體育教學(xué)細(xì)節(jié)的理論考釋及資源生成的策略分析

王慶玉

（威海職業(yè)學(xué)院 山東威海 264210）

?

體育教學(xué)細(xì)節(jié)的理論考釋及資源生成的策略分析

王慶玉

（威海職業(yè)學(xué)院 山東威海 264210）

摘 要：促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)是我國(guó)體育教學(xué)的主要目的。要想實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目的，就必須要有較高的體育教學(xué)質(zhì)量作保證。而作為體育教學(xué)的最基本單位，體育教學(xué)的細(xì)節(jié)對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量起著決定作用。并在其中發(fā)揮著重要的作用。通過(guò)對(duì)體育教學(xué)細(xì)節(jié)的掌握能夠在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生出體育教學(xué)細(xì)節(jié)的資源。該文主要采用文獻(xiàn)資料法從理論層面對(duì)體育教學(xué)細(xì)節(jié)的概念、本質(zhì)、特征和類(lèi)型進(jìn)行分析，并通過(guò)對(duì)體育教學(xué)細(xì)節(jié)的運(yùn)用與調(diào)控來(lái)促使其體育教學(xué)資源的生成策略。借此希望，通過(guò)該文的研究能夠?qū)w育教學(xué)改革貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 細(xì)節(jié) 資源生成 策略

通過(guò)體育教學(xué)，能夠促使學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)，提高學(xué)生的健康水平，促進(jìn)學(xué)生的身心素質(zhì)得以全面協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。這既是體育教學(xué)的目的，也是體育教學(xué)的要求。如何判斷體育教學(xué)是否達(dá)到這些要求呢？這就需要將體育教學(xué)的效果與要求相比較，看是否相符。要想獲得更為理想的體育教學(xué)效果，就必須要關(guān)注和做好體育教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。俗話(huà)說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗”。體育教學(xué)效果的好壞是由體育教學(xué)的細(xì)節(jié)所決定的。體育教學(xué)效果好，說(shuō)明體育教學(xué)質(zhì)量高，反之，則不高。因此，體育教學(xué)的細(xì)節(jié)也直接決定體育教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校作為一種人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，它為國(guó)家建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)、輸送人才，學(xué)校只有各個(gè)細(xì)節(jié)入手，使體育教學(xué)得以全面提升，才能獲得更高的教學(xué)質(zhì)量，才能更好地進(jìn)行發(fā)展和改革，與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求相適應(yīng)，為社會(huì)輸送高質(zhì)量人才。然而，若想制定出更為完善的教學(xué)細(xì)節(jié)方案，其前提條件是要對(duì)體育教學(xué)資源進(jìn)行整理并合理規(guī)劃。此外，在對(duì)體育教學(xué)細(xì)節(jié)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)注重從多角度進(jìn)行考量，從中找到更為科學(xué)合理的教學(xué)方式，在體育教學(xué)的過(guò)程中使學(xué)生能夠獲得更好的鍛煉體驗(yàn)，從而促使學(xué)生得到全面、健康的發(fā)展。

1　體育教學(xué)細(xì)節(jié)的理論考釋

1.1 體育教學(xué)細(xì)節(jié)概念界定

世界萬(wàn)物的發(fā)展過(guò)程都是先產(chǎn)生量變，然后在量的基礎(chǔ)上完成質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。量便是量的積累，是一個(gè)漸變的過(guò)程，而質(zhì)變則屬于突變。每一個(gè)細(xì)節(jié)的狀態(tài)都是由量變所決定的。在教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向互動(dòng)過(guò)程中同樣有著諸多細(xì)節(jié)，而正是這些細(xì)節(jié)決定了體育教學(xué)的成敗。因此，應(yīng)當(dāng)在具體的體育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)體育教學(xué)的諸多細(xì)節(jié)給予重視。

