筆畫繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，同音字、音近字、形近字多；家長(zhǎng)不夠重視；教師忽略識(shí)字、寫字方法指導(dǎo)；社會(huì)環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)的影響等。

二、“戰(zhàn)斗”過(guò)程：減少和預(yù)防錯(cuò)別字的有效策略

（一）多種手段激發(fā)興趣

學(xué)生有了興趣才會(huì)對(duì)漢字付出行動(dòng)，認(rèn)真對(duì)待，態(tài)度認(rèn)真了自然就能減少錯(cuò)別字的發(fā)生幾率。創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，學(xué)生興趣濃，主動(dòng)性高，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果；直觀的教學(xué)方式和艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、聲音能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，形成的印象就更為深刻，能大大提高學(xué)生識(shí)字的效率；在識(shí)字過(guò)程中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，學(xué)生的識(shí)字興趣會(huì)更濃。

（二）根據(jù)學(xué)生心理糾正和減少錯(cuò)別字

1.借助色彩，喚起學(xué)生注意

根據(jù)學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)這一特點(diǎn)，我借助色彩的對(duì)比，調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意。

（1）課堂上，我用不同顏色的粉筆，突出形近字的不同特點(diǎn)或漢字的易錯(cuò)部分，鮮明的色彩對(duì)比激活了學(xué)生的感官，喚起了學(xué)生的注意力。如“已”和“己”的“豎彎鉤”一筆。

（2）預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生用紅筆畫出課文中含有生字的詞語(yǔ)，強(qiáng)化對(duì)生字的識(shí)記印象，學(xué)生每讀一遍課文，就會(huì)關(guān)注一遍詞語(yǔ)，通過(guò)字詞的不斷復(fù)現(xiàn)加深記憶，降低書(shū)寫錯(cuò)誤率。

（3）借助色彩突出結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化正確書(shū)寫的第一印象。例如“滿”字，用綠色的粉筆寫“艸”（草是綠色的）；用藍(lán)色粉筆寫“氵”（海水是藍(lán)色的）；用紅色粉筆寫“兩”。不同的色彩易引起學(xué)生注意，刺激學(xué)生的記憶，既能培養(yǎng)學(xué)生分析字形的能力，也能有效地預(yù)防錯(cuò)別字的發(fā)生。

2.給生字配動(dòng)作，利用身體感官引起學(xué)生注意

在識(shí)字過(guò)程中，讓學(xué)生給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”。如教學(xué)湘教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字2》“扛、拉、挖、拔、推”等動(dòng)詞時(shí)，我讓學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形如動(dòng)畫般在學(xué)生腦海中呈現(xiàn)，豐富了學(xué)生的想象，有效提高了識(shí)字效率，減少了錯(cuò)別字的發(fā)生。

（三）優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，減少錯(cuò)別字

1.繼承傳統(tǒng)，靈活運(yùn)用

把集中識(shí)字法、分散識(shí)字法、聲韻識(shí)字法、“字族”識(shí)字法和字理識(shí)字法等相互融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就能更好地為教學(xué)服務(wù)。初學(xué)生字時(shí)，可多采用分散識(shí)字法，即學(xué)生在讀文或預(yù)習(xí)時(shí)畫出生字，字不離詞，詞不離句，在反復(fù)閱讀中，就把生字記住了。字理識(shí)字法運(yùn)用于學(xué)生識(shí)字過(guò)程中，能有效地防止錯(cuò)別字的發(fā)生。如在教學(xué)“滅”和“災(zāi)”時(shí)，學(xué)生在我的啟發(fā)下說(shuō)：“把蓋子壓在火上，火就會(huì)‘滅，那一橫就是個(gè)蓋子；‘災(zāi)的寶蓋像房子的屋頂，火燒到屋頂就是發(fā)生火災(zāi)了?！焙⒆觽儼褲h字的音、形、義統(tǒng)一結(jié)合，有效地記憶了字形，理解了字義，也提高了興趣。鞏固識(shí)字時(shí)，“字族”識(shí)字法效果更佳。學(xué)習(xí)“交”字族，我編了這樣一首兒歌：有個(gè)小孩叫小交，吃完餃子去學(xué)校，一不小心摔一跤，美術(shù)課上來(lái)較量，比比誰(shuí)的本領(lǐng)強(qiáng)，膠水貼畫一比較，勝負(fù)馬上見(jiàn)分曉。從此，“加一加、減一減、換偏旁、編故事、編兒歌、編字謎”等識(shí)字方法幾乎每節(jié)課都會(huì)出現(xiàn)。

2.大膽實(shí)踐，變革創(chuàng)新

識(shí)字課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)不變的“摘蘋果”等傳統(tǒng)游戲方式失去了興趣，于是，我讓一種識(shí)字游戲在不同的課文中發(fā)生變化。如教學(xué)《雪》一課時(shí)，我就把它變成“扔雪球”；在教學(xué)《洞庭魚(yú)米鄉(xiāng)》時(shí)，我又把“蘋果”變成“小魚(yú)”，讓學(xué)生幫漁民捉魚(yú)。這樣被改進(jìn)的識(shí)字游戲還有很多，它們現(xiàn)在已經(jīng)走進(jìn)了我的識(shí)字課堂，孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)會(huì)識(shí)字，在識(shí)字中減少錯(cuò)別字。

（四）多樣展示，趣味盎然

在不同階段，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了多樣的戰(zhàn)勝錯(cuò)別字活動(dòng)。剛?cè)雽W(xué)，為了增加識(shí)字量，我在教室墻壁上開(kāi)辟了“大舞臺(tái)”，讓學(xué)生從各種商標(biāo)和包裝上把以前認(rèn)識(shí)和新認(rèn)識(shí)的字剪下來(lái)，貼在“大舞臺(tái)”中；同學(xué)們認(rèn)識(shí)過(guò)后，讓他們把自己的姓名做成“姓名卡”和同學(xué)交流認(rèn)識(shí)，拓展識(shí)字途徑，增加識(shí)字量；學(xué)生會(huì)寫的字多了，我就為他們?cè)O(shè)計(jì)了“錯(cuò)別字收集本”，讓他們收納和記錄錯(cuò)別字，從而達(dá)到有效提醒和預(yù)防的作用；當(dāng)他們具備了一定的識(shí)字能力和識(shí)字方法及分析能力后，我把識(shí)字課堂讓給他們，他們總能用巧妙的方法把生字的音、形、義結(jié)合起來(lái)，牢固記憶，預(yù)防錯(cuò)別字的發(fā)生。最后，我還鼓勵(lì)學(xué)生和爸爸媽媽一起到生活中去尋找錯(cuò)別字，孩子們還把這種經(jīng)歷寫成了日記，同時(shí)也得到了學(xué)生家長(zhǎng)的支持。

經(jīng)過(guò)我和孩子們的共同努力，在家長(zhǎng)們的積極支持下，班里形成了一種隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)別字的氛圍，學(xué)生中的錯(cuò)別字現(xiàn)象也減少了很多。我們還組建了有學(xué)生家長(zhǎng)參與的“啄木鳥(niǎo)小隊(duì)”，專挑生活中的錯(cuò)別字。孩子們與錯(cuò)別字的這一仗贏得漂亮！

（作者單位：湖南省龍山縣第五小學(xué)）