體育教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)策略探討①

岳媛姣 吳鵬

（南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 江蘇南京 210046）

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體育教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)策略探討①

岳媛姣 吳鵬

（南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 江蘇南京 210046）

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)也是新課程改革中的一個教學(xué)方式，結(jié)合體育教學(xué)中團(tuán)隊合作精神，小組合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中作用極為明顯。如何開展小組合作學(xué)習(xí)成為當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)，該文結(jié)合體育教學(xué)，對小組合作學(xué)習(xí)的開展進(jìn)行研究，同時提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 策略

吳鵬（1995，11—），男，漢，江蘇南京人，南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，本科在讀，研究方向：體育教學(xué)。

體育教學(xué)主要是為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，完善學(xué)生的人格及其他方面品質(zhì)的提高。體育教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，通過協(xié)作來完成任務(wù)。當(dāng)前的體育教學(xué)雖然已經(jīng)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，但仍然存在形式主義的教學(xué)，不能真正落實小組合作的教學(xué)意義。為此，如何開展小組合作學(xué)習(xí)也成為當(dāng)前體育教學(xué)的重點(diǎn)，文章對小組合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的實施策略進(jìn)行簡單地研究。

1　合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生通過不同分工共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方法。它主要是依靠學(xué)生之間的互動及交流來完成，將學(xué)生個體之間的競爭轉(zhuǎn)換為小組團(tuán)隊間的競爭，通過小組之間學(xué)生的互相溝通合作來實現(xiàn)信息的傳遞交流，要求學(xué)生能夠主動參與其中，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中將班級學(xué)生分為若干個小組，通過共同的交流學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且根據(jù)不同小組的成績來制定獎勵，其他小組可以針對自身的問題進(jìn)行改善，這種教學(xué)方式是以組的形式來完成的。

2　創(chuàng)建合理的學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)首先要由教師引導(dǎo)組建合理的學(xué)習(xí)小組。當(dāng)前的教學(xué)方式大多都是建立在“設(shè)計任務(wù)—引導(dǎo)學(xué)習(xí)—評價”的模式上完成的，但是這種教學(xué)模式忽視了學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建。因此，教師首先要重視學(xué)生的分組情況，如果分組不合理，那么教學(xué)任務(wù)以及學(xué)習(xí)質(zhì)量很難得到保障。

學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建需要明確小組的組建方式以及小組人數(shù)等內(nèi)容，教師必須要對班級情況有一定的掌握，對學(xué)生情況較為熟悉。如果學(xué)習(xí)小組的規(guī)模較大，則學(xué)生在組內(nèi)的溝通會存在一定問題，當(dāng)小組規(guī)模較小時，則分組數(shù)量太多，教師對小組管理不便。比如，羽毛球的教學(xué)，羽毛球分為雙打與單打項目，教師可以根據(jù)訓(xùn)練項目對班級學(xué)生進(jìn)行分組，如果訓(xùn)練雙打，6人一組較為合理；采用單打，則4人一組比較合理，這樣合理人數(shù)的劃分使得每個小組的學(xué)生都能參與到羽毛球的訓(xùn)練當(dāng)中，并且能夠減少組內(nèi)的矛盾，提高團(tuán)隊合作精神。

教師的分組必須要靈活進(jìn)行，教師在明確小組人數(shù)后，還要進(jìn)行異質(zhì)分組。所謂異質(zhì)分組指的是體育教學(xué)中，教師能夠根據(jù)學(xué)生個體的性別、運(yùn)動能力以及其他素質(zhì)來進(jìn)行分組，保證每個小組的差異性在最小。同時，教師在進(jìn)行分組時也要考慮到學(xué)生自身的意愿，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行自由組合，給予學(xué)生一定的自由。需要注意的是，在小組分組完成后，如果組合不合理，教師可以對小組進(jìn)行調(diào)整，保證組合的均衡。對于小組合作學(xué)習(xí)，教師的分組要靈活進(jìn)行，同時，每個小組可以由學(xué)生自己為小組取名，小組名字也可以靈活掌握，根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使其與教學(xué)內(nèi)容相符合，提高學(xué)生的參與積極性。并且，通過富有個性的小組名稱，每組學(xué)生也會對自己的小組產(chǎn)生認(rèn)同感?？傊?，小組的創(chuàng)建首先要保證每個小組的能力均衡，通過競爭使得學(xué)生參與熱情高漲，最終提高教學(xué)的質(zhì)量。

3　體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

小組合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的實施需要學(xué)生之間的高度協(xié)調(diào)合作，為此，教師必須要采取一定的措施來提高學(xué)生之間的合作精神。教師可以制定一定的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生為了團(tuán)隊的共同目標(biāo)參與到教學(xué)過程中，并且要保證任務(wù)的分配均衡，促進(jìn)學(xué)生合作進(jìn)行。

