任務型教學法在小學英語教學中的應用研究

吉海燕

（江西省上猶縣沿湖中心小學）

任務型教學法在小學英語教學中的應用研究

吉海燕

（江西省上猶縣沿湖中心小學）

按照新課改的標準，我國各地小學已逐步開設了小學英語課程，并制定了相應的新課程標準，新課標強調(diào)小學英語要發(fā)展學生的綜合語言運用能力，以學生作為課堂主體，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂中來，學生要通過英語學習和實踐活動逐步掌握英語知識和技能，教師在課堂中起引導作用，避免單純講課本教材上的語言知識，而今天要講述的任務型教學法就是新課改下一種新型的學習方法，現(xiàn)就這一方法進行幾點闡述。

小學英語；任務型教學；學習興趣；貼近生活

一、小學英語

小學英語是幾大學科中的重要學科，涵蓋了單詞、句子、語法、閱讀理解、完形填空、寫作等內(nèi)容，同時也是一門語言交流工具，在我們以后的日常生活中有很重要的作用，小學英語對于小學三年級的學生來說有點陌生，對于這門陌生的課程，我們怎樣引導學生入門，讓學生主動參與到課堂中來，讓學生喜歡上英語這門課程，并從中學到更多的知識和學習方法呢？我們現(xiàn)在共同討論一下新課改下的任務型教學。

二、任務型教學

任務型教學法是指教師根據(jù)教材內(nèi)容設計出具體的、可操作的任務，學生在任務的進行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作等學習方式來完成任務，讓學生在實踐中感知、認識、應用，在“干”中學，“用”中學，從而達到學習和掌握語言的目的，體現(xiàn)了較為先進的教學理念，把學生作為課堂主體，讓學生主動參與到課堂中來，是一種值得推廣的外語教學方法。

三、任務型教學法的意義

1.任務型教學以完成多種多樣的任務活動為根本，通過設計具體的、可操作的任務，從而激發(fā)學生的學習興趣。

2.在完成任務的過程中，將語言知識和語言技能結(jié)合在一起，可以培養(yǎng)學生的語言運用能力。例如，在學習“數(shù)字”時，學生可以把How many...這個句型掌握，并且根據(jù)所學知識把電話號碼熟讀下來。

3.任務型教學中有大量的雙人和小組活動，每個人都有自己的任務，這樣既讓學生感覺到合作學習的重要性，又能提高學生的語言交流能力。

4.在任務型教學活動中，通過教師積極的引導，每個學生都有獨立思考、積極參與的機會，這樣可以激發(fā)學生的積極性，他們養(yǎng)成獨立思考、自主學習的好習慣。

四、任務型教學在小學英語課堂上的應用

任務型教學重視學習的過程，注重對真實情境的模擬，這就要求教師根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)造設計活動場景，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生主動參與到課堂中來，讓學生在寬松、和諧的環(huán)境中思考、討論、交流、合作等，使學生豐富了知識，掌握了學習方法，那么，我們現(xiàn)在就談論一下任務型教學方法在小學英語課堂中的應用。

1.任務的設計要貼近學生生活，使學生易于完成。在以往的教學中，教師往往只注重語言知識的教學，很少關注語言知識和實際生活之間的聯(lián)系，導致學生學會語言知識，卻不能解決生活中的實際問題，從而造成理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，所以教師在布置任務時應結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗和所掌握的語言知識，確定任務的難易程度，讓學生感覺到所學的應用知識能夠解決生活中的實際問題，從而對英語產(chǎn)生親切感，增強學習英語的信心。例如，在學習“l(fā)ove animal”時，教師可以安排學生收集動物的圖片，根據(jù)圖片以及動物的特征來記憶單詞，看看誰收集得多，記憶得牢，這樣學生不但把要學的幾個動物單詞（bear熊，panda熊貓，rabbit兔子，monkey猴子）等記住了，而且有的學生還把lion獅子，sheep羊等收集起來和大家一起學習，這樣巧妙地把教學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系在一起，讓學生在完成任務的同時感受到成功，充分調(diào)動學生學習英語的積極性。

2.任務的設計要符合學生的特點，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)小學生好奇心強，勇于表現(xiàn)自己、善于模仿等特點，根據(jù)教材內(nèi)容，靈活地改變教學方式，例如，在學習：Unit 1 hello！時，第一課時：介紹自己時，通過上一節(jié)學的hi/hello！先打招呼，然后會用I am...，what is your name？This is...的句型，教師可以利用多媒體等軟件，先播放教材內(nèi)容，然后根據(jù)情境對話的內(nèi)容，讓學生自己聯(lián)系句型，也可以拿學生找來的文具（鉛筆、橡皮）等，既鞏固了單詞，又熟悉了句型，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學。

3.任務評價的多樣性，教師要根據(jù)學生在任務中的表現(xiàn)給出客觀、全面、真實的評價，在任務的實施過程中多激勵學生，例如，學生完成任務的過程中表現(xiàn)認真、積極可以給予“小星星、小笑臉”的獎勵，而對完成任務過程中表現(xiàn)不好的也要積極引導。

總之，在小學英語教學中采取任務型教學方法，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和語言運用能力，學生在真實任務的驅(qū)使下，能有效改變被動的教學方式，從而提高課堂效率，在完成任務的過程中學到更多的知識和學習方法。

［1］程曉棠.任務型語言教學［M］.高等教育出版社，2004：34-37.

［2］劉春曉.新課程下課堂教學的關注點［J］.教學案例，2007（3）：4-5.

·編輯 李建軍