學校武術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究

李 麗

(哈爾濱體育學院武術(shù)系,黑龍江 哈爾濱 150001)

學校武術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究

李 麗

(哈爾濱體育學院武術(shù)系,黑龍江 哈爾濱 150001)

武術(shù)是人們對優(yōu)良文化的積累與運用,與我國民族的興旺息息相關(guān),同時也是我國青少年強身健體的重要支撐。古人通過武術(shù)的有效運用來消停戰(zhàn)事,也通過武術(shù)運用向敵軍展現(xiàn)自己的軍事力量,但隨著現(xiàn)代科技水平的發(fā)展,武術(shù)已改變其目的,成為一項具有競賽性質(zhì)的項目。學校武術(shù)主要是指通過在校園內(nèi)開展武術(shù)活動,讓學生在以教育為指導思想的基礎(chǔ)上達到對武術(shù)活學活用的目的。武術(shù)課程的開展需要教師選擇符合素質(zhì)教育發(fā)展的武術(shù)知識和武術(shù)技巧。在課程教學中融入武術(shù)教學,不僅可以提高學生學習武術(shù)的樂趣、緩解學習壓力,還可以對我國傳統(tǒng)文化的弘揚和發(fā)展起到關(guān)鍵性作用。

1 學校武術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)教師缺乏且武術(shù)理論知識薄弱

教育學理論認為教師是教學的指導者,在教學中起主導作用。教學改革的實踐也早已證明,教學改革過程中的最大動力來自于教師,最大阻礙也來自于教師,所以,教師能力的強弱是吸引廣大教育者積極參與進來的關(guān)鍵。然而,由于我國武術(shù)拳種較多、內(nèi)容較豐富、技術(shù)動作路線和方向復雜,教授武術(shù)的教師必須具備一定的武術(shù)專業(yè)知識,否則就難以勝任。在我國大多數(shù)學校,武術(shù)課程的教學基本上會選擇讓一些專業(yè)性水平不高的體育教師擔任,這些體育教師雖然對武術(shù)有一定了解,但是由于每種武術(shù)套路都有其自身獨特的技巧,教師很難對其精髓進行把握,這對體育教師的教學造成了一定的困擾,使武術(shù)教學終歸是隔靴搔癢。其次,我國武術(shù)專業(yè)教師人數(shù)較少也是武術(shù)教學面臨很大困難的另一阻礙因素。

1.2 教材內(nèi)容陳舊且偏離實際

雖然學校體育教材中的武術(shù)內(nèi)容嚴格遵循由易到難、由基本功到基本動作、再到基本套路的編寫原則,具有科學合理性,但就其內(nèi)容來講,基本上都是老生常談。教材內(nèi)容大部分是學校校內(nèi)自行編寫,涉及面窄且不涵蓋修身養(yǎng)性、中醫(yī)理論之類的知識,使學生學習長期處于脫離實踐的狀態(tài),不能夠與具有科學性的理論知識相互融合。這種教材學習內(nèi)容不僅影響教學質(zhì)量,也影響學生通過武術(shù)項目進行鍛煉和養(yǎng)生的成效。

1.3 教學模式單一

教師在教學過程中采用“教師教,學生學”的教學方法,缺乏對學生武術(shù)學習興趣的培養(yǎng)。在我國武術(shù)教學中,學校普遍存在武術(shù)教學管理體系不完善、教學方法過于死板、教師和學生之間缺乏必要的溝通和交流、無法調(diào)動學生學習主動性等問題。因此,學校應注重教法的研究與創(chuàng)新,在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)教法的同時,與現(xiàn)代教法相結(jié)合,激發(fā)學生對武術(shù)學習的熱情,讓學生更加深入地了解和掌握武術(shù)的精華。

1.4 武術(shù)傳承具有阻礙力

學校教育雖然已將武術(shù)列為必修課和選修課的內(nèi)容,但是真正著眼武術(shù)傳承發(fā)展的院校微乎其微;由于我國目前存在巨大的就業(yè)壓力,很多學生對武術(shù)充滿興趣卻基于父母的阻礙和社會體制的影響,只有極少一部分學生選擇武術(shù)專業(yè);學生對我國武術(shù)文化了解甚少,認為武術(shù)離自己非常遙遠,對武術(shù)傳承及發(fā)揚光大的意識淡薄。

