淺析家校社三位一體兒童青少年心理健康支持體系建構(gòu)

摘要：兒童青少年的心理健康問題重在預(yù)防和早期干預(yù)，而不是等到問題嚴(yán)重后再進(jìn)行治療，從病理學(xué)轉(zhuǎn)向社會(huì)心理干預(yù)的范式更符合兒童青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)，也更有利于他們的健康成長。政府推動(dòng)多主體協(xié)作，構(gòu)建家校社協(xié)同體系，實(shí)現(xiàn)兒童心理健康問題的摸排、預(yù)防與干預(yù)，共同促進(jìn)兒童青少年心理健康發(fā)展。 “家、校、社”三位一體心理健康社會(huì)支持體系建構(gòu)是一項(xiàng)龐大復(fù)雜的工作，是一項(xiàng)功在當(dāng)代、利在千秋的偉大工程。

關(guān)鍵詞：兒童青少年；家校社協(xié)同；心理健康；支持體系

一、問題提出及意義

近年來，由于社會(huì)的迅速進(jìn)步和競(jìng)爭(zhēng)加劇，兒童青少年正承受著日益增多的心理壓力并面臨諸多挑戰(zhàn)。據(jù)中國兒童中心和社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社聯(lián)合發(fā)布的《兒童藍(lán)皮書：中國兒童發(fā)展報(bào)告（2021）》顯示，我國中小學(xué)生的心理健康問題呈現(xiàn)逐年增多態(tài)勢(shì)?！吨袊鴩裥睦斫】蛋l(fā)展報(bào)告（2019—2020）》指出，2020年兒童抑郁檢出率為24.6%。其中，輕度抑郁檢出率為17.2%，重度為7.4%。與此同時(shí)，兒童心理健康素養(yǎng)達(dá)標(biāo)率僅為14.2%。心理健康問題逐漸凸顯，如焦慮、抑郁、自卑、人際關(guān)系緊張等。這些問題不僅影響青少年的日常學(xué)習(xí)和生活，嚴(yán)重時(shí)甚至可能導(dǎo)致極端行為。因此，如何有效構(gòu)建青少年兒童心理健康教育體系，提高他們的心理素質(zhì)和應(yīng)對(duì)壓力的能力，已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

（一）心理問題的產(chǎn)生并非源于單一因素

兒童青少年的發(fā)展是一個(gè)全面的過程，包括生理、心理、社會(huì)等多個(gè)方面。心理問題的產(chǎn)生通常并非源于單一因素，而是多種因素相互交織、共同作用所導(dǎo)致的。因此，干預(yù)策略需要綜合考慮各種因素，包括社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等。在這一背景下，家庭、學(xué)校、社區(qū)三者在心理健康教育中的角色與協(xié)同作用顯得尤為重要。

心理健康是社會(huì)和諧穩(wěn)定的重要基礎(chǔ)，而家庭、學(xué)校、社區(qū)是社會(huì)的基本單元。家庭的溫暖與支持，學(xué)校的專業(yè)教育，以及社區(qū)的實(shí)踐活動(dòng)，共同構(gòu)成了心理健康教育的完整鏈條。這種協(xié)同作用可以確保心理健康教育的連貫性和全面性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

（二）家校社協(xié)同構(gòu)建心理健康教育體系

家庭、學(xué)校、社區(qū)各自擁有不同的教育資源和優(yōu)勢(shì)，通過協(xié)同合作可以實(shí)現(xiàn)資源的共享和互補(bǔ)。家庭提供情感支持和日常生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校提供專業(yè)的心理健康知識(shí)和技能培訓(xùn)，社區(qū)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和社會(huì)支持。這種資源整合有助于形成教育合力，提高心理健康教育的效果，使學(xué)生能夠在多個(gè)層面得到全面的心理支持和幫助。

通過協(xié)同構(gòu)建心理健康教育體系，可以提高整個(gè)社會(huì)的心理健康水平，減少心理問題和心理疾病的發(fā)生，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定。這種協(xié)同作用有助于構(gòu)建一個(gè)更加健康、和諧的社會(huì)環(huán)境，為兒童的健康成長提供有力的保障。

二、青少年兒童心理問題歸因

兒童青少年心理狀況的形成是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜、涉及多個(gè)維度的問題，它涵蓋了家庭環(huán)境、學(xué)校教育以及社區(qū)氛圍等多個(gè)層面的影響因素，這些因素相互關(guān)聯(lián)，共同對(duì)青少年兒童的心理健康產(chǎn)生著作用。

（一）家庭因素

家庭是兒童青少年成長的搖籃，也是他們最初接觸社會(huì)的場(chǎng)所。家庭環(huán)境、父母的教養(yǎng)方式以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況等都會(huì)對(duì)青少年兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