體育教學(xué)細(xì)節(jié)的本質(zhì)內(nèi)涵是能過(guò)對(duì)體育教學(xué)細(xì)節(jié)所具有的特性進(jìn)行準(zhǔn)確、全面的反映。然而，體育教學(xué)作為一種教學(xué)活動(dòng)，它是由體育教師與學(xué)生雙方有計(jì)劃、有目的、有組織的共同參與的活動(dòng)過(guò)程。因此，對(duì)于體育教學(xué)細(xì)節(jié)的定義，只有將此作為基礎(chǔ)的具體細(xì)節(jié)才能被定義為體育教學(xué)細(xì)節(jié)。故體育教學(xué)細(xì)節(jié)是指體育教學(xué)的要素或體育教學(xué)行為，它既具有一定的教學(xué)特質(zhì)，同時(shí)也能夠?qū)w育教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。對(duì)于體育教學(xué)細(xì)節(jié)可以從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)角度來(lái)分析，從靜態(tài)的角度來(lái)看，體育教學(xué)細(xì)節(jié)是體育教學(xué)的重要構(gòu)成要素；從動(dòng)態(tài)角度來(lái)看，體育教學(xué)是體育教學(xué)中的一項(xiàng)基本行為。

1.2 體育教學(xué)細(xì)節(jié)所具有的基本特征

對(duì)于體育教學(xué)細(xì)節(jié)的基本特征，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）直觀具象性：這主要體現(xiàn)在可觀察和可理解兩個(gè)方面，具體指體育教學(xué)中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過(guò)體育教學(xué)細(xì)節(jié)能夠形象、具體的掌握知識(shí)點(diǎn)。

（2）情境性：在體育教學(xué)手段方面，體育教學(xué)細(xì)節(jié)發(fā)揮著非常重要的作用。從微觀、中觀、宏觀三個(gè)層面來(lái)看，體育教學(xué)情境主要分為課堂教學(xué)情境、學(xué)校情境和社會(huì)情境。

（3）微觀性：這主要是指體育教學(xué)細(xì)節(jié)在空間、時(shí)間、流程方面具有短小、微型的特征。

（4）生成性：在特定的體育教學(xué)情境往往會(huì)產(chǎn)生出體育教學(xué)細(xì)節(jié)，體現(xiàn)出極強(qiáng)的偶發(fā)性和即時(shí)性。

1.3 體育教學(xué)細(xì)節(jié)的分類(lèi)

體育教學(xué)細(xì)節(jié)可以根據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)劃分為各種不同的類(lèi)型，主要有以下幾種分類(lèi)。

（1）根據(jù)發(fā)出體育教學(xué)細(xì)節(jié)及其執(zhí)行主體劃分，分為：①由體育教學(xué)發(fā)出，不需要學(xué)生配合和行為反應(yīng)的單個(gè)體育教學(xué)行為，如：體育教師語(yǔ)言舉止、動(dòng)作表情等；②師生之間的一種互動(dòng)行為，這種行為需要師生之間相互配合才能完成；③根據(jù)體育教師要求學(xué)生所作出的相關(guān)反應(yīng)，可能在課堂之中，也可能在課堂之外，如：課后技術(shù)練習(xí)、課后的學(xué)習(xí)總結(jié)等。

（2）根據(jù)是否是計(jì)劃性劃分，可分為：預(yù)設(shè)性、生成性?xún)煞N體育教學(xué)細(xì)節(jié)。對(duì)于最基本的體育教學(xué)細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)，是可以預(yù)設(shè)的。但是，無(wú)法準(zhǔn)確地預(yù)見(jiàn)體育課堂中的所有細(xì)節(jié)，這就需要根據(jù)當(dāng)時(shí)具體情況，及時(shí)地作出調(diào)整，這種經(jīng)過(guò)調(diào)整的體育教學(xué)細(xì)節(jié)，就是生成性體育教學(xué)細(xì)節(jié)。通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化能夠更好地反映出體育教師的教學(xué)智慧、教學(xué)理念和教學(xué)行為。

2　體育教學(xué)細(xì)節(jié)的資源生成策略

促進(jìn)體育教學(xué)細(xì)節(jié)的資源生成，主要采用以下幾種策略。

2.1 整合資源，深入挖掘體育教學(xué)細(xì)節(jié)

