淺談小學(xué)體育課學(xué)生品行強化教育

孔媛媛

【摘要】新課改下的體育課著眼于每個學(xué)生的健康與發(fā)展，把他們培養(yǎng)成身體健康、心理素質(zhì)全面發(fā)展的合格學(xué)生。以往的那種只追求身體素質(zhì)的傳統(tǒng)教學(xué)，已跟不上時代的步伐，體育課上培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 體育 品行強化

【中圖分類號】G623.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0193-01

今年是小學(xué)課程改革的第12個年頭，實際上無論體育課程如何變革，不同運動項目進入體育課堂的首要條件是以教育為目的，而且必須根據(jù)教育的需要進行必要的改造、組織和加工。體育教師應(yīng)該充分挖掘不同運動項目中體育品行強化的各類教育因素，在不同項目課時教學(xué)設(shè)計與課堂實施中結(jié)合項目特性，達成有所差別的教育因素。

一、學(xué)生體育品行的關(guān)注

在我們的日常體育教學(xué)備課準(zhǔn)備階段會經(jīng)?？吹接胁糠掷蠋熢诓煌椖繂卧驼n時教學(xué)設(shè)計中重復(fù)寫出差異不大的情感目標(biāo)，如集體主義、頑強拼搏等，并在體育教學(xué)設(shè)計其他環(huán)節(jié)中沒有具體的相關(guān)活動。但也會有一些教師能夠結(jié)合不同項目的特性，分別寫出側(cè)重點不一的不同項目的單元教學(xué)計劃的若干情感目標(biāo)，如足球、長跑、技巧的單元教學(xué)計劃的不同情感目標(biāo)，在體育教學(xué)各環(huán)節(jié)中能夠清晰地呈現(xiàn)出相關(guān)的教學(xué)情境與活動。差別在哪？在于兩者對于學(xué)生的品行關(guān)注程度不同。大部分老師對于學(xué)生出現(xiàn)一些消極的體育品行，如打架、罵人等不良情緒或不當(dāng)行為，看到后能對學(xué)生進行說服教育，但處理方式比較簡單；學(xué)生出現(xiàn)一些積極的表現(xiàn)，如互相幫助、比賽時不服輸?shù)葍?yōu)秀品質(zhì)，沒有實質(zhì)性的表揚措施，或是只言片語的一帶而過，“做的很好，大家要向他學(xué)習(xí)”等沒有具體指向性的語言。那我們應(yīng)該怎樣做呢？我們要主動捕捉隨機出現(xiàn)的“點滴”事件，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和不和諧的音符，將偶發(fā)事件的教學(xué)資源融入到具體的內(nèi)容載體中，及時發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)后進行正確引導(dǎo)，如學(xué)生比賽輸了或是消極練習(xí)時，告知學(xué)生要用技術(shù)來戰(zhàn)勝對方，保持斗志，并能舉一反三、以小見大、引伸到學(xué)生的實際生活當(dāng)中。

二、確定體育品行強化的教學(xué)時機

（一）注重體育教師自身榜樣。教師既是知識、技能的傳道者，又是學(xué)生人格的塑造者。教師不僅擔(dān)負(fù)著傳授知識、傳播文明的責(zé)任，而且還擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生如何做人的重任。教師的儀表、情感和教態(tài)，對學(xué)生的道德品質(zhì)起著十分重要的影響，它對體育課堂教學(xué)氣氛乃至整個體育教學(xué)活動都有著巨大的感染力，因此教師必須自覺加強思想道德修養(yǎng)，嚴(yán)以律己，使自身形象符合規(guī)范要求，在各方面成為學(xué)生的表率，用自己人格的力量去教化學(xué)生，以自己的形象和語言來感染學(xué)生。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)滲透，如在跳躍、障礙跑或支撐跳躍等項目的教學(xué)中滲透勇敢果斷、不怕困難、不怕失敗的精神；在球類項目教學(xué)中滲透團隊意識和集體主義精神；

（三）結(jié)合教學(xué)過程進行教學(xué)滲透，如，課堂常規(guī)教學(xué)中滲透遵守紀(jì)律、服從命令、聽從指揮等良好品質(zhì)；在分組教學(xué)中滲透互相合作、助人為樂的精神；在游戲、比賽教學(xué)中滲透團隊意識和集體主義精神；在布置場地、器材和使用、送還器材中滲透熱愛勞動、愛護公共財物的優(yōu)秀品質(zhì)等。

三、把握體育品行強化的教學(xué)方法

（一）了解常用的品行強化教學(xué)方法，如語言提示法、心理暗示法、情境體驗法、體育激勵法、情感感染法等，如果可能的話老師們還可以引進創(chuàng)新一些教學(xué)方法。

（二）教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)要有針對性、時效性。如教師本節(jié)課想關(guān)注學(xué)生的合作競爭意識，引導(dǎo)學(xué)生形成集體主義精神層面。 （a）設(shè)計合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的合作與分工意識，即使是短跑、長跑、游泳這類個體性項目也可通過體育教師的有效教學(xué)設(shè)計來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，如在進行短跑練習(xí)時，分組進行接力跑比賽。（b）安排群體性游戲，促進學(xué)生的人際交往與社會意識。（c）開展體育競賽活動，增強學(xué)生的競爭意識與集體責(zé)任感。

（三）關(guān)注教學(xué)方法的使用效果，制定體育品行強化教育效果的評價尺度表，在體育學(xué)習(xí)鍛煉中科學(xué)評價學(xué)生的相關(guān)行為表現(xiàn)，并適時將其引導(dǎo)至學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中。如組織學(xué)生開展“穿針引線”的游戲，教師及時點撥，進行品行強化教育：“在游戲中隨機應(yīng)變，及時查找原因，隨時調(diào)整自己與伙伴之間的關(guān)系，把自己的言行與集體的利益和榮譽相聯(lián)系”。所以在此次體育活動過程中，不僅鍛練了學(xué)生的身體素質(zhì)，同時更重要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)同伴之間互相交往，通過不斷的交流、跟進、探討、統(tǒng)一、使學(xué)生深刻認(rèn)識到在活動中只要有一位學(xué)生步調(diào)不一致，就會導(dǎo)致整個集體的失敗，從而提高學(xué)生的凝聚力，充分體現(xiàn)團隊合作的重要性。學(xué)生在體育活動的情感共鳴中，在潛移默化的影響自己的思想品德，從而水到渠成地實現(xiàn)了教學(xué)的教育目標(biāo)。

綜上所述，要想改變體育品行強化的目標(biāo)，必須要經(jīng)過厘清課標(biāo)中體育品行強化的目標(biāo)內(nèi)容、挖掘運動項目中體育品行強化的教育因素、融合課堂實施中體育品行強化的環(huán)節(jié)載體這條教學(xué)路徑。

體育教學(xué)中的品行教育，是整個體育教育中不可分割的一部分。根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點，挖掘適合學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力的教育因素，循序漸進地在體育教學(xué)中進行品行強化教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀。使學(xué)生不僅喜愛體育活動，更在體育活動中感受一種體育精神，樹立拼搏的決心和信心，勇往直前；體驗勝利和失敗的情感，激發(fā)學(xué)生樹立無高不可攀，無堅不可摧的進取精神；培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識。我們要立足體育課，使學(xué)生的品行強化教育似春雨潤物般滲入學(xué)生的體膚，進入學(xué)生的心間，內(nèi)化為他們的生命需要。