首先，和諧的家庭氛圍有助于孩子的心理健康發(fā)展，而家庭氛圍緊張、父母關(guān)系不和或離異都可能導(dǎo)致孩子出現(xiàn)焦慮、抑郁等心理問題。其次，父母的教養(yǎng)方式對(duì)孩子的心理發(fā)展具有重要影響。過度溺愛或嚴(yán)厲懲罰都可能導(dǎo)致孩子形成不健全的人格特質(zhì)，如依賴性強(qiáng)或叛逆。最后，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳可能給家庭帶來壓力，影響父母與孩子的互動(dòng)質(zhì)量，甚至導(dǎo)致孩子因自卑而產(chǎn)生心理問題。

（二）學(xué)校因素

學(xué)校是青少年兒童接受教育和社交的重要場(chǎng)所，其環(huán)境和氛圍對(duì)孩子的心理健康發(fā)展具有重要影響。繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和競(jìng)爭(zhēng)壓力可能使孩子產(chǎn)生焦慮、抑郁等情緒問題。不良的師生關(guān)系可能導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)校產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)效果和心理健康。校園暴力、欺凌等現(xiàn)象可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理創(chuàng)傷和自卑感，進(jìn)而影響其未來的發(fā)展和社交能力。

（三）社區(qū)因素

社區(qū)作為青少年兒童生活的重要場(chǎng)所，其環(huán)境、氛圍和文化背景對(duì)孩子的心理健康發(fā)展同樣具有重要影響。

社區(qū)環(huán)境是兒童青少年成長的重要背景，其物理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境都會(huì)對(duì)他們的心理健康產(chǎn)生影響。物理環(huán)境如空氣質(zhì)量、噪音、綠地等，都可能影響兒童青少年的情緒和心理狀態(tài)。同時(shí)，社區(qū)內(nèi)的社會(huì)氛圍、人際關(guān)系等也會(huì)對(duì)兒童青少年的心理健康產(chǎn)生影響。社區(qū)資源的豐富程度直接關(guān)系到兒童青少年心理健康問題的預(yù)防和解決。如果社區(qū)缺乏心理健康服務(wù)、教育資源、文化設(shè)施等，兒童青少年在面對(duì)心理問題時(shí)可能無法得到及時(shí)的幫助和支持。社區(qū)內(nèi)的鄰里關(guān)系、親子關(guān)系等都會(huì)對(duì)兒童青少年的心理健康產(chǎn)生影響。如果社區(qū)關(guān)系冷漠，缺乏有效的社交互動(dòng)和支持，可能增加兒童青少年的孤獨(dú)感和社交障礙。

青少年兒童心理問題的產(chǎn)生是由家庭、社區(qū)和學(xué)校等多個(gè)層面因素共同作用的結(jié)果。為了維護(hù)青少年兒童的心理健康，需要家庭、社區(qū)和學(xué)校共同努力，創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境。

三、家校社協(xié)同構(gòu)建心理健康社會(huì)支持體系策略

心理健康是社會(huì)和諧穩(wěn)定的重要基礎(chǔ)，而家庭、學(xué)校、社區(qū)是社會(huì)的基本單元。三方協(xié)同的社會(huì)支持體系可以為兒童提供社會(huì)支持，形成心理友好型的社會(huì)支持環(huán)境，在緩解兒童心理壓力、消除兒童心理障礙、增進(jìn)兒童心理健康方面具有長期的積極影響。

（一）家庭層面的支持策略

家庭是兒童心理健康成長的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。在家庭中，父母的教育方式、家庭氛圍和親子關(guān)系等因素對(duì)兒童的心理健康產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

注重家庭教育：父母應(yīng)增強(qiáng)自身的心理健康意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒知識(shí)和溝通技巧，為孩子提供情感支持和安全感。例如，通過參加家長學(xué)校、閱讀育兒書籍等方式，提升家庭教育能力。

建立和諧的家庭氛圍：家庭氛圍的和諧與否直接關(guān)系到孩子的心理健康。父母應(yīng)避免在孩子面前爭(zhēng)吵和暴力行為，營造溫馨、和睦的家庭環(huán)境。

關(guān)注孩子的情緒變化：父母要細(xì)心觀察孩子的情緒變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。這要求父母具備一定的心理健康知識(shí)和敏感性。

（二）學(xué)校層面的支持策略

學(xué)校是兒童社會(huì)化的重要場(chǎng)所，也是心理健康教育的重要陣地。學(xué)校層面的支持策略對(duì)于構(gòu)建兒童心理健康社會(huì)支持體系至關(guān)重要。