3.1 制定合理的小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的一致性

在體育教學(xué)中，教師要制定合理的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，使得每個小組的學(xué)生能夠一致進(jìn)行，也就是說，每個小組的學(xué)生必須要共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。體育教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時要注意：小組教學(xué)目標(biāo)必須要明確，不能走形式化。比如，在籃球教學(xué)中，訓(xùn)練籃球的反彈傳接球時，需要學(xué)生之間互相配合來完成，通過小組合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行教學(xué)能夠取得較好的教學(xué)效果。在實施小組合作教學(xué)時，教師首先要制定明確的任務(wù)目標(biāo)：首先，掌握籃球課程中的反彈傳接球，要求學(xué)生能夠使用不同的籃球技術(shù)來完成練習(xí)；其次，每個小組的學(xué)生可以自行練習(xí)反彈傳接球的技術(shù)，并且小組內(nèi)的學(xué)生要互相分享練習(xí)經(jīng)驗。通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，使得小組之間的學(xué)生競爭壓力較低，并且能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性，掌握籃球的技術(shù)，同時學(xué)生之間能夠互相分享。

3.2 合理分配學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)

體育教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)存在分工不明確，且任務(wù)不合理的

缺陷，這也使得小組合作學(xué)習(xí)不能落實到每個學(xué)生。為此，教師必須要起到積極引導(dǎo)作用，合理對小組進(jìn)行任務(wù)分工。教師對小組的獎勵要建立在小組整體的基礎(chǔ)上，使得小組所有成員能夠產(chǎn)生榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的分工合作。比如，在體育教學(xué)中“排球正面雙手墊球”的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)定兩個學(xué)習(xí)任務(wù)，安排學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)：以小組合作的形式練習(xí)排球的正面雙手墊球。學(xué)生可以先兩兩結(jié)合地進(jìn)行對墊練習(xí)，熟悉墊球的技術(shù)要領(lǐng)；然后，每個小組圍成一圈，以正面雙手墊球為主進(jìn)行互相對墊。通過一段時間的練習(xí)進(jìn)行小組之間的比賽。通過這樣的方式，學(xué)生練習(xí)墊球的興趣大大提高，并且，在練習(xí)過程中小組中技術(shù)較為熟練的學(xué)生可以對技術(shù)不熟悉的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣小組之間的成員互相提高，做到每個成員都掌握到墊球的技術(shù)要領(lǐng)。通過這樣互相溝通交流也能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的真正作用，幫助每個學(xué)生進(jìn)步。

4　科學(xué)地進(jìn)行小組評價

在國家新課程改革的要求下，教師要改變以往的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生主體作用，并且進(jìn)行評價時也不能僅僅依靠老師評價，學(xué)生也可以進(jìn)行評價。比如，在體育教學(xué)中的“排球正面雙手墊球”課程中，在對練習(xí)課程評價時，可以采用教師評價與小組互評的方式。首先，開展小組學(xué)生之間的互評，比如在排球正面雙手墊球的練習(xí)課程中，通過小組合作的方式進(jìn)行，通過互相的競爭來檢查每個小組的學(xué)習(xí)效果。在訓(xùn)練過程中，每個小組學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、練習(xí)積極性等都得到了提高，并且對比賽結(jié)果有著直接的影響。對于小組學(xué)生的互評可以選擇以下幾點(diǎn)內(nèi)容：練習(xí)的積極參與性、團(tuán)隊間的合作精神、與其他學(xué)生之間的配合是否協(xié)調(diào)、墊球技術(shù)掌握情況等。其次，教師評價。教師對小組合作的評價，要注意重點(diǎn)關(guān)心練習(xí)的過程，關(guān)系每個學(xué)生的練習(xí)積極性及動作要領(lǐng)，不能過度重視結(jié)果。為此，教師要在訓(xùn)練過程中對小組的每個學(xué)生進(jìn)行觀察，必要時對他們的互相配合進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)每個學(xué)生的個人責(zé)任感，通過仔細(xì)的觀察給予客觀的評價。在教學(xué)中，教師要對學(xué)生多進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，對學(xué)生的練習(xí)積極性及效果等都有很大的幫助。

5　結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)對體育教學(xué)的有很大的幫助，在體育教學(xué)中的積極開展能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且通過學(xué)生之間的互相合作，也鍛煉了他們的合作精神，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時也提高了學(xué)生的品質(zhì)，因此，在體育教學(xué)中積極開展小組合作學(xué)生有著積極的意義。

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中圖分類號：G8

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）04（b）-0079-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.11.079

作者簡介：①岳媛姣（1996，1—），女，漢，江蘇宜興人，南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，本科在讀，研究方向：體育教學(xué)。