淺談小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李富彩

【摘 要】新課程理念，要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拓寬視野，樹立整體的學(xué)生意識，引導(dǎo)學(xué)生走可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)之路，為學(xué)生的終身發(fā)展作準(zhǔn)備。特別是要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，本文重點闡述學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；能力培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)

“自主、合作、探究”是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這就是說，教師要真正把學(xué)的權(quán)力還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。以人的發(fā)展為本的新課程理念，要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拓寬視野，樹立整體的學(xué)生意識，引導(dǎo)學(xué)生走可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)之路，為學(xué)生的終身發(fā)展作準(zhǔn)備。也就是說，作為教師必須從單純的數(shù)學(xué)知識傳授的教學(xué)中解放出來，把目光投向?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，可在真正的課堂學(xué)習(xí)中卻很少能體現(xiàn)這一點。作為一個小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我認為，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)課堂之所以體現(xiàn)不出學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵在于教師的整個教學(xué)設(shè)計是以教師自己為中心，按教師的學(xué)習(xí)思路來安排的。要想真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變傳統(tǒng)的教師講授性教學(xué)方式為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，教師要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來設(shè)計整個教學(xué)過程。

一、聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)來源于實踐，又廣泛應(yīng)用于實踐。數(shù)學(xué)教學(xué)，必須以學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系實際，盡可能地讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，并且從周圍熟悉的事物中提出數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，理解數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。運用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實例作為知識的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，與現(xiàn)實世界聯(lián)系密切。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。如教學(xué)乘法的有關(guān)計算時，可讓學(xué)生收集一些購物單或各家水費、電費、話費單，然后讓學(xué)生在課堂中模擬實際情境來記帳或收費，這樣學(xué)生學(xué)有興趣，又強化了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。其它諸如統(tǒng)計初步知識、面積、體積等知識的教學(xué)都可以安排學(xué)生課前作一些調(diào)查和數(shù)據(jù)收集的工作，使之把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，同時培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。

二、自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展，創(chuàng)新是民族的靈魂。增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，是素質(zhì)教育面臨的迫切而重大的課題。學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力，只有在自主探索問題和解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。我在教學(xué)中注意從學(xué)生的年齡特點和認知特點出發(fā)，提供探究素材，讓學(xué)生通過觀察、實驗、猜測、嘗試等具體活動，給學(xué)生一個從不同角度思考、發(fā)表自己獨立見解的機會。日積月累，學(xué)生的創(chuàng)新意識就會逐漸建立起來，并得到發(fā)展。教學(xué)“圓的面積”時，就是通過“化圓為方”實驗讓學(xué)生探索圓的面積計算公式，提出“怎樣計算圓的面積”這一探索問題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實驗操作、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計算公式。在整個過程中，老師處于引導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價值。

三、把握契機，培養(yǎng)學(xué)生的策略意識

在飛速發(fā)展的信息社會，策略意識顯得尤為重要。從數(shù)學(xué)的角度來看，策略意識是指數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法如何靈活、巧妙地在生產(chǎn)、生活中實際應(yīng)用的傾向。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的地培養(yǎng)學(xué)生的策略意識，不僅非常必要，而且完全可行。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多這樣的契機，需要好好把握，這樣才能使學(xué)生的策略意識從小就得到很好的培養(yǎng)。如在教學(xué)列方程解應(yīng)用題和用算術(shù)法解應(yīng)用題的對比時，我設(shè)計了這樣一組題目：①五年級同學(xué)參加藝術(shù)節(jié)的人數(shù)是四年級的2倍少10人，五年級去了60人，四年級去了多少人？ ②四年級參加藝術(shù)節(jié)的同學(xué)有35人，五年級參加藝術(shù)節(jié)的人數(shù)是四年級的2倍少10人，五年級去了多少人？分組解答后，組織學(xué)生評、議，看哪種解答既簡捷又正確，哪些同學(xué)的策略意識最強等等。例如，在教學(xué)面積計算時，通過看一看、折一折、想一想等，啟發(fā)學(xué)生認識到：平面圖形的面積計算公式都是以長方形的面積計算方法為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來的；正方形是長方形的特例；平行四邊形是用割補法轉(zhuǎn)化成長方形而推導(dǎo)出面積計算公式的；三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導(dǎo)出面積計算公式的。指導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方思考，把面積計算知識系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)中把數(shù)學(xué)思想和方法有意識地經(jīng)常滲透在探索和解決數(shù)學(xué)問題的過程中，不僅能提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的積極性和效率，同時也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的策略意識，為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

四、加強交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在課堂教學(xué)中，加強學(xué)生之間的交流，不僅為學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)過程，理解和掌握數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)方法拓寬了途徑，更重要的是對發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)合作意識，鍛煉交往能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著深遠的意義。因此在課堂教學(xué)中需要創(chuàng)設(shè)情境，把教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)成個性發(fā)展、合作交流的過程。如學(xué)習(xí)了多邊形面積計算后，我讓學(xué)生分組選擇和設(shè)計問題，運用學(xué)到的多邊形面積計算公式來解決實際生活問題。如有的組以路標(biāo)的三角形面為題，有的組以車窗玻璃的梯形面為題，有的組以廣告牌的平行四邊形面為題……同學(xué)們通過合作選題，測量數(shù)據(jù)、解答計算，很好地完成了這個實踐性練習(xí)。

五、積極評價，培養(yǎng)學(xué)生良好的自我調(diào)控意識

教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，老師要鼓勵學(xué)生自我反饋和評價，開展同學(xué)間的互相評價。在自我評價學(xué)習(xí)中，學(xué)生地位是平等的，每位學(xué)生能暢所欲言，自身的才能就能得到充分展示，積極性就得到充分提高。通過自我評價學(xué)習(xí)，能學(xué)會互相傾聽、交流、補充和糾正，達到互相幫助、互相學(xué)習(xí)。真正把學(xué)習(xí)目標(biāo)落到實處，從而在有效的評價學(xué)習(xí)中發(fā)展創(chuàng)新思維，并自覺擔(dān)負起學(xué)習(xí)責(zé)任，在交流中學(xué)會尊重他人，實現(xiàn)真正意義上的“會學(xué)習(xí)”。

教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，在一定的基礎(chǔ)知識上，學(xué)生良好的自我調(diào)控意識已成為影響學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。從元認知的觀點來看，元認知水平制約著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此在教學(xué)中我首先充分相信學(xué)生不僅能夠自主地學(xué)好數(shù)學(xué)，而且也能自覺地成為學(xué)習(xí)的主人。同時，我還深入了解每一個學(xué)生，正確對待學(xué)生的個性差異，對他們在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)予以公正、積極的評價，以不斷激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立自信心，學(xué)會自我調(diào)控并提高元認知能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教育實踐，使我深深體會到：只有轉(zhuǎn)變觀念，樹立全方位的、以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為本的育人觀念，教學(xué)視野才能開闊，課堂教學(xué)才能拓展成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的天地。

參考文獻：

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