小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐與探索

陳瓊

【摘 要】探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是適應(yīng)新課改素質(zhì)教育的重要措施，也是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和效果的重要手段。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育課程的重要科目教學(xué)，探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效傳授數(shù)學(xué)知識，在探究的過程中對小學(xué)生探究精神、創(chuàng)新精神等進(jìn)行培養(yǎng)，在小學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升方面會(huì)起到十分重要的促進(jìn)作用?；诖?，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的應(yīng)用和實(shí)踐進(jìn)行了相關(guān)的分析和探究，以期為新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新和改革提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)；教學(xué)實(shí)踐

探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)作為一種高效教育教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了充分的應(yīng)用，數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)階段教育教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，作為一門典型的自然基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力、問題探究能力以及創(chuàng)新思考能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量、促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的重要方法。

一、探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容簡述

探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)最早在上個(gè)世紀(jì)50年代起源于美國，引入到我國后，在我國教育學(xué)界得到了廣泛的重視。不同的學(xué)者對探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究角度和出發(fā)點(diǎn)是不同的，因此關(guān)于探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的概念一直沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識。但是不論是哪一種研究成果，探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)包含以下的內(nèi)涵，即探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下開展的，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置具有一定難度的挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)主題，通過教師、學(xué)生之間的活動(dòng)合作完成的教育教學(xué)活動(dòng)。

根據(jù)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的概念以及在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)探究式活動(dòng)開展的特點(diǎn)主要集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先是教育學(xué)習(xí)的自主性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生將占據(jù)著教育教學(xué)過程的主體地位，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的探究教學(xué)情境中根據(jù)資料、自身的知識儲(chǔ)備和互動(dòng)學(xué)習(xí)等開展自主的探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)的對教師提出的問題進(jìn)行思考，主動(dòng)的與教師、同學(xué)合作探究問題解決的方法。其次是教育學(xué)習(xí)的探究性，這主要是指小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程不再單純的是“灌輸”到小學(xué)生的腦海中，而是小學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題、參考資料對知識進(jìn)行探究，尋找問題解決的方法，在學(xué)習(xí)探究的過程中不斷的構(gòu)建自身的知識結(jié)構(gòu)體系。最后是全面性，全面性的特點(diǎn)主要有兩個(gè)方面，一個(gè)方面是數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的全面性，很多數(shù)學(xué)探究問題的設(shè)置都是綜合性的，通過探究學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)綜合知識能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。另一個(gè)方面是指探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且還對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、邏輯思維方法和探究創(chuàng)新精神等數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略和方法

（一）創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)活動(dòng)開展的首要步驟。數(shù)學(xué)知識和技能教學(xué)具有一定的抽象性，這對處在認(rèn)知發(fā)展階段的小學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)難度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，對知識的發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行情境再現(xiàn)，能夠讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。在創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)情境的時(shí)候要注意以下幾個(gè)方面的問題。首先，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要與小學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，在某個(gè)角度上來說，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就是新知識與已有經(jīng)驗(yàn)之間的相互連接，這樣能夠幫助小學(xué)生迅速的融入到教學(xué)情境中，并且對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識架構(gòu)的構(gòu)建具有十分重要的意義。其次，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要致力于打破小學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)的平衡，要激發(fā)小學(xué)生探究的欲望和熱情，也就是說創(chuàng)設(shè)的情境要能夠快速的抓住小學(xué)生的吸引力，提高小學(xué)生的主動(dòng)參與性。另外，創(chuàng)設(shè)的情境要從小學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，要符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段，將小學(xué)生的實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效連接，引導(dǎo)小學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)知識的探究活動(dòng)當(dāng)中。例如在學(xué)習(xí)三角形或者是四邊形的時(shí)候，可以將校園中的花壇、廣場等作為教學(xué)素材，讓學(xué)生對這些實(shí)際的圖形進(jìn)行實(shí)地考察，親手測量花壇、廣場的邊長，并探究花壇、廣場面積的計(jì)算方法。

（二）確定探究學(xué)習(xí)活動(dòng)主題

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，確定探究學(xué)習(xí)活動(dòng)主題是小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展是學(xué)生主動(dòng)追求知識的過程，因此在確定探究學(xué)習(xí)活動(dòng)主題的時(shí)候要注意以下幾個(gè)方面的問題。首先，在確定探究學(xué)習(xí)活動(dòng)主題的時(shí)候要考慮全面，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)類型、教師的教學(xué)能力以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容等各個(gè)方面的因素進(jìn)行充分的考慮，選擇教師能夠游刃有余駕馭的、值得小學(xué)生去思考、探究的數(shù)學(xué)問題。其次，選擇和確定的主題要能夠體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，數(shù)學(xué)價(jià)值體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識教學(xué)效果以及相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)等方面。因此，在確定學(xué)習(xí)主題之前，教師要對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方向進(jìn)行了解，掌握小學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，并且要對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入的分析，明確各個(gè)定理、公式、概念之間的相關(guān)關(guān)聯(lián)和應(yīng)用實(shí)際，把握探究主題設(shè)定的關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)。

（三）科學(xué)開展探究學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)

營造好情境、確定好探究主題之后，教師就要引導(dǎo)小學(xué)生開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。首先，教師要將數(shù)學(xué)課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)問題、搜集資料、分析資料、互助合作、分享共享、解決問題，通過一系列的探究實(shí)踐對探究問題的相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。在具體的開展過程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)對小學(xué)生進(jìn)行分組，通過各個(gè)學(xué)習(xí)小組成員之間的相互配合探究以及各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間的互動(dòng)共享等開展教學(xué)實(shí)踐探究工作。其次，在探究實(shí)踐的開展過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對探究過程中的情感和感悟進(jìn)行體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感受知識獲得的成就感、享受探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣。

（四）做好交流和總結(jié)工作

探究實(shí)踐活動(dòng)取得階段性成果之后，教師要及時(shí)做好交流和總結(jié)教學(xué)工作。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生自身開展總結(jié)歸納工作，讓所有的學(xué)習(xí)小組都對各自的探究成果進(jìn)行發(fā)表，并且每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己在探究學(xué)習(xí)過程中的所得補(bǔ)充、質(zhì)疑，加強(qiáng)互相之間的交流活動(dòng)，使得探究結(jié)果更加的全面、科學(xué)。其次，教師根據(jù)各個(gè)小組之間的探究成果以及互動(dòng)交流的效果，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和內(nèi)容，對探究學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，既要對探究的結(jié)果進(jìn)行全面、系統(tǒng)的歸納總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的印象，又要對學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)給予肯定，并且結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，給出相關(guān)的改進(jìn)和提升建議。

三、結(jié)束語

探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的自主性、創(chuàng)新性和全面性，在實(shí)際開展過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者角色，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)情境、確定探究主題、科學(xué)組織探究實(shí)踐以及做好總結(jié)評價(jià)歸納，不斷提高探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的效果，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果，為學(xué)生的全面發(fā)展提供可靠的支持。

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