培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的途徑

左麗燕

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10A-0105-01

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀教材，為理解知識(shí)的基本內(nèi)涵、展開審題、解題分析做好充分的準(zhǔn)備。具體可從以下幾方面著手。

一、課前閱讀，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力要注重課前自主閱讀能力訓(xùn)練，讓學(xué)生先展開閱讀理解，進(jìn)而幫助學(xué)生初步建立數(shù)理認(rèn)知，這是典型的先學(xué)后教教學(xué)嘗試。初中一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練，重點(diǎn)要放在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上，從掃清文字障礙、初步掌握文本意義、了解數(shù)學(xué)概念和相關(guān)詞句、分析數(shù)理基本構(gòu)成體系展開；初二、初三年級(jí)開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，要從詳細(xì)審題、解析解題步驟、厘清數(shù)理關(guān)系等角度進(jìn)行拓展。

教師在課前閱讀引導(dǎo)時(shí)，一般要給出一定的閱讀目標(biāo)，以督促學(xué)生自覺展開閱讀學(xué)習(xí)。如教學(xué)“探索直線平行的條件”之前，教師給出閱讀任務(wù)：閱讀教材，弄清什么是內(nèi)錯(cuò)角、什么是同位角、什么是同旁內(nèi)角等概念以及兩條直線平行的基本條件。在課堂教學(xué)中，教師現(xiàn)場(chǎng)檢查課前閱讀成效。有學(xué)生說(shuō)：“我雖然說(shuō)不好同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角等概念，但我可以用圖示方法展示出來(lái)?！保▽W(xué)生在黑板上將這幾個(gè)概念用圖示的方法展示了出來(lái)）另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“有了這幾個(gè)圖，我也可以說(shuō)說(shuō)兩條直線平行的條件了，如果知道同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角中的一個(gè)相等，兩條直線必定平行?！?/p>

從學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以看出，教師設(shè)計(jì)具體閱讀任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生展開課前閱讀效果良好。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)將教材的主要內(nèi)容都掌握了，所以教師展開下一步教學(xué)會(huì)更順利。

二、課內(nèi)閱讀，展開分層閱讀引導(dǎo)

數(shù)學(xué)內(nèi)容都比較精煉，其語(yǔ)言帶有抽象性、邏輯性特征，數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練也不能太過膚淺，需要深入到教材內(nèi)涵展開探究。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要避免學(xué)生走進(jìn)閱讀誤區(qū)。可以根據(jù)不同學(xué)生群體的閱讀基礎(chǔ)展開分層閱讀教學(xué)，給出不同形式的數(shù)學(xué)題目，讓不同群體的學(xué)生展開對(duì)應(yīng)性閱讀，先引導(dǎo)學(xué)生建立整體認(rèn)知，然后由淺入深、由外及內(nèi)展開閱讀，構(gòu)建數(shù)理內(nèi)質(zhì)概念認(rèn)知體系。

數(shù)學(xué)題意閱讀是課內(nèi)閱讀的主要內(nèi)容，教師要分步展開引導(dǎo)。如在教學(xué)“二元一次方程式”時(shí)，有這樣一道題：小敏去書店購(gòu)買一本圖書，圖書價(jià)格為38元，小敏手中有6元、8元代金卷若干，問各需要多少?gòu)堖@兩種面值的代金卷？教師給出“三步讀”引導(dǎo)：第一讀，找出題目中有哪些量？哪些是已知的，哪些是未知的，哪些是需要求解的？第二讀，找出其中的相等關(guān)系。第三讀，設(shè)未知數(shù)、列出方程，厘清等量關(guān)系。學(xué)生根據(jù)教師三讀引導(dǎo)思路展開閱讀，很快就解決了問題。教師讓學(xué)生展示閱讀過程，學(xué)生順利給出操作程序：題目中涉及兩個(gè)相關(guān)量：圖書價(jià)格、代金券。圖書價(jià)格、兩種代金券面值是已知的量，未知的量是用多少?gòu)埐煌鹑?，也是需要求解的問題。圖書價(jià)格和代金券面值相等。這樣自然列出方程：6x+8y=38。

教師給出具體閱讀步驟，學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的思路展開閱讀，順利解決了問題，這說(shuō)明教師的閱讀引導(dǎo)是科學(xué)的。從教師的閱讀思路設(shè)計(jì)可以看出，這是一個(gè)漸進(jìn)推理的過程，先找出相關(guān)量，再找其等量關(guān)系，最后列出算式，整個(gè)閱讀思維是縝密的，具有很強(qiáng)的邏輯性。

三、課后閱讀，拓展閱讀認(rèn)知寬度

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間有局限性。為全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的敏感性，教師不妨延伸課堂閱讀訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生展開多種形式的課外閱讀學(xué)習(xí)，拓展閱讀認(rèn)知的寬度。教師可以適當(dāng)布置一些數(shù)學(xué)材料搜集、整理、調(diào)查等任務(wù)，讓學(xué)生在具體操作中提升閱讀能力。

在教學(xué)“三角形的角平分線”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)一個(gè)課后閱讀任務(wù)：搜集三角形的角平分線相關(guān)概念解讀信息、生活實(shí)例應(yīng)用，在班級(jí)展示閱讀成果，詳細(xì)解讀生活案例中的數(shù)學(xué)應(yīng)用。學(xué)生課下通過多種信息渠道展開相關(guān)閱讀材料搜集工作。成果展示時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為：很多鋼鐵大橋橋身構(gòu)建、鐵塔構(gòu)建，采取的就是三角形角平分線形狀設(shè)計(jì)。因?yàn)樾纬啥帱c(diǎn)支撐，受力均勻，多點(diǎn)分解，這種結(jié)構(gòu)形式具有較強(qiáng)的穩(wěn)固性。

學(xué)生搜集的是三角形角平分線相關(guān)內(nèi)容，卻能將其生活案例進(jìn)行物理性能解讀，這說(shuō)明學(xué)生在課后閱讀過程中，已經(jīng)不是單純地尋找信息，而是對(duì)科學(xué)現(xiàn)象展開了多元探索。這種閱讀思維向更深入的角度延伸，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生閱讀認(rèn)知的自然升級(jí)。

總之，數(shù)學(xué)閱讀需要對(duì)文字內(nèi)質(zhì)要義展開更為細(xì)致的推敲、思考、研究，甚至要結(jié)合相關(guān)操作才完成閱讀認(rèn)知。教師要立足學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)閱讀方略，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀思考的習(xí)慣，這是數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重要追求方向。

（責(zé)編 林 劍）