2 學校武術(shù)教育的發(fā)展對策

2.1 加大師資隊伍建設(shè)

(1)應從本科教育入手建立一支強大的導師隊伍,一方面要重視學生對體育基礎(chǔ)理論知識和科研方法的學習,另一方面要提高研究人員的專業(yè)素質(zhì)。我國武術(shù)文化博大精深,需要儲備研究人員對武術(shù)科研項目具備一定的知識。在研究過程中,應制定相關(guān)的管理制度和條例,以加強對武術(shù)項目的了解。只有具備一定實力的武術(shù)研究人員,才能提高我國武術(shù)教師綜合素質(zhì)和專業(yè)水平,保證學校武術(shù)教育工作開展的質(zhì)量。(2)加大武術(shù)科研部門和各個學校之間的學術(shù)交流。學?？梢赃x擇優(yōu)秀的體育教師參與到武術(shù)教育研究工作中,通過對武術(shù)教育的研究,提高體育教師的武術(shù)專業(yè)素質(zhì),為學生開展武術(shù)教育工作提高質(zhì)量。

2.2 立足學生、推陳出新

學生是教育的主體,能否采用適合不同年齡段學生學習的教學方式和方法,是學生實現(xiàn)學習目標,教師取得理想教學效果的關(guān)鍵所在。與時代脫節(jié)的教材內(nèi)容、單調(diào)的教學方法會直接影響教學效果,所以武術(shù)教育應當符合時代發(fā)展的要求,在遵循傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新,編寫出適合學生的優(yōu)秀教材。可根據(jù)社會以及學生的需要與當?shù)匚湫g(shù)文化相結(jié)合,組織開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的武術(shù)活動,如武術(shù)俱樂部等。在學生學習興趣方面,打破沉悶、缺乏生機的武術(shù)學習氛圍,多組織一些體育競賽活動。

2.3 增強學生對武術(shù)的民族認同感

在歷史演變過程中,武術(shù)文化自然受到中國傳統(tǒng)文化、哲學、美學等文化思想的滋養(yǎng),逐漸形成獨具魅力的文化內(nèi)涵和文化價值。武術(shù)文化蘊含著中華文化的倫理道德思想,傳統(tǒng)武術(shù)教育本身就是對傳統(tǒng)文化的普及和教育,自強不息、厚德載物、尊師重道、見義勇為等優(yōu)秀文化思想在傳統(tǒng)武術(shù)文化教育中都有不同程度的彰顯。加強對武術(shù)知識的學習,不僅可以幫助學生提升民族認同感,也可幫助學生實現(xiàn)自我人生價值觀念。

3 結(jié) 語

隨著武術(shù)的不斷發(fā)展,武術(shù)自身特有的魅力在人們面前發(fā)揮得淋漓盡致。武術(shù)文化蘊涵著中華民族自強不息、積極進取的民族精神,是我國文化的瑰寶,有著悠久的歷史。發(fā)揚武術(shù)精神、傳承武術(shù)文化是學校武術(shù)教育最基本的教育理念。學校為人們提供了繼承、發(fā)揚、傳播武術(shù)文化的良好場所,在培養(yǎng)武術(shù)專業(yè)優(yōu)秀人才、摒棄與時代脫節(jié)的教育內(nèi)容、改革創(chuàng)新教育方式、鼓勵多樣的武術(shù)活動形式、制造武術(shù)學習氛圍等方面有著積極的促進作用。所以,學校應激發(fā)學生對武術(shù)學習的興趣,加大招生力度,提高武術(shù)專業(yè)學生的就業(yè)率,讓學校武術(shù)教育得到全面的發(fā)展,讓武術(shù)文化源遠流長。

[ 1 ]孟樹旗.我國中職武術(shù)教育的現(xiàn)狀、問題及對策研究[ D ].長沙：湖南師范大學，2015.

[ 2 ]趙建芳.淺議高職學校的武術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀與對策[ J ].新課程學習：中，2012（3）.

[ 3 ]冷德遠.談體育教學中武術(shù)教育的現(xiàn)狀與對策[ J ].商情，2013（14）.

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1674-151X（2016）11-065-02

2016-08-29

李麗(1987～),助教,碩士。研究方向∶武術(shù)、跆拳道理論訓練與教學。