幼兒園如何做好幼小銜接工作

廖斯婧

【關(guān)鍵詞】幼小銜接 幼兒 小學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10A-0122-02

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)教育階段的互相銜接?！倍碌摹队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出：“幼兒園與家庭密切配合，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，把握新型的教育觀、知識(shí)觀，并積極參與幼兒教育，才能為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)。”由此可見(jiàn)幼小銜接工作的重要性。幼小銜接工作的方式方法對(duì)孩子能否順利過(guò)渡到小學(xué)生活發(fā)揮了極其重要的作用。

從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是幼兒成長(zhǎng)中的一件大事，也是他們生活中的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。從幼兒園到小學(xué)，幼兒需要放棄以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@生活，轉(zhuǎn)入以學(xué)習(xí)為主的小學(xué)生活。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這一轉(zhuǎn)變是富有挑戰(zhàn)性的，對(duì)于教師而言這一工作也同樣富有挑戰(zhàn)性。作為幼兒教師，我們應(yīng)如何做好幼小銜接工作？結(jié)合幼兒園實(shí)際，我們探索與實(shí)踐了以下做法。

一、幫助幼兒完成角色轉(zhuǎn)變

即將進(jìn)入小學(xué)，幼兒園的孩子在進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換時(shí)思想上會(huì)產(chǎn)生落差，讓他們提前感受小學(xué)校園的學(xué)習(xí)生活，可以更好地協(xié)調(diào)幼兒園與小學(xué)的過(guò)渡和銜接。例如，可以與幼兒開(kāi)展主題活動(dòng)“我要上小學(xué)了”，通過(guò)活動(dòng)“我想知道的小學(xué)知識(shí)”，鼓勵(lì)幼兒與鄰居的小學(xué)生哥哥姐姐交朋友，在交往過(guò)程中完成由幼兒自己設(shè)計(jì)提問(wèn)的調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)活動(dòng)讓孩子們知道自己長(zhǎng)大了，即將成為一名小學(xué)生，也意識(shí)到小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和老師，要慢慢學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活和勞動(dòng)，知道自己的事情自己做。此外，多給幼兒正面的引導(dǎo)，告訴他們：“你們?cè)谟變簣@表現(xiàn)得很好，所以可以上小學(xué)了，那里有很多大哥哥大姐姐，老師還會(huì)給你們講許多好聽(tīng)的故事，你們會(huì)學(xué)到更多的本領(lǐng)哦！”使幼兒對(duì)小學(xué)生活充滿希望和期待，提高上學(xué)的興趣。還可以組織幼兒參觀小學(xué)，讓孩子們充分體驗(yàn)和感受小學(xué)校園的學(xué)習(xí)氣氛和生活環(huán)境，逐漸完成思想上的過(guò)渡。

二、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓?！毙W(xué)生都要認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校和教師制定的各種規(guī)章制度。這需要學(xué)生有較強(qiáng)的自制、自控和執(zhí)行能力。進(jìn)入大班后，我們可以通過(guò)日常生活和活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)則，知道不遵守規(guī)則所帶來(lái)的后果。例如，每天回園時(shí)制定準(zhǔn)時(shí)回園表，如果幼兒在教師規(guī)定的時(shí)間后回園就是遲到了，要把自己的名字寫(xiě)到遲到表上，而準(zhǔn)時(shí)的幼兒可以獲得紅花獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，可以在家長(zhǎng)會(huì)上與家長(zhǎng)講解小學(xué)的遲到懲罰，及早共同培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。例如，在一天的生活和學(xué)習(xí)中，要求幼兒每一次活動(dòng)前都要在教師的提醒下按時(shí)喝水、上廁所，如果沒(méi)有去就要等到下一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后才能去做這些事情了。又如，學(xué)生小明在看圖書(shū)的時(shí)候因?yàn)闀r(shí)常搶別人的圖書(shū)而得不到小朋友的喜愛(ài)，小朋友都漸漸遠(yuǎn)離了小明。這些都是幼兒不遵守活動(dòng)或生活規(guī)則導(dǎo)致的。在培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)時(shí)，教師要把細(xì)節(jié)要求和后果向幼兒交代清楚，而且要堅(jiān)持執(zhí)行，利用一些獎(jiǎng)勵(lì)及時(shí)表?yè)P(yáng)在某個(gè)活動(dòng)中能遵守規(guī)則的幼兒，激勵(lì)其他幼兒自覺(jué)地去學(xué)習(xí)、遵守和執(zhí)行各種規(guī)則。鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒園同步，在家里給幼兒制定各種合理的規(guī)章制度，如吃飯、作息、游戲等，讓孩子漸漸形成執(zhí)行規(guī)則的意識(shí)和習(xí)慣。

