初中物理力學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性策略

周海明

【關(guān)鍵詞】初中物理 力學(xué)知識(shí) 有效策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10A-0106-01

力學(xué)知識(shí)在初中物理課程中占有非常大的比例，也是構(gòu)成物理學(xué)科基礎(chǔ)的重要內(nèi)容。力學(xué)知識(shí)掌握得好壞直接影響到學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成效，因此，教師應(yīng)高度重視力學(xué)知識(shí)的教學(xué)，不斷突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)策略，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

一、靈活引入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)探究興趣

初中物理涉及的一些力學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。教師在教學(xué)力學(xué)知識(shí)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，充分活躍學(xué)生的大腦，引發(fā)學(xué)生積極參與力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就需要密切聯(lián)系實(shí)際，靈活地引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用學(xué)生們熟悉的生活場(chǎng)景、直觀的信息展示，引發(fā)學(xué)生思想情感上的共鳴，促使學(xué)生調(diào)整好心理狀態(tài)，為學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)做好充分的準(zhǔn)備。

例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)生活中摩擦力的例子比較熟悉，于是，教師在教學(xué)開(kāi)始前就進(jìn)行了一個(gè)假設(shè)：“同學(xué)們，通過(guò)前面科學(xué)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)摩擦力已經(jīng)有一定了解，假想一下沒(méi)有了摩擦力好不好呢？大家討論并大膽發(fā)表自己的看法。”問(wèn)題一出，學(xué)生馬上回憶自己的生活經(jīng)歷，有的認(rèn)為沒(méi)有摩擦力不好，因?yàn)闆](méi)有了摩擦力，車子就不能向前行駛了，人走路都會(huì)摔倒，人也不能端起水杯喝水；有的認(rèn)為沒(méi)有摩擦力好，比如自行車軸與軸承之間沒(méi)有摩擦力就可以不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，人在拉動(dòng)重物時(shí)就可以更省力……在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情之后，教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)：“摩擦力有利有弊。為了更好的趨利避害，我們就要充分認(rèn)識(shí)并了解摩擦力，下面我們一起來(lái)探究摩擦力的知識(shí)?！蓖ㄟ^(guò)這樣引入，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)摩擦力的知識(shí)充滿了興趣，為以后的學(xué)習(xí)探究做了充分的鋪墊。

二、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法

為了構(gòu)建一個(gè)高效的物理課堂，促使學(xué)生牢固快速地掌握物理力學(xué)方面的知識(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，注重訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)應(yīng)用物理知識(shí)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的思維水平。

例如，在學(xué)習(xí)《浮力》的知識(shí)時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)來(lái)探究認(rèn)識(shí)浮力，掌握浮力大小的計(jì)算方法和影響因素。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師首先讓學(xué)生在課前進(jìn)行了準(zhǔn)備，初步撰寫了實(shí)驗(yàn)方案，明確實(shí)驗(yàn)的目的、需要的儀器物品，清晰地了解實(shí)驗(yàn)的步驟和注意事項(xiàng)，提出假設(shè)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師提示學(xué)生要把“物體所受浮力的大小”和“物體浸在水中排開(kāi)水的重力”兩組分開(kāi)測(cè)量記錄。學(xué)生們通過(guò)親自動(dòng)手，利用彈簧測(cè)力計(jì)，根據(jù)浮力=重力-拉力，測(cè)量不同物體在水中所受的浮力。在接下來(lái)探索浮力與物體排開(kāi)液體的重力關(guān)系時(shí)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)就不需要進(jìn)行重復(fù)測(cè)量了。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的指導(dǎo)，學(xué)生既掌握了實(shí)驗(yàn)的技能，主動(dòng)探索了浮力的知識(shí)，而且也學(xué)習(xí)了一些物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)技巧，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

三、綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)反思提升

運(yùn)用科學(xué)有效的手段，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要一環(huán)，既可以及時(shí)了解學(xué)生的物理知識(shí)掌握情況，也能夠鞏固課堂學(xué)習(xí)的效果。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)新應(yīng)用不同的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，發(fā)現(xiàn)力學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的不足之處，進(jìn)行有針對(duì)性的彌補(bǔ)，促使學(xué)生有效地完善物理力學(xué)知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和情感、觀念方面的全面提高。

例如，在學(xué)習(xí)了浮力的知識(shí)后，為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師采取實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng)。“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了密度的知識(shí)，知道通過(guò)天平和量筒可以測(cè)量物質(zhì)的密度，現(xiàn)在沒(méi)有天平，只有彈簧秤和量筒，怎么測(cè)量物質(zhì)的密度呢？請(qǐng)聯(lián)系我們剛學(xué)習(xí)過(guò)的浮力知識(shí)進(jìn)行思考?！痹诮處煹奶崾鞠?，學(xué)生積極地思考，大部分學(xué)生想到了彈簧秤可以測(cè)量物體重力，然后求出物體的質(zhì)量，再用量筒測(cè)量物體的體積，就可以用質(zhì)量除以體積計(jì)算出物質(zhì)的密度。有的學(xué)生還提出了不同的假設(shè)，分別設(shè)計(jì)了物質(zhì)密度大于水、小于水的不同情況下，利用浮力來(lái)測(cè)量物質(zhì)密度的方法。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)方案，教師既了解了學(xué)生對(duì)浮力、密度知識(shí)的掌握情況，也訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的提升。

總之，教師要以新課程改革的先進(jìn)理念為依據(jù)，加強(qiáng)力學(xué)知識(shí)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重學(xué)生自主探究過(guò)程的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)，優(yōu)化初中物理學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 林 劍）