關(guān)于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效措施

劉蓓

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐并力求充分貼合所教學(xué)生的主觀實(shí)際情況采取具體的教學(xué)策略，結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以“疑問”“生活”及“手段”為切入點(diǎn)，就切實(shí)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效措施進(jìn)行了細(xì)致的探討與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；疑問；生活；手段

隨著新課改運(yùn)動的日漸推廣，眾多基層教育工作者也逐漸意識到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對于優(yōu)化、提高教學(xué)效果的實(shí)際意義。關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究更是層出不窮。筆者不才，在自身的小學(xué)教育實(shí)踐中也對保持學(xué)生對數(shù)學(xué)該科目的濃厚學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了一番探索與實(shí)踐，現(xiàn)將個(gè)人感悟與體會總結(jié)、歸納如下，以期為廣大教育同仁提供些許教學(xué)幫助。

一、設(shè)置疑問，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生雖然年齡較小，但這并不意味著他們就不具備對外界事物的探究欲望；相反，由于年齡小，接觸的外界事物較少，他們對紛繁的大千世界有著分外強(qiáng)烈的好奇心以及主動了解的欲望。對此，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)教師在開展具體的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)設(shè)置一些與所教數(shù)學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的疑難問題，這對于誘發(fā)學(xué)生對問題背后所蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的積極探究興趣將產(chǎn)生極大的幫助。

對此，筆者感受頗深。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與可能性”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者并沒有直接向?qū)W生灌輸具體的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，而是首先利用多媒體教輔設(shè)備向?qū)W生出示了一張幻燈片，如下圖所示：

并明確表示，這是全班50名學(xué)生的血型統(tǒng)計(jì)情況。詢問學(xué)生從上述圖片中是否能得到一些有用的信息？學(xué)生你一言我一語，陷入了熱烈的課堂討論活動中。學(xué)習(xí)氣氛熱烈、學(xué)習(xí)態(tài)度主動而踴躍。如此一來，借助幻燈片以及后續(xù)的疑難問題就很好地為學(xué)生營造了一個(gè)充滿疑問、需要進(jìn)行積極探究的良好學(xué)習(xí)氛圍，將借助疑問誘發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)落到實(shí)處。

二、貼合生活，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活是學(xué)科知識的最根本來源，蘊(yùn)含有豐富的學(xué)科教育教學(xué)資源。面對如此一筆寶貴的課程教育財(cái)富，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對其進(jìn)行充分挖掘與擴(kuò)充，盡量做到結(jié)合所教學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際情況開展具體知識點(diǎn)的教學(xué)與講解。這樣，既能消除學(xué)生“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無用論”的消極、錯(cuò)誤傾向，同時(shí)，還能進(jìn)一步保持其學(xué)好數(shù)學(xué)、服務(wù)于自身現(xiàn)實(shí)生活的堅(jiān)定信心與意念。

如，在教學(xué)“長方體和正方體”這章內(nèi)容時(shí)，筆者搜集了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常接觸到的長方體、正方體物品，像洗衣機(jī)、微波爐、冰箱、魔方、方便面紙箱包裝等實(shí)際物品的圖片，然后要求學(xué)生結(jié)合已學(xué)的長方體和正方體知識，將這些常見的生活物品進(jìn)行分類。學(xué)生的參與興趣很高，因?yàn)橥ㄟ^這一活動，他們意識到原來所學(xué)的抽象數(shù)學(xué)知識并不是無用的，相反與自身的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際有著極為密切的聯(lián)系，切切實(shí)實(shí)地存在于各自的社會生活之中。如此，就使得他們對長方體及正方體的相關(guān)知識產(chǎn)生了深入學(xué)習(xí)的興趣及欲望。

三、創(chuàng)新手段，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師多依賴于一成不變的教學(xué)模式，即教師講、學(xué)生聽，但隨著時(shí)間的推移，尚處在追求新鮮事物與叛逆時(shí)期的小學(xué)生就會逐漸失去對特定數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。試想，長此以往，又何談加深對知識點(diǎn)的理解以及獲取良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果呢？總之，弊端重重。

鑒于此，筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況靈活創(chuàng)新自身的教育教學(xué)手段，以此作為長久維持學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效手段。如，“多邊形的面積”該章節(jié)涉及梯形的面積公式這一具體知識點(diǎn)，若是單純將其公式“（上底+下底）×高÷2”直接灌輸給學(xué)生，很容易使學(xué)生產(chǎn)生死板、枯燥、乏味的感覺；在考慮到這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐操作性質(zhì)較強(qiáng)的操作活動：首先裁剪出一個(gè)平行四邊形，對其底與高進(jìn)行測量，并計(jì)算出該平行四邊形的面積；隨后，將該平行四邊形裁剪成兩個(gè)相同、完全一樣的梯形A和B，對其底與高進(jìn)行測量，并計(jì)算出該梯形的面積。通過對比，就會發(fā)現(xiàn)兩個(gè)梯形的面積加起來恰好正是之前平行四邊形的面積，梯形A的上底加上梯形B的下底拼起來正是平行四邊形的底，梯形B的上底加上梯形A的下底拼起來也正是平行四邊形的底，梯形A、梯形B的高也正好為原平行四邊形的高。在此實(shí)踐操作下，他們的學(xué)習(xí)探究興趣得到了最大限度的調(diào)動與開發(fā)，注意力更為集中，在此基礎(chǔ)上，筆者趁勢拋出兩個(gè)相同梯形的面積=平行四邊形面積的一半，也就是“（上底+下底）×高÷2”。從而在保持學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對深化其認(rèn)知、理解都起到了積極的推動作用。

關(guān)于調(diào)動小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的措施眾多、不計(jì)其數(shù)。對此，我們教師應(yīng)當(dāng)敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐并力求充分貼合所教學(xué)生的主觀實(shí)際情況，采取具體的教學(xué)策略，這樣才能使小學(xué)生在愿學(xué)、樂學(xué)心態(tài)的推動下實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)內(nèi)容更深刻的認(rèn)知與理解。

參考文獻(xiàn)：

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