加強(qiáng)心理健康教育：學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理健康教育課程，普及心理健康知識(shí)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和應(yīng)對(duì)壓力的能力。此外，學(xué)校還可以通過舉辦心理健康講座、開展心理健康周等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)。構(gòu)建一體化工作體系，出臺(tái)工作方案，落實(shí)各方責(zé)任，構(gòu)建教育培訓(xùn)、監(jiān)測(cè)預(yù)警、干預(yù)治療等體系。整合部門職能，健全協(xié)同育人機(jī)制，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與的工作格局。

建立心理輔導(dǎo)機(jī)制：學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理輔導(dǎo)室，配備專業(yè)心理輔導(dǎo)老師，為學(xué)生提供個(gè)性化的心理輔導(dǎo)服務(wù)。心理輔導(dǎo)老師可以通過個(gè)別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生解決心理問題，提高心理素質(zhì)。建立學(xué)生心理健康問題家長溝通機(jī)制，幫助家長建立家庭心理教育意識(shí)。

營造良好的校園氛圍：學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建積極向上的校園文化，加強(qiáng)師生之間的溝通和互動(dòng)，減少校園暴力事件的發(fā)生。同時(shí)，學(xué)校還可以通過舉辦文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等方式，豐富學(xué)生的校園生活，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和集體榮譽(yù)感。

優(yōu)化資源統(tǒng)籌和診療機(jī)制：加大青少年精神衛(wèi)生服務(wù)體系投入，建立早期發(fā)現(xiàn)、干預(yù)、轉(zhuǎn)診等標(biāo)準(zhǔn)程序。加強(qiáng)心理門診建設(shè)，擴(kuò)大青少年精神科醫(yī)生隊(duì)伍。

（三）社區(qū)層面的支持策略

社區(qū)是兒童生活的重要空間，也是心理健康社會(huì)支持體系的重要組成部分。社區(qū)層面的支持策略對(duì)于構(gòu)建兒童心理健康社會(huì)支持體系同樣重要。

完善社區(qū)服務(wù)體系：社區(qū)應(yīng)建立兒童心理健康服務(wù)中心，提供心理咨詢、心理測(cè)評(píng)等服務(wù)，為兒童心理健康提供全方位的支持。同時(shí)，社區(qū)還可以與醫(yī)院、社會(huì)組織等合作，共同完善兒童心理健康服務(wù)體系。

開展心理健康活動(dòng)：社區(qū)應(yīng)定期舉辦心理健康講座、親子活動(dòng)等，提高居民對(duì)心理健康的重視程度，增強(qiáng)家庭的心理健康教育能力。此外，社區(qū)還可以通過舉辦文化體育活動(dòng)、志愿者服務(wù)等方式，促進(jìn)居民之間的互動(dòng)和交流，營造良好的社區(qū)氛圍。

建立信息共享機(jī)制：社區(qū)應(yīng)與學(xué)校、家庭建立信息共享機(jī)制，及時(shí)了解兒童的心理健康狀況，為兒童提供針對(duì)性的幫助和支持。這要求社區(qū)、學(xué)校、家庭之間建立良好的溝通渠道和合作機(jī)制。

家庭、學(xué)校、社區(qū)在構(gòu)建兒童心理健康社會(huì)支持體系中各有優(yōu)勢(shì)和作用。三者之間的協(xié)同合作是構(gòu)建有效支持體系的關(guān)鍵。通過加強(qiáng)家庭教育、學(xué)校教育和社區(qū)服務(wù)的協(xié)同配合，以及建立信息共享機(jī)制和合作機(jī)制等方式，可以形成教育合力，為兒童心理健康提供全方位的支持和保障。

四、結(jié)語

三位一體心理健康教育體系的建立，意味著我們要打破傳統(tǒng)教育中的孤立與隔閡，讓家庭、學(xué)校和社區(qū)真正形成一個(gè)有機(jī)整體，與廣大兒童青少年形成積極的互動(dòng)循環(huán)，能夠高效地進(jìn)行心理健康篩查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)處于心理困境的學(xué)生，從而有效預(yù)防兒童青少年心理問題，并對(duì)特定群體實(shí)施必要的干預(yù)措施。在這一體系中，三方需要保持密切的溝通與協(xié)作，共同制定和執(zhí)行心理健康教育計(jì)劃，確保兒童青少年在成長的每一個(gè)階段都能得到及時(shí)、有效的心理支持和幫助。本研究構(gòu)建的家校社三位一體心理健康教育模式擁有較強(qiáng)的理論意義以及實(shí)踐價(jià)值。

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本文得到以下項(xiàng)目支持：2022年江蘇省社會(huì)教育規(guī)劃課題項(xiàng)目“三位一體下構(gòu)造社區(qū)心理服務(wù)新生態(tài)體系”（JSS-L-2022016）；江蘇省2024年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目課題“新時(shí)代高職院校心理育人質(zhì)量提升的路徑研究”（2024SJYB1232）。

（作者單位：蘇州高博職業(yè)學(xué)院）