小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略探討

【摘 要】隨著我國的教育體制改革不斷推進，學(xué)校更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要階段，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)水平的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)用題是難點和重點之一，它不僅要考察學(xué)生的專業(yè)知識能力，還要求學(xué)生有靈活的邏輯思維能力。因此，教師在教學(xué)中必須采用有效策略，以實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)用題是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于應(yīng)用題對學(xué)生要求較高，一定程度上降低了學(xué)生的積極性。應(yīng)用題不僅能讓學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，更能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力，有助于形成初步的邏輯思維體系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，尋找小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的具體教學(xué)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

1.沒有充分聯(lián)系實際

一切知識都來源于具體的現(xiàn)實生活，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識也不例外。在應(yīng)用題的具體教學(xué)中，教師應(yīng)該把應(yīng)用題的解析和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在具體的日常生活中體會數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有將題目和學(xué)生的生活相連，使學(xué)生在理解問題時遇到一定困難，阻礙了課堂效率的提高。

2.師生交流溝通較少

傳統(tǒng)的教學(xué)策略注重老師的灌輸式教育，學(xué)生只能被動地接收知識，導(dǎo)致師生之間的交流溝通很少。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊沒有沖破傳統(tǒng)教學(xué)策略的桎梏，教師注重課程內(nèi)容講解，學(xué)生被動地回答問題，致使課堂氛圍壓抑，學(xué)生不能激發(fā)熱情，將注意力集中在課堂上。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

1.題目聯(lián)系現(xiàn)實生活

傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)方法是題目和實際的分離，新的教學(xué)策略應(yīng)該讓學(xué)生把題目融入到自己的現(xiàn)實生活中進行分析，學(xué)生在具體情境中分析問題、解決問題，既可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能充分掌握專業(yè)的數(shù)學(xué)知識，促進邏輯思維能力的發(fā)展。

比如，教師在將比例應(yīng)用題的時候，首先可以帶兩杯咖啡作為道具，讓學(xué)生品嘗并評價。學(xué)生會認(rèn)為一杯咖啡較濃，一杯咖啡太淡，老師在此時提出問題，即為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果，學(xué)生回答是因為比例的問題。這時老師可以讓學(xué)生進行自主試驗，看哪種比例調(diào)配的咖啡比較好。到底是1∶2，還是1∶4呢，學(xué)生自己上臺進行比例調(diào)配，由最先檢驗咖啡濃淡的同學(xué)進行品嘗，看哪種比例配制的咖啡最香甜。之后，教師拿出咖啡的說明書，上面寫著按照1∶8的比例調(diào)配咖啡最為合適。教師提出相關(guān)問題，如果有100g的溫水，需要加多少g的咖啡粉最為合適。學(xué)生自主進行計算，得出最后的答案。當(dāng)教師把題目和生活聯(lián)系在一起時，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動，邏輯思維得到有效鍛煉，極大地提高了課堂效率。

2.注重課堂游戲活動

教育體制改革以來，不僅對學(xué)生專業(yè)知識能力的掌握提出了具體要求，對學(xué)生的具體實踐水平也提出了相應(yīng)要求。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中加入課堂游戲活動，讓學(xué)生積極參與進來，在活動中獲得豐富的感性經(jīng)驗，繼而進行理性思考，探求問題答案。

比如，在計算梯形面積時，教師讓學(xué)生在課前就準(zhǔn)備好紙張、格尺和小剪子，在課堂上進行操作。學(xué)生可以把梯形用剪子剪成兩個三角形一個長方形，分別計算三角形和長方形的面積，它們面積的總和就是梯形的面積。學(xué)生在具體的實踐操作中，掌握了計算方法，又鍛煉了動手實踐能力，有利于增強學(xué)生的自信心，激發(fā)求知欲，促進學(xué)生在實際操作中培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維。

3.學(xué)生創(chuàng)新解決方法

教學(xué)過程應(yīng)該是教師和學(xué)生的互動過程。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重向?qū)W生灌輸自己所知道的知識，讓學(xué)生被動接受，而沒有進行自己的思考，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的自主思考能力，教師應(yīng)當(dāng)作為引導(dǎo)者，而不是課堂的主宰者。學(xué)生才應(yīng)該是課堂的主體，讓學(xué)生創(chuàng)新解決問題的方法，可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，全面提升課堂教學(xué)水平，完成教學(xué)目標(biāo)。

比如，在進行實踐課環(huán)境保護的教學(xué)過程中，教師可以把“踐踏草坪”作為一個指標(biāo)，讓學(xué)生在具體生活中進行調(diào)查。學(xué)生可以計算在一周之內(nèi)，校園內(nèi)踐踏草坪的人數(shù)，和附近公園無視警告牌，進入草坪的人數(shù)，從而推算一個月之內(nèi)校園和附近公園亂踏草坪的人數(shù)總和。教師在學(xué)生計算之后，可以采用多媒體的方式，利用音頻、視頻等讓學(xué)生看到破壞環(huán)境造成的危害，并讓學(xué)生自主思考解決問題的方法，如如何制作一個簡潔有效的警告標(biāo)語等，讓學(xué)生進行自主探索，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)造活躍、生動的課堂氛圍。

三、結(jié)論

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在著一定的局限性，教師必須采用新的策略方法對傳統(tǒng)方式進行變革。只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂效率，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的全面提高。

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作者簡介：

許翠華（1975.12～），女，四川省巴中市人，大專學(xué)歷，職稱：小學(xué)高級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。