基于工作崗位的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程研究
——以高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程為例

內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 孫桂春

基于工作崗位的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程研究
——以高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程為例

內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 孫桂春

會(huì)計(jì)工作崗位，是指單位內(nèi)部的財(cái)務(wù)部門根據(jù)職責(zé)分工而設(shè)置的職能崗位。在企業(yè)財(cái)務(wù)部門設(shè)置不同的會(huì)計(jì)崗位，按照崗位進(jìn)行分工，可以減輕會(huì)計(jì)的工作量，提高會(huì)計(jì)的工作效率和工作質(zhì)量，有利于內(nèi)部控制和管理?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，主要是通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)核算的模擬訓(xùn)練，使學(xué)生初步熟悉并掌握會(huì)計(jì)核算的基本技能，具有一定的研究意義。

會(huì)計(jì) 工作崗位 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)崗位的技術(shù)含量逐漸增加，進(jìn)而對(duì)從業(yè)工作人員的職業(yè)技能要求也越來(lái)越高，傳統(tǒng)的重知識(shí)、輕技能，以教師為中心、知識(shí)為中心的教育思想已經(jīng)不能完全滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求。相反，從崗位技能的角度對(duì)人才培養(yǎng)的重視度越來(lái)越高，尤其是從高職院校的辦學(xué)目的與人才培養(yǎng)兩方面進(jìn)行考慮，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該立足崗位技能進(jìn)行課程開發(fā)與評(píng)價(jià)，因?yàn)楦呗氃盒５臅?huì)計(jì)專業(yè)課程體系與社會(huì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位密切相關(guān)，應(yīng)該隨著社會(huì)對(duì)人才的需求不斷調(diào)整和進(jìn)步。基于此，本文以調(diào)研的形式，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)基本崗位進(jìn)行劃分，進(jìn)而為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程崗位技能劃分打下基礎(chǔ)，最終確定了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

1 研究目的

為了進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，研究適合學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)為編寫基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材打下基礎(chǔ)，筆者對(duì)內(nèi)蒙地區(qū)部分中小企業(yè)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)研的主要目的是明確中小企業(yè)會(huì)計(jì)工作的主要崗位設(shè)置，以及各崗位所需的主要會(huì)計(jì)技能，從而為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置提供依據(jù)。

2 調(diào)研對(duì)象

選取內(nèi)蒙地區(qū)部分企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研。其中共發(fā)放問(wèn)卷100份，收回有效問(wèn)卷65份，回收率為65%。本次調(diào)研的主要形式有：?jiǎn)柧碚{(diào)查、企業(yè)走訪、電話咨詢等形式，其中以問(wèn)卷調(diào)查為主。調(diào)查對(duì)象主要是企業(yè)的會(huì)計(jì)主管，根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況填寫問(wèn)卷。

3 調(diào)研問(wèn)卷分析

3.1 企業(yè)基本信息統(tǒng)計(jì)分析

3.1.1 填表人年齡分析

經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析后，填表人年齡主要集中在30～40歲。其中20～30歲占35%，30～40歲占45%，40～50歲占20%。

3.1.2 填表人崗位分析

經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，填表人主要從事崗位有總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)主管。其中總賬會(huì)計(jì)有13人，占20%；會(huì)計(jì)主管15人，占23%；記賬會(huì)計(jì)10人，占15%；出納6人，占9%，財(cái)務(wù)經(jīng)理3人，占5%；其他18人，占28%。

3.1.3 單位性質(zhì)

被調(diào)研的單位性質(zhì)包括工業(yè)企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、咨詢服務(wù)業(yè)等。其中工業(yè)企業(yè)有15個(gè)，占23%；商貿(mào)企業(yè)有20個(gè)，占31%；服務(wù)咨詢業(yè)有8個(gè)，占12%；事業(yè)單位1個(gè)，占2%，其他性質(zhì)的有21個(gè)，占32%。

3.1.4 對(duì)會(huì)計(jì)人才學(xué)歷層次需求分析

最需要的人才學(xué)歷選擇本科學(xué)歷的有15家單位，占23%；選擇?？茖W(xué)歷的單位有4家，占6%；選擇碩士的單位有5家，占8%。

3.2 會(huì)計(jì)工作崗位分析

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，明確了會(huì)計(jì)工作的五個(gè)主要崗位，包括出納、記賬會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管。

