激發(fā)興趣，作文之要

【摘要】由模仿到創(chuàng)新，消除畏難；用個(gè)人魅力去感染學(xué)生，有了現(xiàn)實(shí)的模仿對(duì)象；有批判有促進(jìn)，共同進(jìn)步；從生活中取得靈感和真知。

【關(guān)鍵詞】恐文癥 作文 興趣 行動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0074-021

目前中學(xué)生普遍存在著“恐文癥”，怕上作文課、怕寫作文。有的學(xué)生一上作文課就沒精打采，老師布置了作文題目，更是憂心忡忡，惶惶然不知所措。使學(xué)生喜歡作文，至少不致于害怕作文課的關(guān)鍵何在？寫作興趣。

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是啊大的推動(dòng)力?！保?）古人云：“知之者不如好之者，好知之不如樂知之者?！保?）學(xué)生有了寫作的興趣，才會(huì)有實(shí)際行動(dòng)，才能真正養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，不斷提高寫作水平。

如何做？結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該有以下幾個(gè)方面。

（一）從易到難，由模仿到創(chuàng)新。

中學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，他們很想在這時(shí)期學(xué)到更多的知識(shí)，為實(shí)現(xiàn)自己的理想打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，還沒有形成堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性特征，缺乏持久的意志力，當(dāng)他們遇到困難尤其是遭到挫折時(shí)，往往會(huì)失去信心，甚至半途而廢。因此，要教會(huì)學(xué)生寫作文，必須首先樹立起他們的自信心，強(qiáng)化他們的意志力，消除畏難情緒，使他們真正體會(huì)到寫好一般水平的作文并不是件難事，進(jìn)而激發(fā)起業(yè)余創(chuàng)作興趣。高中階段的學(xué)生寫作水平參差不齊，要針對(duì)不同層次的學(xué)生，根據(jù)學(xué)期進(jìn)度和各個(gè)單元的不同，有針對(duì)性地提高寫作要求。入學(xué)之初應(yīng)該采用仿寫片斷、改寫語段、續(xù)寫課文等方法，讓學(xué)生從模仿、半模仿，為學(xué)生提供基本思路，等方法，讓他們的初嘗寫作的樂趣，進(jìn)而消除了畏難情緒。在此基礎(chǔ)上增加難度，逐步寅出屬于學(xué)生自已的作品來。例如，學(xué)了《向北平》后，仿寫了《想……》的半命題作文，學(xué)了《祥林嫂》后，補(bǔ)寫《祥林嫂的幸福生活》仿寫等等。

（二）師生共享作文之趣

中學(xué)生好勝心很強(qiáng)，他們對(duì)自己欽佩的老師會(huì)百依百順，否則，就會(huì)反其道而行之，更無從激起他們的學(xué)生興趣。我們語文教師的寫作力，對(duì)付中學(xué)生，是綽綽有余的，正好利用這一點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。另一方面，教師多寫下水作文，也是提高本身素質(zhì)的有效方法。出了作文題后，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)與學(xué)生一起寫作，特別對(duì)同一題目，是精心寫幾篇形式各異，甚至中心相反的文章，可能會(huì)激起學(xué)生與老師一比高下的進(jìn)取心。一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生出了這樣一個(gè)題目：《老師眼中的我》，并且得到了全班同學(xué)一致通過。其用意很明確：一方面要難難老師；另一方面想知道老師當(dāng)學(xué)生時(shí)的秘密。我想，讓學(xué)生多知道一些老師的情況，也未嘗不可。就因勢(shì)利導(dǎo)，同他們一起下水。我的文章教給學(xué)生打分，學(xué)生分外高興，寫作的積極性大為提高。

（三）互為人師，活躍作文課

中學(xué)生很自尊，并具有一定的民主意識(shí)，喜歡顯示自己的價(jià)值，以得到老師和同學(xué)的承認(rèn)，這就要求老師在必要時(shí)應(yīng)放下架子，與他們打成一片，使他們?cè)诹己玫臍夥罩惺艿浇逃?，得到啟發(fā)，感受到美的愉悅，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。首先是在布置作文題目的時(shí)候，采用討論的方式來確定文章的中心、選材、結(jié)構(gòu)，最好創(chuàng)設(shè)一定的情境引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，使他們感受到有東西可寫。比如，有一節(jié)作文課，我假說了這樣一件事《勃蘭特下跪贖罪受到稱贊》中的勃蘭特與希特勒相遇在波蘭猶太人死難者紀(jì)念碑下會(huì)出現(xiàn)什么情況，要求學(xué)生接下去寫題為《跨越時(shí)空的相遇》的800字左右的文章，學(xué)生對(duì)此很感興趣，討論得非常熱烈。經(jīng)過老師們的歸納、總結(jié)，交上來的作文寫得有聲有色。其次是在作文講評(píng)中，也采用民主評(píng)議的方式，集體評(píng)分，互改作文，使他們品嘗到了拿起粉筆當(dāng)老師的美味，享受到了給人家作文評(píng)分的快感，促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的提高。這樣，平等的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛有效激發(fā)了學(xué)生寫作興趣。

（四）豐富課余活動(dòng)， 延伸作文空間

繁重的課余作業(yè)緊緊地捆住了生性好動(dòng)的中學(xué)生，剪斷了他們飛翔的雙翅，然而，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不能僅僅限于書本知識(shí)的積累，更多的是需要生活的體驗(yàn)，在實(shí)踐中獲得真正的知識(shí)。必要時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生開展一些與語文相關(guān)的活動(dòng)。聯(lián)系學(xué)生的觀察能力可以和學(xué)生站在陽臺(tái)上觀察室外風(fēng)景，甚至可以到校外采風(fēng)。寫記人散文的時(shí)候，可以指導(dǎo)學(xué)生分組觀察小商小販的生活、餐廳生活、教職工的言行等等。為了檢驗(yàn)學(xué)生的寫作水平，提高學(xué)生的作文興趣，還開展征文活動(dòng)、作文競賽、出墻黑板報(bào)，編訂優(yōu)秀日記集、作文集，創(chuàng)辦學(xué)生習(xí)作期刊等等。這一系列活動(dòng)，讓學(xué)生擁有了施展寫作才能的廣闊空間，使他們的手腳在僅可能的范圍內(nèi)得到充分舒展，日益加深了寫作興趣。

通過以上四個(gè)方面的努力，學(xué)生害怕作文，不愿上作文課的情況基本上得到醫(yī)治，絕大多數(shù)學(xué)生的寫作能力已達(dá)到大綱規(guī)定的要求?？梢姡莆諏W(xué)生的心理特征，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效方法。

學(xué)習(xí)寫作的方法有很多，可以在實(shí)踐中找到更適合自己的。

參考資料：

[1]愛因斯坦著：《愛因斯坦文集》，第三卷，商務(wù)印書館，1979年第1版，第144頁

[2]【出自】：《論語·雍也第六》【原文】： 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”

作者簡介：

周麗華（1978-），女，山東聊城人，山東聊城第二中學(xué)高三語文組教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)一級(jí)教師。