淺析小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

李鵬 趙麗娜

【摘要】在教育改革推廣過程中，教學大綱明確的指出在小學數(shù)學的教學過程中，教師應該積極的對學生的邏輯思維能力和相關的綜合能力進行有效的提升和發(fā)展，因此現(xiàn)階段學校也開始將這一要求逐漸的加入到實際的教學目標和計劃當中。并且對學生的邏輯思維能力進行提升，不僅能夠幫助學生更好的對數(shù)學知識進行掌握，同時對學生今后的發(fā)展和學習也將起到十分重要的幫助和影響。基于此，筆者也對小學數(shù)學課堂教學中怎樣更好的對學生的邏輯思維能力進行了詳細的研究和分析，希望對今后教學工作的開展起到更大的幫助作用。

【關鍵詞】小學數(shù)學 課堂教學 培養(yǎng) 邏輯思維能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0128-01

在實際的教學和發(fā)展過程中，邏輯思維能力和形象思維能力存在很大差異，邏輯思維能力主要是通過對事物的貫徹、分析和理解進行掌握，并逐步進行推理所掌握的一項能力，在學生的發(fā)展和學習過程中，這也是學生必須要掌握的一項基本能力，因此在進行小學數(shù)學教育的過程中，教師更應該對這一能力的培養(yǎng)引起更大的關注和重視，幫助學生更好的掌握學習數(shù)學的技能。因此在新課標提出的背景下，教師在日常的教學過程中應該不斷對教學的計劃和策略進行完善，通過采用有效的教學方式更好的對學生的邏輯思維能力進行培養(yǎng)和提升，為今后學生進行數(shù)學的學習起到更大而幫助和促進作用。

一、加強學生的動手操作能力

小學生在年齡上還比較小，因此在思維的發(fā)展過程中主要是以形象思維方式為主，而邏輯思維能力還有很大的欠缺。那么針對這種情況，教師在對學生邏輯思維進行培養(yǎng)和發(fā)展的過程中，就應該更好的和學生的實際情況進行研究和分析，抓住小學生思維的主要特點和方式，適當?shù)膶W生的動手操作能力進行提升和完善[1] 。在這個過程中，教師可以將比較抽象的知識通過比較直觀的方式進行展現(xiàn)，在這個過程中不斷對學生的觀察和思考能力進行有效的提升。比如學生剛剛進入小學進行學習的過程中，在對自然數(shù)10的組成進行學習的過程中，教師可以讓學生自行準備10張紙，讓學生自由的對紙進行組合，并且只能將這些紙擺成兩組，看看究竟有幾種方式。通過這種動手操作的方式，我們能更好的對學生的學習熱情和興趣進行激發(fā)，同時學生在實際動手的操作過程中，教師還在不斷對學生進行指導和幫助，因此學生的能力能夠得到很好地發(fā)展和提升。在教學任務完成的同時，學生的綜合思維能力也得到了很大的發(fā)展。

二、重視問題的提出

在數(shù)學教學的本質上來講，數(shù)學知識本身也是一項十分復雜的思維活動方式。在開展數(shù)學教學的過程中，也是教師幫助學生不斷發(fā)現(xiàn)問題，并且對問題進行解決的重要環(huán)節(jié)。因此教師在對學生進行講解的過程中，也是對學生邏輯思維能力進行培養(yǎng)的重要過程。所以針對這種情況，教師在實際進行教學的過程中，更應該對課堂中的每一個環(huán)節(jié)進行重視。尤其是學生在遇到不懂的問題時，教師應該積極的鼓勵學生對問題進行提出，這樣教師在實際的教學過程中才能更準確的掌握學生實際情況和對知識的掌握情況。因此在學生提出問題的時候，教師首先應該給予學生適當?shù)墓膭?，讓學生覺得提問題是一個值得贊揚和鼓勵的行為，這樣學生在今后的學習過程中才能更勇敢的對問題進行提出。在問題提出以后，教師也要正確的認識和對問題進行解決，幫助學生在學習數(shù)學的過程中更好的對自身的邏輯思維能力進行提升和發(fā)展，引導學生對問題進行分析和思考[2] 。

三、采用適當?shù)慕虒W方式，對教學課程進行精心的設計

首先教師在進行教學的過程中，不應該被傳統(tǒng)的教學理念所影響，在新課改提出的今天，很多先進的教學方法都被廣泛的應用在教學的過程中，因此這也要求小學數(shù)學教師在進行教學的過程中，要根據(jù)學生的實際情況對教學的方法進行選擇，同時在教學開展之前，教師還應該做好充分的課前準備，無論是在教學計劃的制訂過程中還是在目標的制訂過程中，都要和學生的實際學習情況相適應，這樣才能更好的對學生的數(shù)學能力和水平進行提升，同時對學生的邏輯思維能力的發(fā)展也起到了更大的幫助作用[3] 。

四、結束語

綜上所述，在小學數(shù)學的教學過程中，教師的職責和工作是十分重要的，不僅對學生今后數(shù)學能力的提升和發(fā)展起著重要的幫助和影響，同時對學生邏輯思維能力的完善和發(fā)展也起到了不可忽視的重要作用。因此針對這種情況，在今后教學活動的開展過程中，教師更應該有針對性的對學生的邏輯思維能力進行提升和發(fā)展，幫助學生在進行的學習過程中起到更大的幫助作用。因此在今后的小學數(shù)學教學過程中，教師應該更好的發(fā)揮自身的作用，幫助和引導學生向著更好的發(fā)展方向進行進步和提升。

參考文獻：

[1]范春燕.小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].速讀（下旬），2015，36（9）：121-121.

[2]章細平.學生邏輯思維能力的培養(yǎng)與訓練[J].學園，2014，14（31）：134-134.

[3]周建蓮.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013，22（9）：92.

作者簡介：

李鵬（1979-），男，山東淄博人、本科、任教于張店區(qū)鋁城第一小學。

趙麗娜（1980-），女，山東淄博人、本科、任教于張店區(qū)鋁城第一小學。