根據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位分布圖，被調(diào)研企業(yè)都設(shè)置了出納崗位，其次是會(huì)計(jì)主管、記賬會(huì)計(jì)等崗位。

3.3 崗位技能分析

(1)出納。出納崗位是會(huì)計(jì)工作的一個(gè)典型崗位，主要負(fù)責(zé)單位的貨幣資金核算、往來(lái)結(jié)算等業(yè)務(wù)。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，出納崗位應(yīng)具備的主要技能有：辦理各種往來(lái)結(jié)算、登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬、編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表等技能。

(2)記賬會(huì)計(jì)。記賬會(huì)計(jì)崗位是會(huì)計(jì)工作的一個(gè)典型崗位，也稱會(huì)計(jì)核算崗，主要負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)核算工作，具體包括記賬憑證的填制、各明細(xì)賬的登記工作。記賬會(huì)計(jì)應(yīng)具備的主要技能有：填制記賬憑證、登記各類明細(xì)賬等技能。

(3)總賬會(huì)計(jì)?？傎~會(huì)計(jì)崗位是會(huì)計(jì)工作的一個(gè)典型崗位，總賬會(huì)計(jì)在財(cái)務(wù)總監(jiān)領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)公司財(cái)務(wù)核算的真實(shí)性、準(zhǔn)確性、及時(shí)性具體負(fù)責(zé)?？傎~會(huì)計(jì)應(yīng)具備的主要技能有：登記總賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表、財(cái)務(wù)管理與分析等技能。

(4)成本會(huì)計(jì)。成本會(huì)計(jì)崗位是工業(yè)企業(yè)(制造業(yè))會(huì)計(jì)工作的一個(gè)典型崗位，主要負(fù)責(zé)成本核算，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理提供有用的信息。成本會(huì)計(jì)應(yīng)具備的主要技能有：登記成本、費(fèi)用明細(xì)賬、編制成本計(jì)算表、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等技能。

(5)會(huì)計(jì)主管。會(huì)計(jì)主管崗位，也稱總賬會(huì)計(jì)崗位，是企業(yè)會(huì)計(jì)工作的一個(gè)典型崗位，主要負(fù)責(zé)總賬管理、財(cái)務(wù)管理與分析。會(huì)計(jì)主管應(yīng)具備的主要技能有：登記總賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、編寫財(cái)務(wù)情況說(shuō)明書。

4 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置

根據(jù)數(shù)據(jù)分析，明確了會(huì)計(jì)基本崗位以及崗位技能，從而確定了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的各個(gè)崗位的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，為教材的整體框架結(jié)構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如表1所示。

5 結(jié)語(yǔ)

高職院校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的教育本質(zhì)在于向社會(huì)及相關(guān)的會(huì)計(jì)崗位輸出立足于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、立足于當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)的職業(yè)型人才，這就意味著高職院校的畢業(yè)生就業(yè)在于一線，同時(shí)其就業(yè)的質(zhì)量與水平完全可以在企業(yè)或者行業(yè)有所反映。這些提示學(xué)校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)課程的開發(fā)可以通過(guò)用人單位提供具體、全面的反饋信息。所以，本文首先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)會(huì)計(jì)基本崗位進(jìn)行劃分，劃分出五個(gè)主要崗位，包括出納、記賬會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管。基于此，筆者對(duì)五大崗位進(jìn)行了基本技能分析，進(jìn)而對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的明細(xì)劃分。從當(dāng)前會(huì)計(jì)工作的要求和趨勢(shì)來(lái)看，對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要先從崗位技能的角度進(jìn)行考慮，進(jìn)而編排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的邏輯思維符合人才培養(yǎng)的需求，同時(shí)改變了傳統(tǒng)的重知識(shí)、輕技能，以教師為中心、知識(shí)為中心的教育思想觀念。

表1 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

[1] 秦玉霞.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教程[M].北京:科學(xué)出版社,2009.

[2] 賈守華.會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教程[M].長(zhǎng)春:吉林大學(xué)出版社,2010.

[3] 劉淑芬.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)[M].北京:冶金工業(yè)出版社,2011.

[4] 李莉.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)[M].北京:科學(xué)出版社,2013.

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2096-0298(2016)09(c)-040-02