在體育教學(xué)中，只有合理整合和利用體育教材，并對(duì)其進(jìn)行全面掌握和理解的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計(jì)出合理的體育教學(xué)細(xì)節(jié)。在此過(guò)程中，體育教師首先要對(duì)體育教材進(jìn)行優(yōu)化配置，提煉內(nèi)容，明確重難點(diǎn)，合理安排負(fù)荷量、練習(xí)密度和強(qiáng)度，最大限度發(fā)揮出體育教學(xué)細(xì)節(jié)的功效，營(yíng)造良好教學(xué)情境，使體育教學(xué)更具有效性。

2.2 改良教學(xué)方法，合理設(shè)計(jì)體育教學(xué)細(xì)節(jié)

在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，體育教師要考慮學(xué)生實(shí)際，使教案更具合理性和可操作性。合理設(shè)計(jì)體育教學(xué)細(xì)節(jié)的方法，主要有語(yǔ)言法、直觀法、探究式學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法等。通過(guò)多種教學(xué)方式的綜合運(yùn)用，以使學(xué)生的積極性得以充分調(diào)動(dòng)，使學(xué)生能夠全身心地參與體育教學(xué)過(guò)程，以達(dá)到體育教學(xué)的目的。

2.3 靈活運(yùn)用體育教學(xué)細(xì)節(jié)

在體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生主體性的強(qiáng)化能夠使學(xué)生的反應(yīng)能力和思維能力得到有效調(diào)動(dòng)，最大限度地發(fā)揮出體育教學(xué)細(xì)節(jié)的功能，以更好地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的。

2.4 對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行創(chuàng)新，以促使體育教學(xué)細(xì)節(jié)得以全面提升

所謂體育教學(xué)評(píng)價(jià)就是將體育教學(xué)效果與體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行比較，對(duì)效果是否達(dá)成目標(biāo)作出正確判斷。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，體育教師既要掌握一切能夠利用的資源，同時(shí)還要采用恰當(dāng)、合理的方式進(jìn)行。此外，評(píng)價(jià)不只是簡(jiǎn)單的肯定或否定，要促使學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考的欲望，使學(xué)生發(fā)散思維，提高發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。要想使體育教學(xué)細(xì)節(jié)得到全面提升，就必須作出合理的評(píng)價(jià)。

3　結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)細(xì)節(jié)對(duì)體育教學(xué)有著非常重要的作用，并在其中發(fā)揮著積極影響。體育教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與其資源生成是相互促進(jìn)、相互影響的。體育教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)是否合理會(huì)對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量和水平產(chǎn)生直接影響，也關(guān)系到體育課程是否能夠達(dá)到體育教學(xué)的要求。加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生身心健康、快樂(lè)、全面發(fā)展是體育教學(xué)的目的。而這一目的的實(shí)現(xiàn)需要對(duì)體育教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行分析和提升，也只有如此，才能使整個(gè)體育教學(xué)水平得以更好地提升。

參考文獻(xiàn)

［1］趙子建.體育教學(xué)細(xì)節(jié)的理論考釋及資源生成的策略［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（7）：91-95.

［2］丁忠順.體育教學(xué)細(xì)節(jié)理論考釋及資源生成的策略探究［J］.現(xiàn)代教育，2015（11）：93.

［3］朱學(xué)強(qiáng).學(xué)校體育細(xì)節(jié)研究［D］.曲阜師范大學(xué)，2006.

［4］閆景宏.體育教學(xué)細(xì)節(jié)的理論考釋及資源生成的策略［J］.文體用品與科技，2013（10）：96.

［5］康詰.體育教學(xué)細(xì)節(jié)的理論考釋及資源生成的策略［J］.赤子（上中旬），2014（13）：90.

［6］劉英杰，孫永泰.體育課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)研究［J］.沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）：72-74，81.

中圖分類(lèi)號(hào)：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2016）04（b）-0111-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.11.111