淺談?wù){(diào)動大學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)氣氛的技巧

【摘 要】課堂學(xué)習(xí)氣氛關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量及課堂教學(xué)效果的好壞，在大學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。聯(lián)系實(shí)際生活、小組討論、師生互動、課堂展示等調(diào)動大學(xué)語文課堂氣氛的新嘗試，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文的積極性，并建立良好的師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】調(diào)動；課堂；氣氛；技巧

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0217-01

大學(xué)語文作為高校面向非漢語言文學(xué)專業(yè)開設(shè)的文化素質(zhì)教育課程，一直以來承擔(dān)著拓寬學(xué)生視野、提升審美情趣、陶冶情操、培養(yǎng)健全人格的重任，而大學(xué)語文的課堂是教師與學(xué)生共同完成的雙邊教學(xué)過程，課堂教學(xué)的效果，直接取決于課堂氣氛。積極活躍的課堂氣氛有利于學(xué)生更好地接受知識，良好課堂氣氛可以成為傳遞知識的無聲媒介，啟迪智慧的無形鑰匙，陶冶品德的潛在力量。本文就如何調(diào)動大學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)氣氛及成效談一下自己的看法。

一、調(diào)動大學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)氣氛的技巧

首先，講授大學(xué)語文時，最忌照本宣科，只顧講解課本中的段落、中心思想、字詞解釋等死板知識卻不顧及學(xué)生感受。因此調(diào)動課堂氣氛，革新教學(xué)內(nèi)容，增加鮮活的實(shí)例分析、將教材內(nèi)容與當(dāng)今社會學(xué)生生活、城市文化等緊密結(jié)合起來是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。例如，在講解柳永的《少年游·參差煙樹灞陵橋》時，可以在賞析作品之余向他們講授關(guān)于西安灞橋的一些歷史，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生親自到灞河兩岸感受一下綠柳如煙的情景，這樣學(xué)生對柳永的這首詞會有更深刻、更真切的理解。

其次，以小組討論的方式讓每個學(xué)生參與到課堂之中，提高學(xué)生的分析能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，調(diào)動大學(xué)語文的課堂氣氛。嘗試將課堂時間放給學(xué)生，指導(dǎo)他們閱讀、討論、發(fā)言，讓他們主動參與、交流、合作，以小組形式開展活動，讓學(xué)生參與課堂，杜絕“滿堂灌”。學(xué)生有了參與意識，才能打破沉悶的課堂。因此，可以小組分工、小組討論的形式讓同學(xué)們參與到課堂之中，探討一種文學(xué)現(xiàn)象、作家思想、文章的行文風(fēng)格……最后每組選出代表將小組討論的結(jié)果展示出來，實(shí)行加分獎勵。

再次，調(diào)動大學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)氣氛，需要更多的師生互動。師生互動有助于營造民主的課堂氛圍，是建立新型師生關(guān)系的一個重要步驟。教師在課程教授中應(yīng)當(dāng)保持微笑，措辭親切和藹，教態(tài)要自然、大方，從容鎮(zhèn)定，隨時與學(xué)生保持目光交流，用真情感染學(xué)生，營造和諧融洽的教學(xué)氛圍，并與學(xué)生積極討論，真正實(shí)現(xiàn)師生互動。教師在課堂教學(xué)中還可以根據(jù)課程需要安排辯論賽、演講比賽、詩歌朗誦活動等，教師也參與其中，作為參與的一份子或者評委出現(xiàn)，這樣激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，鍛煉了他們的講演能力，提升了他們學(xué)習(xí)大學(xué)語文的興趣。

最后，學(xué)習(xí)大學(xué)語文，寫作練習(xí)必不可少，而學(xué)生寫作之后教師對優(yōu)秀作品的展示和評價無疑是調(diào)動大學(xué)語文課堂氣氛的又一法寶。在教學(xué)活動結(jié)束后，可以要求學(xué)生模擬講授內(nèi)容或者其中一部分，進(jìn)行相應(yīng)的寫作練習(xí)，鞏固學(xué)生掌握的文章寫作技巧。例如在講授唐詩、宋詞時，指導(dǎo)學(xué)生模仿自己喜歡的一位詩人或詞人的寫作風(fēng)格，課下創(chuàng)作一首新作，在下次課堂上展示優(yōu)秀作品，經(jīng)過嘗試發(fā)現(xiàn)課內(nèi)實(shí)踐效果良好，學(xué)生參與的積極性較高，課堂氣氛十分活躍。

二、大學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)氣氛的改革成效

經(jīng)過大學(xué)語文課堂氣氛調(diào)動的幾點(diǎn)嘗試性改革，學(xué)生對本屬邊緣學(xué)科的大學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣有顯著提高，學(xué)習(xí)的自覺性顯著增強(qiáng)。從學(xué)生課內(nèi)實(shí)踐中所交作業(yè)來看，大多數(shù)同學(xué)能夠獨(dú)立賞析文學(xué)作品中的詩、詞、文章等作品。

改革成效之二在于有效提高了學(xué)生的寫作能力。從學(xué)生中期檢查中的反饋來看，調(diào)動課堂氣氛的幾點(diǎn)嘗試性改革之后，他們在日常生活中寫作時更加自信、熟練、胸有成竹。例如：學(xué)過優(yōu)秀詩、詞并進(jìn)行創(chuàng)作之后，同學(xué)們能夠根據(jù)自己的興趣創(chuàng)作詩詞，并踴躍投稿。有些同學(xué)對小說較有興趣，甚至可以成為網(wǎng)絡(luò)小說的簽約寫手，創(chuàng)意層出不窮，令人驚嘆。

總之，良好融洽的課堂氣氛是一種至美享受。聯(lián)系實(shí)際生活、小組討論、師生互動、課堂展示等調(diào)動大學(xué)語文課堂氣氛的新嘗試，可以使學(xué)生與教師建立良好的課堂關(guān)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文的積極性，提高他們的寫作能力，讓學(xué)生“親其師、信其道、樂其教”，使他們在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)效果事半功倍。

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作者簡介：

婁紅巖（1985-），女，助教，文學(xué)碩士，研究方向：古代文學(xué)元明清方向。