淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

姬志敏(新疆庫車縣林基路小學(xué)漢語學(xué)校，新疆 庫車 842000)

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淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

姬志敏
(新疆庫車縣林基路小學(xué)漢語學(xué)校，新疆 庫車 842000)

摘要：數(shù)學(xué)知識是人類智慧的結(jié)晶，是人類生產(chǎn)生活的重要工具。思維能力增強(qiáng)了，智力水平也就提高了。因此培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力非常重要。本文分析了小學(xué)生的思維能力特點，并在此基礎(chǔ)上闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的幾種方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識是人類智慧的結(jié)晶，是人類生產(chǎn)生活的重要工具。從心理學(xué)角度來看，智力的核心是思維能力。我們在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的同時，離不開我們的思維能力。思維能力增強(qiáng)了，智力水平也就提高了。因此各國的小學(xué)數(shù)學(xué)都把培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為教學(xué)的一項基本任務(wù)。

一、小學(xué)生思維能力的特點

1.小學(xué)生直觀形象思維能力較強(qiáng)。小學(xué)生總是對自己見到、摸到、嗅到、聽到的事物感興趣，能夠留下深刻的印象，對事物的認(rèn)識和思維過程總是與具體的事物聯(lián)系在一起的。

2.小學(xué)生抽象概括能力較弱。小學(xué)生的抽象概括能力較弱，他們對抽象概念的理解總是借助于對直觀事物的了解。還記得在講除法的初步認(rèn)識“平均分”這節(jié)課時，學(xué)生對“平均分”這一概念不理解，我在教學(xué)中就利用直觀的教具來幫助學(xué)生突破這一難點。

3.小學(xué)生有效思維的時間較短。由于小學(xué)生思維品質(zhì)的特點，小學(xué)生自我控制能力弱，因此，小學(xué)生注意力集中的時間較短，那么學(xué)生有效思維的時間就較短。如果我們教師一節(jié)課大部分時間都在進(jìn)行新授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而不變換花樣，課堂教學(xué)效果肯定不會太好。

4.小學(xué)生思維的內(nèi)容淺顯，缺乏靈活性。在教學(xué)找規(guī)律時，2、5、9、14、20、__35、44中間的數(shù)應(yīng)該填幾，有很多同學(xué)找不到規(guī)律，就放棄了，沒有進(jìn)行深入的思考。在他們的印象中像2、4、6、8、10、12、14和1、3、5、7、9、11、13這樣的等差數(shù)列，才算有規(guī)律，因為它們每相鄰兩個數(shù)之間差2。而2、5、9、14、20，__35、44，它們的差依次是2、,3、4、5、6、7、8、9，有一定的變化性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就困難較多，這與學(xué)生年齡尚小的思維特點是分不開的。

二、培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的策略

1.注重新舊知識的聯(lián)系，積極發(fā)展學(xué)生思維。

數(shù)學(xué)知識是嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)知識。就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，往往以前所學(xué)舊知識、舊經(jīng)驗是新知識的基礎(chǔ)，新知識同時又是對舊知識、舊經(jīng)驗的引伸和發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)知活動也總是以已有的舊知識和經(jīng)驗為前提。鑒于此，每教一點新知識都要盡可能復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識，加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，充分利用已有的知識為探究新知來鋪路搭橋，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識遷移規(guī)律，在獲取新知識的過程中構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、發(fā)展思維。

2.進(jìn)行說意練習(xí)，培養(yǎng)思維的邏輯性。

語言是思維的裁體，思維依靠語言，語言促進(jìn)思維。教師對學(xué)生加強(qiáng)語言的調(diào)控，訓(xùn)練其口語表達(dá)能力，是學(xué)生能夠有根有據(jù)進(jìn)行思考的基礎(chǔ)。因此教學(xué)中要使學(xué)生比較完整地敘述思考過程，準(zhǔn)確無誤地說出解答思路，并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)簡潔規(guī)范，逐步提高思維的條理性和邏輯性。要使學(xué)生獲得準(zhǔn)確豐富的感性知識，又必須通過合乎邏輯語言引導(dǎo)，最后大腦借助于語言，對感知的事物去偽存真，分析綜合，抽象出本質(zhì)特征。

3.結(jié)合現(xiàn)實生活，從實際問題出發(fā)去理解數(shù)學(xué)、分析數(shù)學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)了“兩步計算應(yīng)用題”后，教師在課堂上布置了一個簡易文具用品店，標(biāo)上“鉛筆2支3元，寫字本10本15元，橡皮擦5個5元?！痹偬釂枺骸靶⊥跸胭I8本寫字本，可只帶了10元，大家說小王帶的錢夠嗎?小王想在這個簡易文具用品店買9元錢的文具，請大家?guī)退阋幌略鯓淤I才能剛好花完呢?！贝藭r，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。通過這樣的活動，學(xué)生不但掌握了知識點，體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，還培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維創(chuàng)造能力。

4.精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思維。

教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計問題，提出一些富有啟發(fā)性的問題，能構(gòu)激發(fā)學(xué)生思維，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中，才能得到有效的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材重點和學(xué)生的實際提出深淺適度，具有思考性的問題，這樣就將每位學(xué)生的思維活動都激活起來，通過正確的思維方法，掌握新學(xué)習(xí)的知識。例如在應(yīng)用題的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生仔細(xì)讀題，邊讀邊想，弄清題目內(nèi)容，并能復(fù)述題意后，教師可以適當(dāng)提些問題進(jìn)行啟發(fā)，如：“題目給的條件有什么作用?”、“要求的這個問題必須知道哪些條件?”、“題目了這幾句話是什么意思?”、“根據(jù)這個條件你能得出哪些結(jié)論?”等等，引導(dǎo)學(xué)生自己逐步想出辦法，解決問題，而絕不是簡單的告訴他用什么方法做。

5.精心設(shè)計練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

培養(yǎng)思維能力的最有效辦法是通過解題的練習(xí)來實現(xiàn)。因此設(shè)計好練習(xí)題就成為能否促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的重要一環(huán)。設(shè)計練習(xí)題要有針對性，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計。要設(shè)計多種練習(xí)形式。通過多種練習(xí)形式，不僅有助于加深理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而且有助于發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，并激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣，要設(shè)計一些有不同解法和有多個答案的練習(xí)題，對于發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性有很大益處。但是，做有不同解法的練習(xí)題時，不宜讓學(xué)生片面追求解法的數(shù)量，而要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的思路，或運(yùn)用不同的知識去解決，并且要找出簡便的解法。設(shè)計的練習(xí)題的難度要適當(dāng)，要使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力思考運(yùn)用所學(xué)知識能夠正確解答出來。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題中具體條件，自覺、靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，通過變換角度思考問題，就可以發(fā)現(xiàn)新方法，制定新策略。長期堅持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生一定能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣。讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地，給他們一個自主的空間，讓他們樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]章陽.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].江西教育；1989-09-28.

中圖分類號：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0106-01