互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王小生

摘 要：現(xiàn)如今，我國(guó)的教育事業(yè)正在全面改革，向著更高、更新、更全的方向發(fā)展，廣大的教育工作者在此過(guò)程中扮演著相當(dāng)重要的角色。小學(xué)教育是整個(gè)教育體系的根基，它對(duì)于學(xué)生日后的工作與學(xué)習(xí)具有極其重要的意義。互動(dòng)教學(xué)是一種高效、創(chuàng)新的教學(xué)模式，能極大程度地提高教學(xué)質(zhì)量。本文將對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探究，探討其在教學(xué)中的意義。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用研究

1.互動(dòng)教學(xué)模式于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（1）提高學(xué)生的課堂注意力。小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，性格與意志力還沒(méi)有定型，無(wú)法像成年人一樣嚴(yán)于律己。這就會(huì)造成他們?cè)谡n堂上出現(xiàn)東張西望、交頭接耳的問(wèn)題，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)效率變低。互動(dòng)教學(xué)模式能使大家更好地在一起交流，互動(dòng)。由于學(xué)生并不知道自己是不是下一個(gè)與大家交流的人，所以他要高度集中并且時(shí)刻保持思考。同時(shí)，互動(dòng)的方式滿足孩子活潑的天性，能更大程度地提高學(xué)生的課堂注意力。

（2）有助于提高課堂效率。我國(guó)一直延用著“填鴨式”的教學(xué)模式，這就造成了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握不到位的問(wèn)題?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這句話說(shuō)明了實(shí)踐的重要性。課堂上學(xué)生沒(méi)有思考所學(xué)知識(shí)，就很難能真正理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，且很容易遺忘。課堂學(xué)習(xí)效率偏低，導(dǎo)致補(bǔ)習(xí)班如雨后春筍般層出不窮，學(xué)生沒(méi)有了休息時(shí)間。學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中能夠邊學(xué)邊練習(xí)，同時(shí)能與同學(xué)、老師交流自己的思路，鍛煉自己的邏輯思維能力，也能更好地使大家投入到課堂中來(lái)，使得課堂效率進(jìn)一步提高。

（3）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。互動(dòng)教學(xué)模式能增進(jìn)老師、同學(xué)之間的聯(lián)系。大家在互動(dòng)的教學(xué)模式下，能充分了解到其他同學(xué)的想法，同時(shí)能和同學(xué)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力以及表達(dá)能力。同時(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中不知不覺(jué)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。將單一枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變成了一篇生動(dòng)的樂(lè)章，讓學(xué)生能深入其中地去享受“學(xué)習(xí)過(guò)程”。

2.互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用研究

（1）廣開(kāi)言路、小組學(xué)習(xí)。以往課堂的教學(xué)氛圍比較嚴(yán)肅，許多學(xué)生不敢提出自己的想法，導(dǎo)致問(wèn)題得不到解決，阻礙了他們對(duì)于知識(shí)的掌握。同時(shí)大家不懂交流，無(wú)法吸取他人的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處。在互動(dòng)教學(xué)中，老師可以通過(guò)課堂討論建立小組等方式，使得課堂氣氛活躍起來(lái)。這樣，學(xué)生會(huì)積極地提出自己的問(wèn)題，使當(dāng)堂的問(wèn)題得到及時(shí)處理，改善學(xué)生的“拖延癥”問(wèn)題。同時(shí)，在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)協(xié)作、表達(dá)不同的解題思路，學(xué)會(huì)舉一反三的對(duì)待難題，這對(duì)于他們的后續(xù)學(xué)習(xí)、生活會(huì)有很大幫助。

（2）全民參與、實(shí)踐與學(xué)習(xí)結(jié)合。老師要改變以往傳統(tǒng)教學(xué)方式，將學(xué)生全部融入課堂。在前面的小組學(xué)習(xí)中，每次都要選出代表陳述本組的觀點(diǎn)，確保學(xué)生能最大程度地參與課堂。同時(shí)，在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容并學(xué)會(huì)應(yīng)用。這樣，在練習(xí)中回顧，在解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（3）老師扮演好引導(dǎo)角色。在互動(dòng)教學(xué)模式下，老師要轉(zhuǎn)變以往的身份，要做一個(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在同學(xué)不懂的時(shí)候，老師簡(jiǎn)要地表達(dá)自己的心得與體會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)建有利于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使他們能真正地學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將得到很大提高，又能增進(jìn)老師與學(xué)生的友誼，創(chuàng)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.互動(dòng)教學(xué)模式的引申

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往是完成了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)就“萬(wàn)事大吉”，這不利于學(xué)生的主觀能動(dòng)性的提高。在互動(dòng)教學(xué)模式下，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行深入的探索與研究。在探究的過(guò)程中，學(xué)生能將知識(shí)與生活更好地結(jié)合，不斷提高自己解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“求解面積”時(shí)，老師可以讓同學(xué)去測(cè)量自己家某件物體的面積并記錄下自己認(rèn)為應(yīng)該記錄的數(shù)據(jù)，而不再是單一的書(shū)面作業(yè)。在此基礎(chǔ)上，老師可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生對(duì)自己家中某種圓形物件面積的求法，最終學(xué)生在課堂上提出自己的方法。這樣能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入探討而不會(huì)顯得枯燥乏味，又鍛煉了他們解決問(wèn)題的能力。

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有極其重要的意義，教師要深入理解并運(yùn)用這一教學(xué)模式。鍛煉學(xué)生、提高教學(xué)水平。

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