三、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感

教師要讓幼兒認(rèn)識(shí)任務(wù)的含義，讓幼兒意識(shí)到“老師或家長(zhǎng)信任我，才會(huì)給我布置任務(wù)”，以此培養(yǎng)幼兒樂(lè)意接受任務(wù)的意識(shí)，并且?guī)椭麄冊(cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。例如，讓幼兒完成值日生的各項(xiàng)管理和勞動(dòng)任務(wù)；餐前擦桌、放餐巾和碟子，餐后收拾桌子上的飯粒；打理植物區(qū)，包括澆水、松土和掃除衛(wèi)生等；管理其他幼兒看圖書(shū)和收拾圖書(shū)柜等。這些都可以在有條件的組織下讓幼兒學(xué)習(xí)按要求完成。在熟悉各項(xiàng)值日生的工作后，幼兒就能形成自覺(jué)完成值日生任務(wù)的本領(lǐng)。又如，每周利用一個(gè)小本子，讓幼兒用繪畫(huà)的方式（以圖形、單一文字、數(shù)字等）記錄下教師交代的作業(yè)，回家按照記錄本上的圖案一件件地完成本周的小任務(wù)和作業(yè)。教師在課室環(huán)境布置中要設(shè)計(jì)完成任務(wù)公布欄，在幼兒完成各項(xiàng)任務(wù)后進(jìn)行針對(duì)性的獎(jiǎng)勵(lì)。這些行為習(xí)慣并不是教師和家長(zhǎng)迫使幼兒完成的，而是幼兒在教師和家長(zhǎng)的幫助指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)地完成的，這樣才會(huì)對(duì)幼兒起到促進(jìn)和激勵(lì)作用。

四、培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和生活自理能力

培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和生活自理能力需要家園配合。在生活中要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，在園在家形成一致，讓他們獨(dú)立完成力所能及的事情，形成做事不拖拉的好習(xí)慣，如起床時(shí)在一定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立快速地整理好被子、穿衣、穿鞋、刷牙、整理衣裝等。上床前除了完成洗刷、拉小便的同時(shí)，還要獨(dú)立進(jìn)行睡前安靜下來(lái)的事情（如傾聽(tīng)故事和聆聽(tīng)音樂(lè)）。家長(zhǎng)可以讓幼兒嘗試自己洗澡，還可以讓幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，在保證安全的情況下幫助家人做一些簡(jiǎn)單的衛(wèi)生工作，如洗鞋子、洗盆子、擦桌椅、吃飯前幫助揀菜、開(kāi)飯前擺放筷子和碗等。教師還可以開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，除了大家一起談話與交流外，請(qǐng)家長(zhǎng)配合把幼兒在家里的生活自理情況拍照記錄下來(lái)，制作成畫(huà)報(bào)讓大家欣賞和學(xué)習(xí)，讓幼兒拿著畫(huà)報(bào)向大家介紹自己的勞動(dòng)體驗(yàn)，分享勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和快樂(lè)。

五、培養(yǎng)幼兒大膽交往和合作分享的能力

學(xué)生在學(xué)校要有友好交往、善于溝通交流的能力，幼兒園更是孩子學(xué)習(xí)大膽交往、友好合作的重要陣地。交往合作首先要從說(shuō)話開(kāi)始，孩子要學(xué)會(huì)表達(dá)心中的想法，如借玩具時(shí)要學(xué)會(huì)使用完整的禮貌用語(yǔ)：“你能把這個(gè)玩具借給我玩一下嗎？謝謝?！薄翱梢裕贿^(guò)你要記得把我的玩具放在我的籃子里?！边@些都是幼兒在與其他孩子交往時(shí)所用到的語(yǔ)句，教師要在日常中不斷滲透，讓幼兒練習(xí)各種交往時(shí)用到的語(yǔ)句。教師還可以開(kāi)展“我做小記者”活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，收集新聞報(bào)紙，進(jìn)行新聞報(bào)道。還可以與家長(zhǎng)設(shè)計(jì)主題問(wèn)題，進(jìn)行小記者采訪，讓幼兒通過(guò)自我報(bào)道或一問(wèn)一答的鍛煉，形成學(xué)習(xí)和合作的交往氛圍。同時(shí)，還可以組織幼兒與鄰班進(jìn)行交往，設(shè)定一個(gè)時(shí)間讓幼兒與鄰班或弟弟妹妹班自由地進(jìn)行交流、分享，這樣可以避免幼兒形成霸道自私的心理和個(gè)性。幼兒園還可以定期組織大班幼兒外出參觀醫(yī)院、超市等場(chǎng)所，多開(kāi)展角色合作游戲。總之，幼兒面對(duì)的是一個(gè)大集體，而不是獨(dú)立的個(gè)體，培養(yǎng)幼兒交往合作的能力應(yīng)從小事做起，讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)謙虛、對(duì)人有禮貌、不大聲喧嘩、不與小伙伴搶玩具等。這些看似小的事情，有利于創(chuàng)造友好合作的氛圍，增強(qiáng)幼兒的交往合作能力。在社區(qū)中，家長(zhǎng)們也應(yīng)該多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門(mén)，廣泛結(jié)交伙伴，讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人。

從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，搞好幼小銜接工作不是靠單方面就能做好的，需要調(diào)動(dòng)多方面的力量。作為教師，應(yīng)該先認(rèn)識(shí)到幼兒升入小學(xué)后的各種不適應(yīng)，并估計(jì)這些變化給幼兒帶來(lái)的影響，有針對(duì)性地采取各種措施，幫助幼兒從思想、行為習(xí)慣和知識(shí)技能上逐步過(guò)渡，促進(jìn)幼兒身心健康和諧地發(fā)展，讓幼兒盡快、順利地適應(yīng)小學(xué)生活。